Aller au contenu principal
Il y a présentement des items dans votre panier d'achat.
Uniquement pour l'édition en cours
88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Déterminer les meilleures pratiques pour rendre efficaces les études de courte durée à l’étranger

Auteur : Brett Fischer
Colloque : 535 - Enjeux et défis de la pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial
On observe une augmentation spectaculaire du nombre d'étudiants du collégial attirés pour les études de courte durée à l’étranger (Castaneda et Zirger, 2011; Dwyer, 2004; IIE, 2008). Cependant, dans l’organisation de ces séjours, l’efficacité des pratiques enseignantes pour maximiser les apprentissages (linguistiques, interculturelles, habiletés transversales, etc.) n’a pas encore été suffisamment documentée par des données probantes (Bloom et Miranda, 2015; Czerwionka, Artamonova et Barbosa, 2015). Pour combler ce vide, une recherche est actuellement menée auprès de 26 enseignants du coll…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Réflexion sur les enjeux du collégial en matière de rétroaction : observations issues d’une recherche-action sur la rétroaction multitype

Auteur : Catherine Bélec
Colloque : 535 - Enjeux et défis de la pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial
Au collégial, on observe un intérêt croissant pour les rétroactions numériques (Cabot, 2017; Facchin, 2017). Une récente recherche PAREA interdisciplinaire, réalisée auprès de 14 professeurs de 6 collèges et de 792 étudiants, a évalué la pertinence de la rétroaction multitype (Bélec, 2015), consistant à combiner différents types de rétroactions sur une seule copie numérique (annotations écrites personnalisées, banque de commentaires, étampes, capsules audio, liens hypertextes, etc.), pour le réseau collégial. L’analyse des données, recueillies par le biais d’entretiens semi-dirigés, de jou…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Vers la transformation des représentations et des pratiques d’enseignement de l’oral au primaire : résultats d’une première année d’ingénierie didactique collaborative

Auteur : Kathleen Sénéchal
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Les récentes recherches-action ayant visé l'élaboration de dispositifs didactiques destinés à l'enseignement et à l'apprentissage de l'oral étaient basées sur le modèle de la séquence didactique. S'il a fait ses preuves à maintes reprises au cours des deux dernières décennies, toutes les recherches ayant expérimenté ce modèle sur le terrain ont fait état d'obstacles persistant à sa mise en œuvre. Dans la mesure où il s'agit du modèle le plus largement utilisé dans les recherches québécoises visant l'élaboration de dispositifs didactiques, de même que dans les cours de didactique offerts en…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des pratiques éducatives de haut niveau et intentionnelles qui favorisent la productivité langagière de jeunes enfants allophones inscrits en service de garde éducatif

Auteur : Nancy Allen
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Considérant les nombreuses recherches qui ont démontré des effets protecteurs de la fréquentation d’un service de garde éducatif (SGÉ) de qualité sur le développement langagier des jeunes enfants allophones, souvent considérés comme présentant une condition de vulnérabilité (Burchinal et al., 2006 ; Campbell et al., 2012 ; Vallotton et al., 2012), on peut penser que ces enfants bénéficieraient grandement du fait de fréquenter un SGÉ de qualité avant leur entrée à la maternelle.  Nous avons documenté et nous décrirons certaines pratiques éducatives intentionnelles de haut niveau m…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Représentations initiales de l’évaluation de la compétence à communiquer oralement d’enseignantes leaders du préscolaire et du primaire

Auteur : Martin Lépine
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Cette communication présentera une partie du déploiement du projet de recherche LIBER, projet de recherche-action portant sur les interactions à l’oral dans les cercles de lecteurs (FRQSC, 2019-2022). Plus précisément, les objectifs et la méthodologie de ce projet de recherche-action impliquant des équipes interprofessionnelles d’actrices de changement en matière de littératie seront présentés. L’essentiel de la présentation portera sur les données initiales recueillies quant à l’enseignement et à l’évaluation de la compétence à communiquer oralement. Ces données portent sur la place que 1…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La reformulation orale, un outil heuristique permettant de mettre en évidence des indicateurs d’expertise langagière?

Auteur : Hélène Castany-Owhadi
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Cette communication s’appuie sur une thèse qui étudie les reformulations orales en contexte d’atelier de production d’écrits en première année du primaire. Nos données sont issues de la recherche Lire et Écrire au CP (Goigoux, 2016), les résultats nous ayant conduit à approfondir le rôle des reformulations orales considérées comme susceptibles d’expliquer les performances des élèves en écriture. Notre corpus est composé de onze séances dans quatre classes contrastées en termes d’efficacité en écriture. Notre analyse s’appuie sur le modèle des actes de reformulation ainsi que sur notre typo…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Que se passe-t-il quand les élèves du primaire évaluent les productions orales de leurs pairs?

