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80e Congrès de l’Acfas

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Colloque : 503 - Enjeux et défis de la formation à l'enseignement professionnel

80e Congrès de l’Acfas

Étude des éléments de l’environnement scolaire associés à la sous-performance des élèves surdoués

Auteur : Jonathan Vallerand
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
La sous-performance scolaire des élèves pourtant très talentueux, voire surdoués, est un sujet qui interpelle chercheurs comme éducateurs. Des études se sont penchées sur ce phénomène mais la majorité d’entre-elles offre des éléments d’explications assez incomplets en raison du nombre restreint de sujets qui limite la généralisation des résultats, ainsi que du peu de modèles explicatifs disponibles et validés dans la littérature scientifique. Si l’on considère la difficulté évidente de certains surdoués à s’adapter à leur environnement scolaire, les questionnements se limitent souvent à ce…

80e Congrès de l’Acfas

Évolution de la conscience écologique d’élèves de 4e secondaire, dans le cadre de situations d’apprentissages créées dans un contexte d’éducation relative à l’environnement

Auteur : Nadia Ratthé
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Le programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) a été remanié afin d’y inclure une approche interdisciplinaire occupant une place de choix. L’interdisciplinarité entre les matières scolaires se veut une occasion pour l’apprenant d’acquérir des connaissances en les reliant ensemble, de telle sorte que celles-ci puissent être recontextualisées dans leur vie de tous les jours. L’éducation relative à l’environnement (ERE) aborde une perspective interdisciplinaire importante rejoignant directement les assises pédagogiques ministérielles. Cette recherche de maîtrise vise le développement …

80e Congrès de l’Acfas

Le sentiment d’appartenance au milieu scolaire chez l’élève : un fondement de sa motivation et de sa réussite

Auteur : Jérôme St-Amand
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Cette communication présente l’état des connaissances théoriques et empiriques concernant le concept de sentiment d’appartenance en milieu scolaire (SAMS), afin de mettre en évidence ses principales composantes ainsi que sa validité prédictive à l’égard de l’engagement et du succès à l’école. À travers une analyse de contenu des notions et des modèles théoriques associés au sentiment d’appartenance à l’école, nous proposons une classification originale qui permettra d’en dégager le caractère polysémique et multidimensionnel. Cet exercice taxonomique permettra également de clarifier la plac…

80e Congrès de l’Acfas

Habiletés et compétences développées dans le cadre d'une communauté de pratique chez les nouveaux enseignants en formation professionnelle

Auteur : Sandra Coulombe
Colloque : 503 - Enjeux et défis de la formation à l'enseignement professionnel
L'insertion en enseignement en formation professionnelle (FP) constitue un passage difficile entre le milieu de travail et le milieu de l'enseignement. Cette transition est notamment reliée au manque de soutien et aux problèmes d'intégration et d'adaptation au milieu enseignant (Coulombe S., Zourhlal, A. et Allaire, S., 2010). Les centres de formation professionnelle tentent, depuis quelques années, de mettre en place des mesures de soutien pour faciliter l'entrée des nouveaux enseignants, malgré tout, plusieurs d'entre eux continuent à éprouver des besoins de soutien. Dans cette communica…

80e Congrès de l’Acfas

Impact de la communauté du baccalauréat international (IB) sur les pratiques collaboratives organisationnelles des établissements secondaires affiliés québécois

Auteur : Muriel Opinel
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Même si elle est considérée de plus en plus comme un élément crucial de la profession enseignante (Lessard et Portelance, 2005) et qu'elle est prescrite depuis longtemps par le MELS dans de nombreux documents (2001; 2003), la collaboration interprofessionnelle peine encore à se développer dans les écoles secondaires québécoises, se limitant à des tentatives épisodiques et surtout laissées au bon vouloir des enseignants (Borges, 2009). Seules semblent se démarquer les écoles affiliées à l’organisation du Baccalauréat Internationnal (l’IB). Il faut dire que, pour faire face au défi incontour…

80e Congrès de l’Acfas

Dîner

Colloque : 503 - Enjeux et défis de la formation à l'enseignement professionnel

80e Congrès de l’Acfas

De mère en fille : les femmes en STIM (Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques)

