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Avec près de 10 000 barrages sur le territoire québécois, les propriétaires de barrage sont des acteurs incontournables de la gestion de l’eau. Aujourd'hui, ils doivent composer avec la protection de l'environnement, les effets des changements climatiques et les divers usages de l’eau. En fonction de la finalité de l’ouvrage (production hydroélectrique, contrôle des inondations, villégiature, etc.) et de l’exploitant qui en est responsable (gouvernement, municipalités, entreprises, particuliers), les modes de gestion varient grandement, créant des écarts importants dans la prise en compte …

Historiquement, les recherches sur les impacts des changements climatiques menées dans les communautés nordiques ont fait fi des connaissances, du leadership et des besoins de ces dernières. Or, le savoir traditionnel et la recherche scientifique sont tous deux des systèmes de connaissances valables qui devraient être harmonisés pour éclairer les décisions et les politiques en matière d’adaptation aux changements climatiques. Avec l’aide de ses collaborateur.trice.s, ArcticNet a mis sur pieds le programme North-by-North, un programme piloté, régi et dirigé par les Inuits et les établisseme…

L’intégration des transports et de l’aménagement urbains consiste en une série de stratégies qui visent à répondre à la croissance de l’utilisation de l’automobile et de la congestion routière, à la pollution de l’air et aux émissions de gaz à effet de serre (GES), ainsi qu’aux impacts négatifs de l’étalement urbain. En dépit de la prépondérance et de la persistance de ces problèmes, les structures institutionnelles et administratives peinent à s’adapter afin de répondre à un agenda de planification durable intégrée. En matière de transport et d’aménagement urbain, le défi de l’intégration…

La communauté scientifique est unanime sur le fait que nous avons été témoins des conséquences des changements climatiques au cours des dernières années et que celles-ci seront exacerbées dans le futur. Malgré ce contexte, les administrations municipales au Canada tardent à prendre des mesures afin de réduire leur vulnérabilité face aux impacts des changements climatiques. Parmi les dix plus grandes villes du Québec, seulement quatre d'entre elles ont formellement adopté un plan d'atténuation des effets des changements climatiques. Cette situation soulève la question de recherche suivante:…

La gestion des forêts au Canada pose plusieurs défis. Aux incertitudes associées aux changements climatiques et aux cycles économiques s’ajoutent des préoccupations sociales concernant le maintien de l’intégrité des écosystèmes. À l’égard des choix politiques sur la gestion de la forêt, la perspective de l’« acceptabilité sociale » permet d’aborder les questions de gouvernance. En effet, pour des organisations écologistes, certains modes de gestion et d’aménagement des forêts sont à revoir, en fonction des nouvelles considérations liées aux changements climatiques et au statut des espèces …

Six études de cas se sont penchées sur les facteurs qui motivent les instances publiques à développer des instruments spécifiques ainsi que d’autres qui facilitent leur mise en œuvre et qui favorisent leurs effets positifs. Bon nombre d’entre eux reviennent dans toutes les localités et à tous les niveaux de gouvernance. Les facteurs motivants incluent des avantages anticipés pour la réduction des risques ainsi que pour l’amélioration de la qualité de vie. Des solutions qui permettent de poursuivre ces deux objectifs à la fois, comme le verdissement, les parcs et la conservation des milieux…

Un groupe d’agriculteurs québécois a discuté avec Bryant comment les agriculteurs américains dans un territoire semblable au territoire québécois il y a quelques années ont pu s’adapter aux changements et à la variabilité climatiques. Les agriculteurs québécois ont décidé d’aller rencontrer ces agriculteurs américains, et ces québécois ont pris note de l’adaptation des agriculteurs américains.  Puis par la suite, le ministère de l’agriculture au Québec a demandé aux contés de mettre en place des Plans de Développement des Zones Agricoles (PDZA) qui devraient tenir compte de toute…

Cette recherche vise à expliquer la discordance entre les prévisions alarmistes de déplacements liés aux changements climatiques et la réalité empirique, à savoir l’absence de mobilité chez les populations les plus touchées (les populations « coincées »). Pour comprendre pourquoi les personnes ne se déplacent pas malgré une forte vulnérabilité climatique, je me penche sur la construction institutionnelle de l’immobilité en prenant le cas de la Louisiane du Sud, région particulièrement touchée par les phénomènes climatiques et environnementaux. Par l’étude des acteurs politiques, industriel…

Selon l’AEFO (s.d), l’enseignement traditionnel basé sur une approche uniforme pour un groupe d’élèves perçu comme étant homogène s’avère peu approprié à la réalité scolaire actuelle. En effet, les classes sont de plus en plus hétérogènes, en raison de la présence d’un bon nombre d’élèves en difficulté et d’élèves issus des groupes ethnoculturels et socioéconomiques différents (D’Arrisso, 2017). Au Québec, la politique de la « réussite pour tous » appelle les enseignants à tenir compte des différences individuelles dans leur classe et à mettre en œuvre la différenciation pédagogique (Gouve…