Auteur : Stéphane Colognesi
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Les recherches le montrent, les enseignants se sentent démunis sur la manière d’enseigner et d’évaluer l’oral. Les travaux sur l’assessment for learning (Earl, 2003) mettent en évidence l’implication de l’élève dans le processus d’évaluation, où l’enseignant et ses pairs l’aident à atteindre ses objectifs d’apprentissage. Cette contribution se situe dans la ligne directe de ce que nous avons présenté l’an dernier au colloque. Nous avons cherché à savoir ce qui se joue dans les discussions entre élèves lors de ces temps d’échange sur les productions des autres. Quatre aspects ont …

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Accompagner les enseignants à l’introduction d’une nouvelle épreuve d’évaluation « grand oral » dans l’enseignement agricole en France

Auteur : Laure Magnier
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Une nouvelle évaluation orale terminale est mise en place dans des classes du secondaire de l’enseignement agricole en France. Elle doit être appliquée sur un temps court et demande l’implication de l’ensemble des enseignants. Or, si le changement est prescrit, il implique aussi un niveau de changement individuel et les enseignants ne sont pas initialement formés à enseigner et à évaluer l’oral. Ils peuvent éprouver des difficultés pour préparer les élèves à cette épreuve. Ainsi, on peut se demander si face aux changements prescrits concernant la nouvelle épreuve d’évaluation « grand oral …

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les compétences communicatives, outils pour l’entrevue orale

Auteur : Lisa Michaud
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Le Nouveau-Brunswick évalue le niveau de compétence orale des élèves d’immersion précoce en douzième année au moyen de l’entrevue orale (OPI) menée par le ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance. Certains élèves peinent à atteindre le niveau de compétence orale anticipé – avancé – et se classent plutôt à un demi-niveau sous la norme à l’Intermédiaire Plus. Bien qu’il ne s’agisse d’un écart modique, ces résultats figurent souvent dans les discours politiques pour inciter des changements aux programmes d’apprentissage du français, dont la révision la plus récente au…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pratiques déclarées d’enseignement-évaluation de la dimension vocale de l’oral des enseignants de français du secondaire en Abitibi-Témiscamingue et dans le Nord-du-Québec

Auteur : Isabelle Rivest
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Depuis plus de 20 ans, les chercheurs en éducation au Québec et ailleurs dans la francophonie ont fait éclater au grand jour certains malaises liés à l’enseignement de l’oral (Mottet et Gervais, 2007 ; Lafontaine et Messier, 2009, Dumais, 2014 ; Nonnon, 2016). Toutefois, force est de constater la quasi-absence de recherches autour de la dimension vocale de l’oral (Gaussel, 2017). Or, la diction, la variation du débit, l’utilisation des pauses et des silences, l’adaptation du volume à l’espace et le langage du corps caractérisent l’oral par-delà les aspects proprement linguistiques (Destrez…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Travail et retravail des trames narratives avec de jeunes enfants : quelles pratiques évaluatives ?

Auteur : Frédéric Torterat
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
L'approche longitudinale des acquisitions verbales impliquant une population significative d'enfants en milieu préélémentaire nécessite une organisation spécifique. La présente communication détaille les résultats d'une recherche écologique et comparative menée de 2017 à 2019 sur deux dispositifs distincts d'accueil des enfants de 2-3 ans. Ces dispositifs sont, d'une part, une classe de « très petite section » de maternelle (Montpellier Nord, Hérault / France), d'autre part une classe dite Passerelle (Villain et Gossot, 2000 ; Torterat et al., 2019), située à Pézenas (Hér…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’intégration des données de la recherche pour solutionner des problèmes de communication orale au primaire : portrait d’une première année d’expérimentation

Auteur : Sylvie Viola
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
La quantité importante de rapports et d'études qui portent sur la question de la mobilisation et de l'intégration des données de la recherche confirme que les enseignants s'appuient très peu sur elles pour planifier leurs situations d'apprentissage. Ceci pourrait s'expliquer entre autres par le fait que bon nombre de recherches ont fourni peu d'outils concrets pour aider les institutions scolaires à se prendre en main et à intégrer ces données dans les planifications à court et à long terme. Ce fut le cas pour les enseignants de l'Académie Ste-Anne qui a amorcé une démarche de réflexion co…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Une évaluation au service des apprentissages de l’oral

