Rechercher dans le congrès et les archives

Le développement des compétences informationnelles est au cœur des préoccupations des bibliothèques du réseau de l’Université du Québec. Former les étudiants à la maîtrise de l’information en milieu universitaire nécessite d’importantes ressources. Afin de favoriser l’adoption d’actions stratégiques, ce projet de recherche propose d’identifier les facteurs de succès liés aux pratiques de formation documentaire.Deux objectifs principaux sont poursuivis : 1) valider les critères de qualité des pratiques de formation documentaire reconnus comme étant clairs, pertinents et importants pa…

Le mur de la connaissance est un outil pour témoigner du travail réalisé durant le colloque. Nous y retrouverons différents éléments touchant la thématique, des éléments collaboratifs tels qu'une carte conceptuelle et des références bibliographiques.

 Au cours des années, le rôle de la direction d’école a subi plusieurs modifications. Ses responsabilités n’ont cessé d’augmenter et de s’étendre. L’adoption de la Loi sur l’administration publique en 2000 instaure un cadre de gestion axé sur l’atteinte des résultats dans les ministères et organismes gouvernementaux. Les directions d’école doivent modifier leur mode de gestion en faveur d’une gestion davantage axée sur les résultats, elles doivent maintenant prévoir les mesures pour atteindre des résultats en fonction d’objectifs préétablis, rendus publics et mesurés à l’ai…

Dans le cadre de cette recherche doctorale, ce projet cherche à comprendre comment le gestionnaire mobilise les compétences émotionnelles en situation professionnelle.Les CÉGEPS sont aux prises avec les mutations du monde postmoderne:l’évolution des fonctions attendues d’un gestionnaire œuvrant au collégial, la complexité de la gestion administrative, les défis de restructuration et de réformes,la gestion de personnes et d’équipes multidisciplinaires et de la prise en compte des enjeux propres au développement de la région.La littérature révèle un manque persistant,voire une absence de la …

Les premiers résultats de la recherche, basés les analyses d'entrevues de neuf nouveaux enseignants, dont cinq ont été formés, nous permettent de constater que c'est davantage les conceptions et le type de cours donné plutôt que la formation qui semblent influencer les pratiques. La formation à l'enseignement a peut-être des effets, mais à plus long terme, lorsque les enseignants maîtrisent mieux leur contenu, qu'ils acquièrent un peu d'expérience et que leur posture d'enseignant est en voie d'affirmation. Ou alors, il faut peut-être un accompagnement pédagogique pour que les enseignants i…

Les écrits ne cessent de souligner la relation entre la qualité de l’enseignement, le développement professionnel et la réussite scolaire des élèves (Houqing Yin, 2012; Lan Zhang, 2012). En fait, l’accompagnement du personnel enseignant est considéré comme une nécessité pour plusieurs systèmes d’éducation dont celui du Québec (Conseil supérieur de l’éducation, 2014) et de la Chine, deux contextes de cette étude comparative.Au Québec, il n’existe pas de programme d’évaluation du personnel enseignant comme c’est le cas en Ontario ou au Nouveau-Brunswick (Bouchamma, 2007). C’est…

La recherche a été menée auprès de directions d’établissement scolaire (DES) dans un contexte marqué par la mondialisation, la technologie, la décentralisation, le néolibéralisme et la professionnalisation. Les changements et le questionnement liés aux choix pédagogiques et éthiques, ajoutés au contexte général, soulèvent des questions quant à la construction et aux crises identitaires chez les DES. Le but était de comprendre la construction de l’identité professionnelle (IP) de DES dans l’exercice de leur leadership pédagogique (LP) par une démarche de pratique réflexive (PR) guidée.

Comme mentionné par Habib (2013), « Les générations actuelles d'étudiants dans l'enseignement supérieur, souvent désignées par l'appellation « génération Y » voire « génération Z », nous poussent de plus en plus à adapter notre enseignement, immuable depuis des générations, à leur nouvelle façon d'interagir avec le monde qui les entoure ».  En effet, plusieurs universités considèrent que les professeurs ne sont pas préparés à faire face à ces changements, plus précisément, aux nouvelles façons d'apprendre de leurs étudiants.  Ainsi, comme l'a dit Chênerie (2011), il est donc important d'of…

Pendant des siècles de traditions d’enseignement, les universités ont usé de l’évaluation dans une logique de sanction des résultats d’apprentissage des étudiants (Allal, 2013; Romainville, 2006). Au cours des dernières décennies, à la faveur de la montée en puissance de la Nouvelle Gestion Publique (NGP) en lien avec des enjeux de redditions de comptes, l’évaluation en milieu universitaire a vu son champ s’élargir : l’action de l’enseignant est maintenant évaluée par les étudiants (Bernard, 2011; Seldin, 1993). Dans cette nouvelle logique amenée ou renforcée – selon les auteurs – par la N…

Activité plénière animée visant à faire la synthèse des présentations

La présentation rendra compte de notre recherche inscrite dans la problématique de la mise en œuvre des politiques d’éducation. Portant sur la question du sens de ces politiques pour les acteurs, la recherche avait pour objectifs de faire le point sur les connaissances de la médiation des politiques par les acteurs ; d’identifier les éléments caractérisant la construction de leurs sens et de voir dans quelle mesure ces connaissances amélioreraient leur mise en œuvre au Québec.Nous reviendrons sur la recension des écrits réalisée à partir des principaux concepts de la recherche (et l…

