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Depuis les années 1980, l’exercice du travail enseignant s’est complexifié. Cette complexification a été due à un certain nombre d’embûches dont l’accroissement de la charge de travail ainsi que la précarité d’emploi persistante qui touche actuellement un peu plus de 40 % du personnel enseignant. Ces conditions de travail difficiles conduisent certains enseignants à abandonner la profession enseignante, mais une forte majorité persévère et se considère même assez ou très engagés dans l’enseignement. Quelles sont alors les facteurs favorables et ceux qui sont défavorables à cet engagement? …

Discussions sur les possibilités de développement de l'expertise pédagogique à partir des contenus de la journée et orientations du GRIIP.

Le ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance du Nouveau-Brunswick s’est démarqué au niveau international en effectuant cinq grandes percées balisées par le rapport MacKay (2006), le rapport « Les enfants au premier plan » (2008), le rapport Porter-AuCoin (2012), le plan d’action (2012) et l’énoncé de Politique 322 (2013). Parmi les conditions sine qua non à l’inclusion scolaire, on retrouve le leadership collaboratif de la direction d’école. Or, s’il est vrai que ce type de leadership constitue un vecteur de réussite à l’inclusion scolaire, il est permis de p…

Le développement des compétences à l'enseignement : est-ce une affaire d'enseignants, de conseillers pédagogiques, d'institutions ou de gestionnaires?Déjà, quelques universités québécoises (CEFES, 2005) ont mis en place un mécanisme plus ou moins officiel d'évaluation des enseignements en cours de trimestre. Des études (Bianchini, 2013; Jin & Chin, 2012; Prince, 2013, Levin & Chang, 2014) ont exploré l'utilité des évaluations de mi-trimestre pour l'amélioration de l'enseignement en regardant le point de vue des enseignants universitaires. D'autres études (Marsh, 2007; Centra, 2003) …

Dans le contexte de la campagne électorale précédant le scrutin scolaire du 2 novembre 2014, plusieurs acteurs ont pris position sur la pertinence des élections scolaires et sur la structure qui les sous-tend. Le modèle des commissions scolaires est en effet remis en question de manière importante et les acteurs considèrent généralement que le statu quo n’est plus acceptable. Les élections scolaires de 2014, les premières depuis sept ans, constituent un évènement déterminant de l’avenir de cette structure. Une analyse du discours (Charaudeau et Maingueneau, 2002) des principaux acteurs (Le…

Les équipes tutorales en formation à distance, se situant entre les équipes professorales et les étudiants, et travaillant avec du matériel pédagogique qu’elles n’ont pas développé (Rodet, 2012), se sentent souvent dépourvues lorsque vient le temps d’assurer un bon encadrement aux étudiants. En fait, les équipes tutorales dépendent beaucoup du type de coopération établi avec les équipes professorales. Ces tuteurs manqueraient de rétroaction et seraient peu valorisés (Hotte, 2011). Afin de permettre à un maximum d’étudiants de réussir en formation à distance, cette recherche explore le rôle…

L’objectif de la communication consiste à mettre en relation la défavorisation sociale et les résultats des élèves du secondaire aux épreuves uniques du MELS. Notre démonstration repose sur les corrélations que nous avons calculées entre la réussite aux épreuves uniques du MELS et les indices de défavorisation des écoles secondaires publiques, lesquels sont un construit synthétique des indices du seuil de faible revenu et de celui du milieu socioéconomique. Nous concluons que la réussite scolaire dépasse ce que peut offrir la commission scolaire et qu’elle requiert un  effort de l’ensemble…

À l'Université du Québec à Trois-Rivières, il existe depuis de nombreuses années des activités de formation pédagogique pour les professeurs et les chargés de cours. Il y a quelques années, les responsables de ces activités ont voulu clarifier les fondements des contenus de ces activités. Jusqu'alors, le choix des contenus de formation était fondé sur ce que les formateurs considéraient comme de bonnes pratiques et sur ce qu'on pouvait trouver dans des publications sur ces pratiques considérées comme « bonnes ». Le virage principal a consisté à prendre en compte le fait que la fonction péd…

La recherche a été menée auprès de directions d’établissement scolaire (DES) dans un contexte marqué par la mondialisation, la technologie, la décentralisation, le néolibéralisme et la professionnalisation. Les changements et le questionnement liés aux choix pédagogiques et éthiques, ajoutés au contexte général, soulèvent des questions quant à la construction et aux crises identitaires chez les DES. Le but était de comprendre la construction de l’identité professionnelle (IP) de DES dans l’exercice de leur leadership pédagogique (LP) par une démarche de pratique réflexive (PR) guidée.

