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88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Piti piti zwazo fè niche li : La conception d'une compétence interculturelle et antiraciste selon neuf leaders éducatifs et systémiques d'expression française de l'Ontario

Auteur : Mélissa Villella
Colloque : 525 - Autant de collaborations en gestion de l’éducation, c’est du jamais su!
Cette communication orale portera sur une étude doctorale qualitative/interprétative de type naturaliste menée de 2018 à 2020. L’objectif était d’explorer comment neuf leaders éducatifs et systémiques d’expression française de l’Ontario (LESEFO) conçoivent une compétence interculturelle, selon le modèle d’une compétence interculturelle (CI) de Gélinas-Proulx (2014) et celui de Fantini (2019), puisqu’une CI peut comprendre la lutte contre le racisme (Toussaint, 2011; Potvin, 2018; Rocher et White, 2014). Les pratiques antiracistes des LESEFO pour favoriser l’identité noire ont aussi été ana…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La communauté stratégique en éducation comme outil pour contrer les pénuries d'enseignants

Auteur : Genevieve Sirois
Colloque : 525 - Autant de collaborations en gestion de l’éducation, c’est du jamais su!
Les difficultés vécues actuellement par les commissions scolaires pour répondre aux besoins d’enseignants inquiètent la majorité des acteurs de l’éducation. De plus, les prévisions démographiques tendent à montrer que les besoins d’enseignants vont s’accroître dans les prochaines années. Les régions de l’Abitibi-Témiscamingue et du Nord-du-Québec sont particulièrement touchées par ces enjeux d’attraction, de recrutement et de rétention des enseignants. C’est dans ce contexte qu’est née l’idée de la création d’une communauté stratégique, une structure de collaboration composée d’acteurs iss…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Dynamique pour le développement d'une structure partenariale école-famille-communauté pour la réussite éducative : l'exemple du Bas-Saguenay-Sud 

Auteur : Anastasie Amboulé Abath
Colloque : 525 - Autant de collaborations en gestion de l’éducation, c’est du jamais su!
Le développement des projets partenariaux impliquant les acteurs locaux est une réalité dans tous les ordres d'enseignement. Le partenariat fait référence à un système concret d'actions complémentaires planifiées qui organise le travail d'acteurs de différents secteurs institutionnels, visant la résolution d'une problématique reconnue comme commune. (Baluteau, 2017; Barrère, 2013; OCDE 1997, CSÉ 1995). Cette conception des relations interinstitutionnelles en gestion de l'éducation implique le resserrement des liens entre les différents acteurs intervenant auprès des jeunes pour améliorer l…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Relations entre le leadership transformatif des directeurs d’établissement d’enseignement et leur résistance au changement

Auteur : Maude Loi Zedda
Colloque : 525 - Autant de collaborations en gestion de l’éducation, c’est du jamais su!
D’après Kotter & Schlesinger (2008), la résistance, faisant partie intégrante du processus de changement, serait une des raisons qui mettrait en péril la réussite de celui-ci. Au cœur de l’implantation des changements au sein du système scolaire (Loi Zedda, 2020), les directeurs d’école seraient susceptibles d’être résistants (Landry, 2012). À cet égard, les écrits indiquent que des facteurs comme le leadership pourraient influencer la résistance au changement des directeurs d’école (Inandi, et al., 2013). D’ailleurs, Bateh et al. (2013) indiquent qu’un leadership efficace a un effet sur l…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les plus-values d’un partenariat international et inter-institutionnel d’un projet scientifique de médiation culturelle relatif aux « Enfants de la Rue » d’El Jadida au Maroc

Auteur : Marlène Lebrun
Colloque : 525 - Autant de collaborations en gestion de l’éducation, c’est du jamais su!
Inscrit dans un projet de recherche  innovation internationale et humanitaire, cette recherche collaborative développe un partenariat entre des chercheurs suisses et marocains (HEP BeJuNe à Bienne et université Chouaib el Doukkali à El Jadida), des docteurs et doctorants (laboratoire LERIC, UCAR 57) et une association caritative,  la maison de l’espoir qui accueille les Enfants de la rue. Ceux-ci sont scolarisés, ont un toit mais passent une partie conséquente de leur temps non scolaire dans la rue car leur maman est isolée. Ce projet concerne la question de la médiation culturelle en fave…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La collecte et l'analyse des données en communauté d'apprentissage professionnelle (CAP) : présentation d'un modèle de prises de décisions collaboratives intégrant l'IA