Auteur : Donatille Mujawamariya
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
Notre proposition porte sur le phénomène du modèle maternel plus particulièrement en STIM (Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques). Prenant appui sur plusieurs études qui montrent que les parents jouent un rôle crucial dans le choix d’études et de carrière de leurs filles (Jewett, 1996; Valentine, 2000; Mujawamariya et Guilbert, 2002; Gaudet, Mujawamariya, Lapointe, 2008; Mujawamariya, 2010), nous avons invité des filles, des femmes et des mères en STIM à répondre par écrit à deux questions relatives à l'influence de la mère:1) Vous êtes une fille, une femme en STIM, comment vo…

80e Congrès de l’Acfas

Des contextes authentiques à l’ère numérique pour l’apprentissage de l’anglais comme langue seconde en 6e année au Québec

Auteur : Kesi Walters
Colloque : 503 - Contextes éducatifs
À l'heure où au Québec se mettent en place des classes de 6e année où l'anglais prend beaucoup d'importance la moitié de l'année et où les tableaux numériques interactifs entrent dans les classes, notre recherche s'intéresse à la fenêtre d'opportunité qui s'ouvre pour l'apprentissage de l'anglais en contexte authentique. Par contexte authentique, nous entendons l'accès pour des élèves francophones à des élèves anglophones appelés à réaliser les mêmes activités d'apprentissage et de même pour les élèves anglophones. Dans la foulée des travaux de recherche ayant porté sur l'École Éloignée en…

80e Congrès de l’Acfas

Avantages et défis de la formation en ligne pour les apprenants adultes et leurs formateurs

Auteur : Claire Duchesne
Colloque : 504 - Formation des maîtres
L’apprentissage en ligne favorise la démocratisation du savoir à l’ensemble de la population apprenante, indépendamment de son statut et de sa provenance, de même que la possibilité pour celle-ci de consulter et d’interagir, au-delà des frontières, grâce aux multiples ressources mises à sa disposition (Jereb et Šmitek, 2006; Saadé, He et Kira, 2007). L’intérêt grandissant pour ce mode de livraison des contenus d’enseignement dans les programmes collégiaux et universitaires incite à examiner non seulement les nombreux avantages qu’il présente, mais également les défis qu’i…

80e Congrès de l’Acfas

Les pratiques enseignantes qui favorisent la motivation

Auteur : Amar Ait Ameur
Colloque : 504 - Formation des maîtres
 Plusieurs études ont montré lecaractère déterminant du premier cours de français au cégep (FRA 101) dans lapoursuite ou l’abandon des études au collégial; on enregistre un important tauxd’échec à ce cours. Dans le cadre de mon stage postdoctoral en didactique dufrançais et en lien avec le projet interordres (Cégeps-Université) que dirigeLouise Ménard, je m’intéresse aux perceptions qu’ont les étudiants despratiques enseignantes qui suscitent la motivation et améliorent les stratégiesd’apprentissage. Nous avons réalisé des entrevues auprès d…

80e Congrès de l’Acfas

Les besoins de formation psychologique chez les finissants en enseignement primaire

Auteur : Marie-Andrée Pelletier
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Les enseignants débutants ont de la difficulté à rencontrer les exigences de la pratique et dès leur formation universitaire, ils ressentent des frustrations (Delsemme, 2004). Les formations en place donnent une quasi exclusivité aux contenus disciplinaires et didactiques (Basco, 2001) et sont établies sur des compétences intellectuelles, aucunement sur celles dites relationnelles (Latry, 2004). L’essence de la formation psychologique (FP) repose alors sur la motivation, la maîtrise des émotions et sur l’évolution des représentations. Le travail de mise en adéquation de l’art d’enseigner e…

80e Congrès de l’Acfas

Développement des représentations des enseignants des langues secondes en formation dans un cours sur l’acquisition des langues secondes

Auteur : Assma Taddarth
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La recherche empirique a démontré que la rétroaction corrective (RC) facilite l’apprentissage des langues secondes (L2). Plusieurs chercheurs s’intéressent aux représentations des enseignants quant à la RC. Cependant, peu de recherche, seulement deux études à notre connaissance, s’est intéressée à l’effet de la formation sur les représentations rétroactives en L2. L’objectif de cette étude est d’examiner l’effet de la formation sur les représentations rétroactives des futurs enseignants de français L2 (FL2).Un groupe de futurs enseignants de  FL2 (N=100), tous inscrits au même cours…

80e Congrès de l’Acfas

Référenciation de pratiques évaluatives en formation initiale et en formation continue des enseignants