Le développement des compétences informationnelles est au cœur des préoccupations des bibliothèques du réseau de l’Université du Québec. Former les étudiants à la maîtrise de l’information en milieu universitaire nécessite d’importantes ressources. Afin de favoriser l’adoption d’actions stratégiques, ce projet de recherche propose d’identifier les facteurs de succès liés aux pratiques de formation documentaire.Deux objectifs principaux sont poursuivis : 1) valider les critères de qualité des pratiques de formation documentaire reconnus comme étant clairs, pertinents et importants pa…

Le mur de la connaissance est un outil pour témoigner du travail réalisé durant le colloque. Nous y retrouverons différents éléments touchant la thématique, des éléments collaboratifs tels qu'une carte conceptuelle et des références bibliographiques.

 Au cours des années, le rôle de la direction d’école a subi plusieurs modifications. Ses responsabilités n’ont cessé d’augmenter et de s’étendre. L’adoption de la Loi sur l’administration publique en 2000 instaure un cadre de gestion axé sur l’atteinte des résultats dans les ministères et organismes gouvernementaux. Les directions d’école doivent modifier leur mode de gestion en faveur d’une gestion davantage axée sur les résultats, elles doivent maintenant prévoir les mesures pour atteindre des résultats en fonction d’objectifs préétablis, rendus publics et mesurés à l’ai…

Dans le cadre de cette recherche doctorale, ce projet cherche à comprendre comment le gestionnaire mobilise les compétences émotionnelles en situation professionnelle.Les CÉGEPS sont aux prises avec les mutations du monde postmoderne:l’évolution des fonctions attendues d’un gestionnaire œuvrant au collégial, la complexité de la gestion administrative, les défis de restructuration et de réformes,la gestion de personnes et d’équipes multidisciplinaires et de la prise en compte des enjeux propres au développement de la région.La littérature révèle un manque persistant,voire une absence de la …

Les premiers résultats de la recherche, basés les analyses d'entrevues de neuf nouveaux enseignants, dont cinq ont été formés, nous permettent de constater que c'est davantage les conceptions et le type de cours donné plutôt que la formation qui semblent influencer les pratiques. La formation à l'enseignement a peut-être des effets, mais à plus long terme, lorsque les enseignants maîtrisent mieux leur contenu, qu'ils acquièrent un peu d'expérience et que leur posture d'enseignant est en voie d'affirmation. Ou alors, il faut peut-être un accompagnement pédagogique pour que les enseignants i…

Les écrits ne cessent de souligner la relation entre la qualité de l’enseignement, le développement professionnel et la réussite scolaire des élèves (Houqing Yin, 2012; Lan Zhang, 2012). En fait, l’accompagnement du personnel enseignant est considéré comme une nécessité pour plusieurs systèmes d’éducation dont celui du Québec (Conseil supérieur de l’éducation, 2014) et de la Chine, deux contextes de cette étude comparative.Au Québec, il n’existe pas de programme d’évaluation du personnel enseignant comme c’est le cas en Ontario ou au Nouveau-Brunswick (Bouchamma, 2007). C’est…

La recherche a été menée auprès de directions d’établissement scolaire (DES) dans un contexte marqué par la mondialisation, la technologie, la décentralisation, le néolibéralisme et la professionnalisation. Les changements et le questionnement liés aux choix pédagogiques et éthiques, ajoutés au contexte général, soulèvent des questions quant à la construction et aux crises identitaires chez les DES. Le but était de comprendre la construction de l’identité professionnelle (IP) de DES dans l’exercice de leur leadership pédagogique (LP) par une démarche de pratique réflexive (PR) guidée.

Jürgen Habermas et Axel Honneth, philosophes et sociologues allemands, sont considérés comme les plus illustres représentants de la deuxième génération de l’École de Francfort. Toutefois, leurs conceptions philosophiques et sociologiques respectives, outre leur appartenance commune à la tradition instaurée par leurs prédécesseurs Horkheimer et Adorno, n’ont rien de parfaitement analogue : si Habermas a théorisé une conception globale et universaliste de la société occidentale depuis la Modernité, Honneth a plutôt fondé les prémisses d’une théorie de la reconnaissance visant l’explicitation…

L'objectif principal de notre exposé est de faire un retour sur la conception conventionnelle de la dyslexie et d'analyser ses implications. Premièrement, nous présentons la définition conventionnelle de la dyslexie et le questionnement qu'elle a engendrée. Deuxièmement, nous relevons quelques distinctions notionnelles qui ont guidé la réflexion sur ce trouble d'apprentissage (p.ex. la dyslexie acquise ou développementale, la différenciation des types de dyslexie (p.ex. phonologique, lexicale ou mixte) et nous rapportons les études récentes qui remettent en question la typologie courante d…

 Au sein de ma communication, je tenterai de cerner de quelle façon les Canadiens français réussissaient, avant la grande réforme des années 1960, à transmettre à ses élites économiques, politiques et intellectuelles les savoirs, les préoccupations et les défis du moment. Je me pencherai donc sur une institution trop souvent oubliée par nos contemporains, soit les Semaines sociales du Canada fondées en 1920 par l’École sociale populaire. Agissant en tant qu’université itinérante se tenant annuellement, ces semaines étaient un véritable outil de transmission des savoirs, mais, auss…