Auteur : André Villeneuve
Colloque : 525 - Autant de collaborations en gestion de l’éducation, c’est du jamais su!
L'utilisation des données constitue l'un des éléments clés du fonctionnement des communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) (Leclerc, 2012). Cependant, dans une perspective de prises de décisions, l'utilisation des données représente un défi de taille pour les enseignants, notamment au regard de leur analyse (Bouchamma et al., 2019; Breiter & Light, 2006). Bien que les outils informatiques en fonction dans les écoles (ex. : GPI) permettent de décrire les diverses situations dans lesquelles s'inscrivent les élèves (ex. : apprentissages, comportements) ils sont néanmoins incapables d…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La collaboration école-famille-communauté :  Une nécessité pour "alléger" la gestion d'une école  

Auteur : Martin Roussel
Colloque : 525 - Autant de collaborations en gestion de l’éducation, c’est du jamais su!
La fermeture des écoles dans le contexte pandémique a mis davantage en lumière le rôle des intervenants de proximité auprès des familles qui agissent à titre de : intervenant école-famille-communauté, agent de soutien aux familles immigrantes, agent de première transition scolaire, agent pivot et organisateur communautaire au sein d’organismes communautaires et institutionnels.  Leur pratique vise à améliorer la compréhension du système scolaire, favorise une plus grande connaissance des ressources de la communauté et facilite la communication bidirectionnelle e´cole-famille, particulièrem…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Converser dans la controverse. Le tutorat conte pour apprendre le débat interprétatif à un public en situation de faiblesse socioculturelle

Auteur : Marlène Lebrun
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Dans le contexte de la crise sanitaire, notre équipe a mis en œuvre une recherche-action-formation au Maroc de tutorat-conte avec une population d’enfants de la rue âgés de 12 à 14 ans, accueillis dans une association caritative en dehors du temps scolaire. À l’école, où la culture est celle de la compétition, il est primordial de favoriser la culture du débat, notamment avec et sur les textes littéraires qui proposent des rencontres que le lecteur comme sujet n’aurait pas l’occasion de vivre dans son quotidien. Après une mise en perspective de la notion de controverse dans le cad…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’éducabilité morale avec des élèves adultes incarcérés

Auteur : Valérie Radawiec
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Cette communication a pour objet des discussions philosophiques sur des dilemmes moraux avec des adultes détenus. En prison, l’enseignement a pour objectif principal de permettre à la personne détenue de comprendre le monde dans lequel il vit. Notre question centrale est : Dans quelle mesure le recours à la discussion de dilemmes moraux entre adultes incarcérés peut-il participer à leur développement moral ? Sur le plan méthodologique, nous recourons à une méthode qualitative, l’analyse de contenu. A partir de la retranscription des discussions sur les dilemmes moraux, nous procédons au co…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Quelles modélisations des démarches d’investigation sur une question socialement vive pour le développement d’une pensée problématologique ?

Auteur : Nicolas Hervé
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Une réponse éducative aux enjeux de l’éducation au développement durable consiste à favoriser le développement d’une pensée problématologique chez les élèves. Pour cela, la mise en démarche d’investigation des élèves sur une question socialement vive fait l’objet de recherches et de modélisations dans plusieurs collectifs de recherche.  Cet article vise à éclairer les différentes théorisations proposées en identifiant des points de convergence et de divergence des différents modèles de démarches construits. Trois éléments sont en particulier discutés dans ces différents modèles : l’…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le sens corporel à l’égard d’une question socialement vive, une source d’apprentissage

Auteur : Michel Vidal
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Dans le traitement didactique des Questions Socialement Vives (QSV), l’émotion est jugée ambivalente, à la fois source de motivation et possible frein à l’apprentissage. Nous proposons de changer la dimension affective de perspective et d’inscrire le ressenti corporel (felt sense) comme une source d’apprentissage dont l’émotion serait une composante. Le considérer comme un savoir suppose d’accéder à sa signification. Gendlin (1962) suggère une approche psycho-corporelle, le focusing, qui fait dialoguer le ressenti, l’imaginaire et la rationalité. Nous en interrogeons sa d…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Arguments mobilisés par des étudiants universitaires lors de la discussion d’une controverse entourant la vaccination contre le papillomavirus.

Auteur : Abdelkrim Hasni
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Alors que la plupart des disciplines scientifiques sont porteuses de débats, de désaccords et de controverses, mis à part des initiatives limitées, l’enseignement scientifique à l’université est largement dominé par ce que Schwab (1964) appelle la structure disciplinaire : les savoirs conceptuels et les savoirs procéduraux, souvent dans un contexte de laboratoire. Nous avons mené en 2017-2020 une étude visant à initier des étudiants universitaires à la compréhension des controverses socioscientifique en considérant le cas du vaccin contre le virus du papillome humain (VPH). Dans ce chapitr…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Explorer une controverse socioscientifique : mise en débat constructive de l'argumentation émotionnée.