Auteur : Pascal Dupont
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Parmi les dilemmes professionnels qu’a à résoudre l’enseignant dans la mise en œuvre de l’enseignement de l’oral, l’un des principaux freins est la question complexe de l’évaluation, car instituer l’oral comme objet scolaire légitime implique une exigence d’évaluation explicite (Dupont et Grandaty, 2018). Cette évaluation touche à des connaissances sur les genres oraux scolaires ainsi que sur le développement de compétences linguistiques et pose la question de la gestion du paradigme norme/variation (Nonnon, 2016). En effet, l’évaluation des élèves, n’est pas à lier uniquement à la notion …

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les documents de référence d’objets de l’oral : un outil pour l’enseignement et l’évaluation de l’oral au primaire québécois

Auteur : Christian Dumais
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
La question de l’évaluation de la compétence à communiquer oralement demeure marginale dans les travaux en didactique de l’oral au Québec, mais également dans l’ensemble de la francophonie (Véga, 2015; Plessis-Bélair, Buors et Huard-Huberdeau, 2017). Dans le cadre d’une recherche collaborative menée en milieu plurilingue et pluriethnique au Québec auprès de six enseignantes du primaire, il a été possible d’explorer cette question. En effet, à raison de cinq rencontres par année pendant deux années, deux chercheurs et six enseignantes se sont questionnés à propos de l’enseignement et de l’é…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pratiques déclarées d’enseignement et d’évaluation de l’oral au primaire en Espagne et au Québec : une comparaison

Auteur : Eva María Iñesta Mena
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
En Espagne, malgré des changements législatifs au cours des dernières années qui ont mis de l’avant l’enseignement de l’oral, force est de constater qu’il est rarement présent dans les écoles espagnoles (Vilà et Castellà, 2014). Quant aux recherches en didactique de l’oral, elles se sont accrues dans les dernières décennies, mais les retombées se font peu sentir dans l’enseignement obligatoire (Nunez-Delgado, 2017). Cela s’expliquerait entre autres par un manque de travaux qui permettent de connaitre les pratiques d’enseignement et d’évaluation de l’oral en Espagne (Nunez-Delgado, 2017). À…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le développement de la compétence orale des élèves de français langue seconde

Auteur : Josée Lebouthillier
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Cette communication a pour but de décrire les différentes étapes du développement de la compétence orale et leurs caractéristiques chez des élèves débutants en français langue seconde, c’est-à-dire dans leur première année de participation à un programme d’immersion française au Nouveau-Brunswick. Le développement de la compétence orale de ces élèves sera suivi pendant trois années, de la 1e à la 3e année. Lors de la première année de l’étude, dont notre communication traitera, les élèves, débutants dans la langue au début de l’étude, faisaient partie d’une classe intacte qui a é…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le développement du langage oral d’enfants de la maternelle 4 ans et 5 ans par l’entremise des actes de parole

Auteur : Christian Dumais
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Dans le cadre d’une recherche collaborative, six enseignantes de la maternelle 4 ans et 5 ans, une conseillère pédagogique et deux chercheurs se sont questionnés à savoir comment il est possible de développer le langage oral des enfants. Ils se sont intéressés aux actes de parole et à la façon de les aborder à la maternelle, et ce, tant auprès des enfants francophones que des enfants n’ayant pas le français comme langue première. Cette communication fera état de la façon d’aborder les actes de parole à l’éducation préscolaire dans une approche développementale et des retombées de ceux-ci d…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’oral, entre système didactique principal et système auxiliaire

Auteur : Diane Boër
Colloque : 536 - L’oral en classe : de l’enseignement à l’évaluation
Selon Tambone (2014), le système didactique principal est associé à la classe régulière d’origine de l’élève, où les objets et les prescriptions du programme sur l’enseignement de l’oral correspondent aux attentes de la société, tandis que le système didactique auxiliaire est constitué par un regroupement d’adaptation qui n’a pas de programme d’étude propre et dont les objectifs correspondent davantage aux besoins des élèves en difficulté. Néanmoins, puisque les élèves passent d’un système à l’autre, une ingénierie didactique collaborative (Sénéchal, 2017) semble nécessaire entre les ensei…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’accompagnement par une démarche réflexive collaborative favorisant le développement professionnel et le bien-être des enseignants ainsi que la réussite des élèves

Auteur : Maryse Gareau
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
La profession de conseiller pédagogique est à la fois unique et complexe. Elle exige une capacité d’adaptation qui nécessite une pratique réflexive efficace afin de répondre aux exigences élevées et à la grande variété des besoins des enseignants et des différents intervenants du monde scolaire. Plusieurs chercheurs affirment que le développement de pratiques collaboratives entre professionnels de l’éducation favorise le développement professionnel des différents intervenants du milieu scolaire (Dionne, 2003) et assure une plus grande efficacité des interventions (Beaumont, Lavoie et Coutu…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des pratiques dites inclusives pour soutenir la collaboration école-familles en milieux scolaires pluriethniques et défavorisés à Montréal