Depuis une dizaine d'années, on assiste, dans l'enseignement supérieur à la multiplication des dispositifs « bimodaux » ou « hybrides » utilisant différents médias de communication électronique et les réseaux sociaux. Ces  environnements marqués à la fois par un brouillage de frontières entre l'enseignement présentiel et à distance et par la tendance à la personnalisation, imposent des changements dans les pratiques professionnelles de nombreux enseignants ou formateurs, qui découvrent, la plupart de temps sur le tas, les exigences et les difficultés apportées par les formes médiatisées d'…

Tendre vers l’efficience dans l’exercice de l’enseignement exige que la praxéologie soit employée par les actants et que sa place soit renforcée. Nous partons de ce postulat pour démontrer la pertinence, la nécessité et les potentialités, hors des sentiers battus, de la praxéologie dans l’enseignement. Comment cette méthode évolutive et exigeante s’inscrit-elle, s’agrège-t-elle et dynamise-t-elle les pratiques enseignantes qui l’utilisent ? Les précisions définitoires de la praxéologie ancrent notre argumentaire. Les pratiques collaboratives et les axes propres à la praxéologie permettent …

Atelier de discussion animée visant à faire la synthèse des présentations afin d'en tracer les parallèles, les points de convergence et de divergence.

Cette communication prolonge mon étude « Effets du contrôle externe des services de l’Etat sur la mise en œuvre de la réforme éducative au Gabon » (Acfas, 2014). Elle montre à partir d’Autissier (2012) ; Kourilsky-Belliard (1996), des textes et documents consultés (loi, décrets, décisions, discours, rapports), des marches et grèves syndicales, que le changement préconisé pour moderniser le système éducatif, a été amorcé mais n’a pas réuni les leviers majeurs de sa mise en œuvre. En effet, les méthodes concernant la planification d’actions, de ressources et de mobilisation d’acteurs …

En 1984, Bourdieu publie un ouvrage qu'il intitule « homo academicus » en référence à ces « enseignants-chercheurs » que l'on retrouve dans les salles de classe et les corridors des universités. À y regarder de plus près, il est possible de classer ces personnages en deux sous catégorie : les « homo scientificus » et les « homo pedagogicus ». Dans un cas comme dans l'autre, les homo academicus tendent à développer des habitus, ou habitudes, sur le chemin qui le conduit de l'état de novice à celui d'expert. Mais sur cette trajectoire, tous sont-ils égaux? Les compétences des homo scientific…

La dyslexie nuit à l'apprentissage de la langue écrite (Snowling, 2006). Les difficultés qu'éprouvent les élèves dyslexiques (ÉD) à lire et à écrire sont généralement expliquées par un déficit des procédures phonologiques (Ramus et al., 2003). Les erreurs d'inversions de lettres et l'écriture en miroir ont été considérées pendant longtemps comme des types d'erreurs typiques des ÉD (Saint-Pierre, Dalpé, Lefebvre et Giroux, 2010). Cette étude a donc pour objectif de décrire les erreurs pouvant être considérées comme des inversions de lettres ou de l'écriture en miroir dans les product…

« Enfant terrible de la pédagogie tchèque » pour Faucher, « notre moderne Pestalozzi » selon Adolphe Ferrière, Frantisek Bakulé (1877-1957) demeure un des pionniers mal connus du mouvement de l’Éducation nouvelle. Tout d’abord instituteur de campagne en Bohême, il propose de créer des « classes libres », il réclame pour « l’instituteur instruit et consciencieux le droit de faire des expériences pédagogiques » et de devenir « collaborateur-conseiller de ses élèves » : apprendre à vivre en société et à se préparer à la vie publique par un système d’autogestion en classe, enseigner dans le li…

Plusieurs élèves dyslexiques (ÉD) éprouvent des difficultés en écriture (Troia, 2006; Zesiger, 1995). Plus précisément, ils ont du mal à s'approprier l'orthographe, surtout si celle-ci est basée sur la phonologie, comme en français (Valdois et Martinet, 1999). L'apprentissage, puis la maîtrise de la morphologie flexionnelle associée à l'accord du nom constituent un problème important et persistant pour les élèves en général (Daigle al., 2013). Cette présentation a pour objectif de rapporter les résultats d'une étude menée auprès de 32 ED (m= 11,44 ans), à partir d'une production écrite gui…

Les élèves dyslexiques (ÉD) rencontrent de nombreuses difficultés dans leur apprentissage de la lecture, qui sont généralement attribuables à une utilisation déficiente des procédures de reconnaissance des mots causée par un déficit phonologique. Des recherches récentes (voir, par exemple, Casalis et al., 2003, 2004 ; Siegel, 2008) ont eu comme objectif de vérifier le rôle des connaissances morphologiques dans le développement de la lecture auprès d'ÉD afin de vérifier l'hypothèse selon laquelle l'utilisation de procédures morphologiques est susceptible de favoriser leur développement de l…