Auteur : Claire Polo
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Croisant perspectives éducative et linguistique, mon propos s'appuie sur un corpus vidéo d'une dizaine de cafés-débats menés en 2011 et 2012 au Mexique, aux USA et en France. Via un dispositif de débat innovant, des jeunes sont amenés à réfléchir à ce qui conditionnera l'accès à l'eau potable à l’avenir. Les élèves argumentent en défiant les modèles traditionnels, mêlant savoirs scolaires, expériences vécues, émotions, valeurs, prêt-à-penser médiatique, mouvements de pensée inattendus. Pour rendre compte de leurs pratiques, je mobilise des concepts…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La modélisation : un outil au service de l’esprit critique ?

Auteur : Orélie Desfriches Doria
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
L’objet de l’article vise à présenter un retour réflexif sur les acquisitions des étudiants en matière d’esprit critique, lors d’expérimentations pédagogiques autour d’enseignements sur l’analyse des controverses. Nous présentons tout d’abord notre cadre théorique d’appréhension de l’objet controverse. Nous abordons ensuite succinctement la méthodologie d’analyse des controverses MASCO que nous développons. Un focus est proposé sur les liens entre cartographie et modélisation. Par la suite nous présentons les résultats partiels de l’enseignement expérimental que nous dispensons.

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Cartographie d’une controverse médiatisée et réflexivité critique. Les limites d’un dispositif de formation en éducation

Auteur : Benoit Urgelli
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Depuis 2017, en Master Expertise et Recherche en éducation, nous proposons un module de formation à la cartographie de controverses éducatives. L’enjeu est de développer la réflexivité critique des apprentis-chercheurs en les invitant à enquêter sur une question controversée et médiatisée.  En se référant aux apports théoriques de la didactique des questions vives, de la sociologie des épreuves et de la médiatisation des controverses, nous leur proposons de choisir librement une controverse éducative et d’analyser la diversité des discours médiatiques à son sujet. Ils produisent ensuite un…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le rôle de la modélisation pour appréhender le chocolat comme un objet d’investigation interdisciplinaire complexe : analyse de pratiques de deux enseignantes

Auteur : Bertrand Gremaud
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Dans cet article, nous rendrons compte de la manière dont deux enseignantes travaillant avec de jeunes élèves (4 à 6 ans) se sont emparées du concept de modélisation à travers une démarche d’investigation interdisciplinaire pour appréhender la complexité de l’objet “chocolat” et le faire passer d’un objet quotidien et non scolaire à un objet d’investigation interdisciplinaire scolaire. Une Communauté Discursive de Pratiques Interdisciplinaires (CDPI) a été mise en œuvre auprès d’un même établissement scolaire de la Suisse romande. L’un des principaux enjeux de cette communauté est de dével…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La science post normale et l'éducation à la citoyenneté

Auteur : Saida Kacem
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
L’objectif principal de cette recherche est de former les futurs enseignants à ‎l’enseignement des questions socio-scientifiques (QSS) pour une éducation à la citoyenneté. Les QSS ‎impliquent habituellement des aspects de pointe de la science (Kolstø, 2001) et sont ‎informées par des données scientifiques, mais elles concernent aussi et sont influencées par ‎des facteurs sociaux tels que les facteurs économiques, politiques, juridiques ou religieux ‎‎(Barab, Sadler, Heiselt, Hickey, & Zuiker, 2007). A l’instar de Funtowicz & Ravetz (1992, 1993), nous pensons que ces questions appartiennent…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Comment de futures et futurs scientifiques envisagent-ils leur propre participation dans la gestion de la pandémie de Covid-19?

Auteur : Audrey Groleau
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Depuis le début de la pandémie de Covid-19, les scientifiques exercent des rôles variés, par exemple conseiller le gouvernement ou réaliser des entrevues médiatiques. Or, ils n’ont pas toujours été formés à l’exercice de ces rôles. Plus encore, il n’est pas rare que leurs différentes identités (parentale, de professionnel de la santé, etc.) s’entremêlent alors qu’ils participent aux débats et aux prises de décisions relatifs à la pandémie. Ces constatations nous ont menés à examiner les manières dont de futures et futurs scientifiques conçoivent leur propre participation dans la gestion de…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’instrumentalisation des ressources documentaires pour l’éducation à la pensée critique et l’analyse de controverses