Auteur : Justine Gosselin-Gagné
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
La ville de Montréal est aujourd’hui caractérisée par une diversité ethnoculturelle et sociale sans précédent, une réalité qui suscite différents enjeux pour les écoles de son territoire (Mc Andrew et al., 2015). Dans l’espoir d’offrir à tous une chance équitable de réussir, il est indispensable que ces dernières se mobilisent en vue de répondre aux besoins des élèves qu’elles accueillent (Mc Andrew et al., 2010). Dans le cadre de notre recherche doctorale, nous nous sommes intéressées à deux écoles primaires montréalaises qui conjuguent pluriethnicité et défavorisation ;…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Mobilisation d’une équipe de soutien à l’inclusion : la collaboration au cœur des actions

Auteur : Marie-Eve Gadbois
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
Dans le cadre d'une étude menée en vue de réaliser une thèse de doctorat, plusieurs dispositifs scolaires ont été étudiés dans des écoles primaires et secondaires. Dans cette présentation, un dispositif appelé «équipe de soutien à l'inclusion» sera présenté et analysé. Les conférencières présenteront le dispositif, ses composantes, les intervenants scolaires impliqués et les élèves qui bénéficient de ce dispositif. 

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Planifier de manière concertée la différenciation pédagogique pour mieux répondre aux besoins diversifiés des élèves du secondaire

Auteur : Maryse Gareau
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
Cette recherche-action vise à favoriser la réussite des élèves du secondaire présentant des besoins particuliers d’apprentissage, en portant une attention au premier cycle du secondaire. Certains groupes sont composés d’une plus grande diversité d’élèves; c’est le cas notamment des élèves qui composent les groupes de Formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé (FMS). Ces élèves aux besoins diversifiés ont 15 ans et plus et n’ont pas obtenu les unités du premier cycle du secondaire. Les orientations du PFEQ et de la Politique de l’adaptation scolaire soulignent que le parcours…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La collaboration entre enseignants et orthopédagogues pour répondre à la diversité des besoins des élèves

Auteur : Élisabeth Boily
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
La nécessité d’établir une réelle collaboration en milieu scolaire est relevée dans plusieurs documents ministériels (MELS, 2002, 2003, 2007; MEES, 2017). De façon plus précise, plusieurs auteurs s’entendent pour affirmer que le nombre grandissant d’élèves ayant des besoins divers, intégrés dans les classes ordinaires, requiert une collaboration accrue entre l’enseignant et l’orthopédagogue (Daane et al., 2001 ; Winn et Blanton, 2005). L’arrivée du modèle de réponse à l’intervention (RàI) fait également ressortir le besoin d’établir des pratiques collaboratives entre l’enseignant …

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’aspect stratégique de la mobilisation parentale pour soutenir l’expérience socioscolaire des enfants : le cas de la communauté musulmane établie à Montréal

Auteur : Rajae Guennouni Hassani
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
Les enfants immigrés naviguent dans deux milieux, la famille et l’école, avec des référentiels de socialisation plus ou moins convergents, structurés autour de valeurs, de normes et rituels. Qu’en est-il des stratégies déployées par les parents immigrés musulmans soutenant l’expérience socioscolaire de leurs enfants? Un questionnement pertinent au vu du débat sur le vivre-ensemble qui semble se cristalliser sur la situation des communautés musulmanes. Ces derniers sont confrontés à de nombreux défis d’intégration dans la société d’accueil, certains en lien avec leur confession rel…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Étude de cas du leadership exercé par trois directions d’établissement dans la mise en œuvre du coenseignement au secondaire

Auteur : Nancy Granger
Colloque : 537 - Collaborer avec des partenaires pour contribuer à la réussite des élèves et favoriser le bien-être de tous (colloque organisé par des membres du RÉVERBÈRE)
L’objectif de cette recherche consiste à identifier le style de leadership de trois directions d’établissement dans l’instauration d’un dispositif de coenseignement. Les questions de recherche visent à savoir quelles sont les pratiques de leadership en contexte d’instauration d’un dispositif de coenseignement, les leviers, les défis et les pistes de solutions développées. Des entretiens semi-dirigés, ont permis de questionner les directions à partir de six thèmes soit: le contexte de mise en œuvre du coenseignement, l’organisation scolaire, le mandat donné aux coenseignants, le sui…


Autre type de recherche