Au Québec, on s'intéresse de plus en plus à la gestion de l'implantation du numérique (MEES, 2018, 2019; Gravelle, Diakhate, Frigon et Monette, 2019). Néanmoins, peu d'études se sont intéressées au contexte de l'éducation aux adultes. Pourtant, on constate une forte croissance d'une proportion d'apprenants de 16-24 ans présentent des besoins fort variés, étant soit raccrocheurs, analphabètes, réfugiés ou issus de l'immigration récente, vivant des difficultés d'adaptation et d'apprentissage ou présentant une déficience intellectuelle. De surcroît, ces apprenants sont grandement à risque de …

De récentes recherches ont permis d’établir que les difficultés des élèves en mathématiques ne découlent pas exclusivement des capacités cognitives des élèves du primaire ou de l’efficacité des pratiques pédagogiques mises en œuvre. En effet, l’influence des variables sociales sur la perception des professionnels de l’éducation est de plus en plus documentée. Cette diversité de facteurs (niveau socioéconomique, scolarité des parents, etc.) contribue à altérer l’interprétation des professionnels de l’éducation concernant les difficultés des élèves en mathématiques.<…

L’effectif des élèves en situation de handicap ou en difficultés d’adaptation et d’apprentissage (ÉHDAA) a augmenté de plus de 20% dans les écoles publiques entre 2002 et 2017 (Homsy et Savard, 2018). Pour leur venir en aide le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MÉES, 2019) encourage le personnel scolaire à prendre en compte leurs forces tout en respectant leur rythme d’apprentissage. En ce sens, plusieurs travaux insistent sur l’importance du leadership partagé pour favoriser la réussite en milieu scolaire (Mannell, 2018 ; Pinkelman, 2011). Ce projet a pour but de re…

Sachant que la syntaxe permet la construction de sens, et que la compréhension précède la production, l’enfant qui comprend une phrase complexe pourra un jour en produire lui-même (Sauvage, 2003). L’enfant n’ayant pas un discours syntaxique suffisamment complexe comprendra difficilement ses lectures et se retrouvera en difficulté (Savage, 2019; Sirois & Boisclair, 2009). Or, la réussite scolaire d’un enfant dépend grandement de sa compréhension en lecture (Janozs & al., 2013). Dès lors, il convient de mettre en relief la question suivante : quels sont les contextes pédagogiques qui permett…

La collaboration implique trois types d’action : la communication, la coordination et la production (Ellis & Wainer, 1994). Par leur diversité les outils numériques peuvent faciliter ces trois types d’action. Ce n’est toutefois pas toujours le cas. Qu’en est-il en mode synchrone ou asynchrone ? La prolifération de l’enseignement à distance se veut, à notre avis, une opportunité de revisiter l’enseignement et l’apprentissage (Puentedura, 2009). Pour que les apprentissages soient significatifs, ils doivent s’inscrire dans un contexte authentique. Comment s’en assurer ? Comment encourager les…

Une relation élève-enseignant positive est associée à une meilleure adaptation sociale et académique des enfants (Hughes & Cao, 2018). Il est donc primordial de mieux comprendre les facteurs prédictifs de la qualité de ces relations. Le tempérament est une caractéristique de l’enfant susceptible d’influencer de manière importante la qualité de cette relation (Acar et al., 2017). L’étude actuelle visait à examiner le rôle prédictif de trois facteurs du tempérament dans l’évolution de la qualité des relations entre l’élève et l’enseignant sur une période de 6 ans. Les données proviennent d’u…

Au Québec, le secteur de l’adaptation scolaire est traversé par deux paradigmes, l’intégration et l’inclusion, qui s’avèrent relativement incompatibles, tant sur le plan du regard porté sur les élèves (porteurs d’une difficulté ou en situation plus ou moins transitoire de difficulté) que sur le plan des modalités de scolarisation et d’intervention à leur égard. Il arrive ainsi que les dispositifs d’enseignement et pratiques enseignantes contribuent à maintenir les enfants dans leur identité d’élèves en difficulté. Ces pratiques sont notamment influencées par la relation (au sens d’interact…

Cette communication s’insère dans la mise en commun d’expertises et d’expérimentations, portant sur les stratégies, les moyens et les actions en lien avec la gestion de l’implantation du numérique au sein des établissements d’enseignement à l’éducation. Elle présente un récit de pratique de l’implantation d’une approche AVAN (apporter votre appareil numérique) dans une école secondaire en milieu rural défavorisé. Après une incursion sur l’approche elle-même, les facteurs facilitant cette implantation de même que les écueils rencontrés seront présentés. Finalement, les besoins de formation …

Pour scolariser les élèves sourds au Québec, il existe différents modes de communication tels que l'oralisme, la langue des signes du Québec et l'oralisme avec le soutien de la langue parlée complétée. Bien que les qualités didactiques de la langue parlée complétée (LPC) soient bien documentées dans la littérature (Leybaert et al.,2011), son utilisation dans le milieu scolaire québécois demeure encore méconnue (OPHQ, 2005). En effet, peu de recherches se sont intéressées à l’intégration des élèves sourds utilisant la langue parlée complétée (Crain et LaSasso, 2010) et aucune jusqu'à présen…