Auteur : Jean-Marc Meunier
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
L’éducation à la pensée critique en générale et à la pensée scientifique en particulier est un enjeu majeur de société en ces temps de prolifération d’infox (fake news), de multiplication des controverses ou des polémiques dans lesquels la parole scientifique est instrumentalisée, parfois manipulée pour servir des fins souvent éloignée de son objet et de ses valeurs. Le passage du besoin à l’intention puis à l’action est cependant un exercice difficile. Dans cet article, nous nous proposons d’explorer de notre point de vue, ces difficultés et les principales réponses qui ont été apportées …

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

De l’éducation à la vaccination à l’éducation aux controverses socioscientifiques. Un exemple d’engagement des élèves en classe de biologie

Auteur : Olivier Morin
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Insistant sur la dimension scientifique des enjeux contemporains, Irwin (2001) nomme citoyenneté scientifique la possibilité donnée aux citoyens non spécialistes d’intervenir de manière démocratique dans les choix de société en matière d’innovations technoscientifiques. Cette citoyenneté appelle une éducation dont les modalités, telle que la scolarisation de controverses socioscientifiques méritent d’être questionnées. Nous proposons de le faire via une démarche du type Design experiment (Cobb, Confrey, Lehrer, & Schauble, 2003) pour analyser deux séances de biol…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Comprendre l’expérience critique ordinaire : enjeux épistémiques et méthodologiques d’une enquête sur « l’hésitation vaccinale »

Auteur : Jérôme Gaillaguet
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
Cette communication vise à interroger les enjeux méthodologiques propres à une enquête sur la trajectoire « d’hésitants vaccinaux », et sur leurs expériences des controverses instituées. En partant d’un double questionnement, celui de la dynamique des jeux d’acteurs et d’arguments propres aux controverses vaccinales d’une part, et des phénomènes de défiance ou de réticence qui en découlent d’autre part, cette communication vise à discuter une méthodologie permettant de comprendre les variations critiques et épistémiques d’une attitude saisie dans des contextes socio-culturels évolutifs. L’…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’étude de controverses pour une connaissance des pratiques et des institutions de recherches technoscientifiques

Auteur : Virginie Albe
Colloque : 526 - Éducation aux controverses : enjeux, défis et méthodes pour une citoyenneté active et responsable
L’introduction en classe de controverses socioscientifiques s’inscrit dans une perspective de développement d’une citoyenneté critique. Il s’agit de confronter les élèves à des savoirs en développement, objets de controverses dans différentes communautés épistémiques et en société. Mettre l’accent sur la controverse c’est souligner que le désaccord et le débat sont au cœur de la pratique des sciences. Entrer dans l’étude des sciences par la controverse, c’est dévoiler l’existence de pratiques hétérogènes, se déployant dans des lieux divers et par des collectifs d’acteurs qui y ont intérêts…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Étude des usages du numérique dans les apprentissages basés sur les effets de contextes

Auteur : Alain Stockless
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
Lors des apprentissages basés sur les effets de contextes, plus précisément dans le cadre du projet technologies éducatives et enseignement en contexte (TEEC), le numérique occupe une place indispensable. Dans le cadre de cette communication, nous présenterons une analyse des usages pédagogiques du numérique et de différents modèles théoriques qui permettent de mieux comprendre leur mise en œuvre dans un contexte d’enseignement et d’apprentissage. Dans une perspective de circonscrire les technologies éducatives du projet TEEC, et ce, autant pour l’enseignement, pour la scénarisation pédago…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Apprendre et enseigner avec les effets de contextes, repères théoriques et pratiques didactiques

Auteur : Thomas Forissier
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
Les enseignements basés sur les effets de contextes ont été imaginés à partir d’un projet de sciences sur la grenouille il y a plus de 5 ans. Depuis, ce type de pédagogie a été testée à différents niveaux scolaires. Il est également sorti des questions environnementales et scientifiques (Fruit, géothermie, sucre,…) pour aborder des s thèmes comme la socio histoire ou la littérature.  Le principe de cet enseignement repose sur la collaboration de groupes d’apprenants impliqués dans des démarches d’investigation sur un même concept mais dans deux contextes différents. L'approche consiste à c…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La contextualisation des apprentissages en sciences et technologie : quels repères pour l’enseignement et la formation?

Auteur : Abdelkrim Hasni
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
L’appel à un enseignement des sciences contextualisé n’est pas nouveau, comme en témoignent notamment certaines publications de Dewey ou encore des programmes scolaires du siècle dernier, comme celui des « connaissances scientifiques usuelles et hygiène » (Les Sœurs de Sainte-Anne, 1938) ou encore le « Everyday problems in science » (Beauchamp et al, 1948). Le retour, avec force, de cette question dans les récents programmes au Québec et ailleurs ne repose cependant pas sur les mêmes fondements. En outre, même si la nécessité de contextualiser l’enseignement scientifique semble faire l’obj…


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