Auteur : Isabelle Nizet
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La communication aborde la question de la construction et du développement de savoirs professionnels relatifs à l'évaluation des apprentissages et des compétences dans le contexte des récentes modifications apportées au référentiel d'évaluation de la formation générale de base au Québec (cadres d'évaluation et bulletin unique).En tant que savoir professionnel (Jorro, 2009), les pratiques évaluatives s'appuient sur un processus de référenciation qui permet à tout évaluateur de « s'étayer à un savoir antérieur, de s'inscrire dans un système de réf…

80e Congrès de l’Acfas

Révision assistée par ordinateur : quelques réflexions d'ordre méthodologique

Auteur : Martine Ouellet
Colloque : 504 - Formation des maîtres
L’usage raisonné d’un correcticiel pourrait constituer un vecteur potentiel d’apprentissage, en amenant les élèves à réfléchir sur la langue et à consacrer plus de temps à l’étape de la révision de leurs textes.À l’automne 2011, dans le contexte d’une recherche subventionnée (PAREA), Évaluation et mesure des apports d’un correcticiel, nous avons formé quatre groupes d’élèves à la révision assistée par ordinateur. Nous leur avons également fourni un environnement où ils pouvaient s’y exercer. Les élèves ciblés étaient inscrits à leur première session au cégep et avaient une mo…

80e Congrès de l’Acfas

L’utilisation du tutorat accéléré (Speed Tutoring) dans une visée de soutien professionnel aux futurs enseignants en éducation : prospectives d’utilisation à long terme

Auteur : Sébastien Rojo
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Comme tout débutant qui s’initie à l’exercice d’une nouvelle profession, le jeune enseignant doit s’approprier une culture avec laquelle il n’est pas aussi familier que l’on pourrait le croire. En même temps, il entre dans un processus d’adaptation déclenché par une situation nouvelle: le terrain (Martineau et Vallerand, 2005). Au début de son entrée en exercice, il se rassure en s’appuyant sur la formation qu’il a suivie, mais il se laisse toutefois déstabiliser graduellement par une réalité très complexe et par l’inopérabilité des approches qu’il s’est approprié (Lantheaume et Hélou, 200…

80e Congrès de l’Acfas

Pour un enseignement renouvelé des stratégies de lecture : de la réflexion collective aux changements de pratiques

Auteur : Pascale Thériault
Colloque : 504 - Formation des maîtres
L’enseignement de la lecture implique que l’enseignante ait une bonne connaissance des stratégies, qu’elles soient modélisées puis utilisées par les élèves dans des contextes variés de lecture (Fielding & Pearson, 1994). Or, bien que les enseignantes accordent de l’importance aux stratégies de lecture, il semble qu’elles se sentent parfois démunies devant la complexité de leur enseignement (Dobson Scharlach, 2008). Des enseignantes des 2e et 3e cycles du primaire déploraient que plusieurs élèves fassent usage d’un nombre limité de stratégies de lecture; les amenant …

80e Congrès de l’Acfas

Insertion professionnelle des enseignants d’origine haïtienne dans les écoles francophones de l’Ontario

Auteur : Sony Jabouin
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Les enseignants immigrants rencontrent plus de difficultés à s’insérer dans la profession enseignante que ceux originaires du pays d’accueil (Myles, Cheng et Wang, 2006). Leur apport tant culturel que professionnel, dans les écoles francophones de l’Ontario, reste limité à cause de leur difficile insertion. Ils rencontrent de nombreuses difficultés liées à des modèles pédagogiques qui diffèrent d’une culture à l’autre, comme d’un contexte éducatif à l’autre (Duchesne, 2008) et au défi linguistique (Ross, 2003). Parmi les enseignants immigrants, ceux de minorités visibles et ethnoculturelle…

80e Congrès de l’Acfas

Comparaison d’interventions en « dictée 0 faute » et lien avec les progrès des élèves en orthographe grammaticale

Auteur : Mélanie Huneault
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Depuis plusieurs années, des démarches didactiques centrées sur les discussions métagraphiques ont été proposées (Haas 2002; Cogis et Ros 2003; Nadeau et Fisher 2006). De nombreux enseignants se disent favorables à de telles démarches mais l’analyse de leurs pratiques effectives témoigne de difficultés d’appropriation (Haas 2002; Élalouf et Péret 2009). Cette communication se centrera sur l’une de ces démarches, la dictée 0 faute. L’enseignant y joue un rôle fondamental : ses interventions guident l’élève dans la verbalisation d’un raisonnement grammatical complet qui le conduira à …

80e Congrès de l’Acfas

Évolution du sentiment d’efficacité personnelle des étudiants en enseignement en adaptation scolaire et sociale

Auteur : France Dufour
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La formation initiale vise à augmenter l’efficacité du personnel enseignant de sorte qu’il soit capable de favoriser la réussite de tous les élèves (MEQ, 2001). Or, comment évolue le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des étudiants en adaptation scolaire et sociale à travers les quatre stages de la formation? Dans quelle mesure les finissants se sentent-ils confiants à répondre aux besoins particuliers des élèves HDAA?Pour le découvrir, près de 600 étudiants du 1er cycle à l’Université du Québec à Montréal ont répondu à un questionnaire portant sur le SEP à enseig…

80e Congrès de l’Acfas

Les erreurs d'orthographe grammaticale dans les rédactions de futurs enseignants

Auteur : Julie Duchesne
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Le milieu scolaire, la population et les médias s’inquiètent de la piètre qualité du français écrit des futurs enseignants. Très peu de recherches ont porté sur les compétences à écrire des futurs enseignants : c’est pourquoi nous nous intéressons aux erreurs trouvées dans leurs rédactions, et plus spécifiquement, à celles qui relèvent de l’orthographe grammaticale.L’objectif de cette communication est de présenter les résultats d’une recherche portant sur la maîtrise de l’orthographe grammaticale.Notre recherche repose sur un corpus de 84 rédactions (d’au moins 350 mots et d…

80e Congrès de l’Acfas

Le sentiment d’efficacité personnelle des enseignantes et enseignants débutants du Québec : situation et principales sources

Auteur : Immaculée Mukamutara
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La vague de professionnalisation des programmes québécois de formation à l’enseignement depuis le début des années 1990 vise le développement du savoir-agir. Au niveau des approches de formation, les institutions universitaires ont reçu le mandat de proposer aux futurs enseignants, des situations de formation qui prennent en considération le contexte réel de travail. Cette nouvelle orientation a-t-elle permis aux enseignants débutants de développer une forte croyance dans leur capacité d’enseigner? Notre communication vise à présenter les résultats d’une recherche portant sur le sentiment …

80e Congrès de l’Acfas

L'impact des TIC sur l'écriture d'élèves du secondaire québécois

Auteur : Pascal Grégoire
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans les dernières décennies, le présumé déclin de la compétence scripturale des élèves québécois a soulevé les passions. Sans vouloir jouer les Cassandre, force est d’admettre que leurs compétences sont lacunaires. Or, les technologies de l’information et de la communication (TIC) pourraient-elles favoriser un apprentissage plus efficient de l’écriture? C’est ce que nous avons tenté de déterminer dans le cadre d’un projet d’études doctorales. Plus spécifiquement, nous avons voulu mesurer l’impact des TIC sur la qualité des écrits ainsi que sur la motivation. De plus, nous nous sommes in…

80e Congrès de l’Acfas

Perception du rôle de l’enseignant associé lors de l’accompagnement des stagiaires en enseignement de l’éducation physique

Auteur : Olivia Monfette
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Le stage est reconnu comme étant un moment déterminant dans la formation des étudiants en enseignement et l’enseignant associé (EA) est reconnu pour avoir une influence marquante sur le développement professionnel des stagiaires. Chaque EA a une perception unique de son rôle d’accompagnateur de stagiaires et cette perception influence, entre autres, le type d’encadrement et le type de relation entre l’EA et le stagiaire. Peu d’études en enseignement permettent de connaître les rôles assumés par les EA lors de l’accompagnement des stagiaires au Québec et cette lacune est encore plus marquan…

80e Congrès de l’Acfas

Le rapport à l'écrit des enseignants au baccalauréat en enseignement professionnel

Auteur : June Ellyson
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La communication présente les premiers résultats d’une recherche portant sur lerapport à l’écrit (Barré-De Miniac, 2000; Chartrand et Blaser, 2008) d’enseignantsau baccalauréat en enseignement professionnel (BEP) (Recherche FQRSC). L’écritpermet de mettre la pensée à distance pour mieux l’examiner, l’élaborer, lacritiquer (Goody, 1979), favorisant ainsi l’appropriation de la connaissance etla construction des savoirs (Barré-De Miniac et Reuter, 2006; Chabanne etBucheton, 2002; Schneuwly, 1995, 2008). À côté de ses fonctions communicativesou express…


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