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Cette conférence porte sur les discriminations socio-scolaires et systémiques et sur les pratiques d'équité qu'elles nécessitent dans les milieux éducatifs. Dans un premier temps, elle dresse un bref portrait des recherches théoriques et empiriques récentes, au Québec et au niveau international, et présente les principaux enjeux liés à la discrimination systémique dans le contexte scolaire québécois. Parmi ces enjeux, la littérature relève la présence de normes, de processus et de pratiques institutionnelles qui, bien qu'en apparence neutres, peuvent désavantager particulièrement les jeune…

Les inégalités scolaires furent maintes fois abordées sous l'angle de l'accessibilité à l'éducation; un héritage de la conjoncture de la Révolution tranquille. À la suite d'un important progrès de la démocratisation de l'enseignement, le problème de l'égalité des chances s'est progressivement déplacé du seuil de l'école au sein de celle-ci. C'est ainsi qu'au tournant des années 80 émergea une nouvelle préoccupation pour les thématiques, aujourd'hui consacrées, de la persévérance et de la réussite scolaire. Cependant, ce passage de l'accès au succès s'est peut-être fait au détriment d'un re…

Les difficultés vécues dans les milieux autochtones font souvent des coups d'éclat dans les médias, mettant ainsi l'accent sur les problèmes psychosociaux : pauvreté, décrochage, consommation, suicide (Beauregard, 2008). À la suite des reportages sur ces sujets, des enseignants autochtones soulignaient que lorsque les réalités de ces communautés sont perçues avec un regard de non-autochtone, les solutions ne sont pas adaptées à leur culture (Ouellet, 2013) et l'incompréhension agit souvent comme un facteur d'exclusion chez les élèves. À partir d'une recherche réalisée avec les nouveaux ens…

Tant en Amérique du Nord qu'en Europe, de nombreuses recherches montrent depuis plus de 50 ans que les garçons de minorités culturelles et de milieux sociaux défavorisés sont, plus fréquemment que les autres, porteurs de l'étiquette d'élèves en difficulté d'apprentissage et orientés dans les marges de la scolarité sans qu'aucune pathologie avérée ne justifie cette étiquette. Aussi, les mesures scolaires qui leurs sont administrées renforcent une marginalisation scolaire plus arbitraire que pédagogique. Alors que l'école se veut inclusive, comment comprendre que les élèves les plus v…

Bien que l'accès universel à l'éducation soit une condition nécessaire à la mise en œuvre de systèmes éducatifs inclusifs, l'éducation inclusive se résume trop souvent à la seule scolarisation de tous les élèves en classe ordinaire. Généralement régies par des encadrements légaux, les pratiques ségrégatives qui excluent physiquement certains élèves et qui influent directement sur leur apprentissage ne constituent de fait qu'une forme d'exclusion. Cette communication vise à présenter diverses formes d'exclusion scolaire alors que semble privilégiée l'inclusion, en prenant appui sur des exem…

Les jeunes issus de l'immigration réussissent moins bien que leurs pairs natifs, bien que le Canada et d'autres pays fassent figure d'exception. Les populations plus à risque sont souvent celles qui conjuguent immigration récente et capital scolaire faible des parents. Certains groupes ethnoculturels sont plus susceptibles de vivre des difficultés au plan scolaire, dont les jeunes « racisés ». Au Canada, les jeunes issus de l'immigration accèdent aux études supérieures dans une proportion plus élevée que leurs pairs. Toutefois, des différences subsistent entre les groupes au plan de la p…

L'influence de l'origine sociale et culturelle sur le destin scolaire est bien documentée. Dans le cas des Autochtones, il faut ajouter la dimension historique. De tous les groupes sociaux, ils sont les plus désavantagés sur le plan de la réussite et de la persévérance scolaires (CSE, 2010). Du projet d'évangélisation à la « maîtrise indienne de l'éducation indienne » (FIC, 1970), leur histoire scolaire a connu des chambardements extrêmes en une période éminemment courte. Si le traumatisme des « pensionnats indiens » a laissé des traces indélébiles sur leur rapport à l'éducation formelle, …

Cette présentation a pour but d'identifier les relations entre le développement de la participation sociale, les modalités de scolarisation et l'approche de communication privilégiée pour l'enseignement auprès d'élèves sourds. Le cadre conceptuel renvoie au modèle des obstacles et des facilitateurs au développement de la participation sociale (Letscher, Parent et Deslandes, 2009). Au total, 22 participants ont été rejoints dans le cadre d'une étude de cas multiples (Letscher, 2012), dont sept personnes sourdes, leur mère, leur père et un enseignant qui leur a été signifiant. Des obstacles …

L'exclusion est la marginalisation d'un individu ou d'un groupe d'individus par un autre individu ou autre groupe d'individus. Cette exclusion est souvent aléatoire et associée à un caractère pour lequel l'individu ou le groupe n'a pas de contrôle : déficience, couleur de la peau, milieu socio-économique, orientation sexuelle, etc. Des chercheurs (Fougeyrollas, 1999; Mc Andrew, 2002; Stainbach et Stainbach, 1984) ont proposé un changement de paradigme en mettant de l'avant différents concepts qui visent l'inclusion sociale de tous (inclusion scolaire, processus de production de handicap, p…

Le Centre d'intervention pédagogique en contexte de diversité est une initiative de la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSMB) pour rapprocher le milieu universitaire et le milieu scolaire. Deuxième réseau scolaire en importance au Québec, la CSMB regroupe près de 53 000 élèves en 2014-2015, dont 62% n'ont pas le français comme langue maternelle. S'articulant autour de trois mandats complémentaires de transfert, de formation et de recherche, et de concert avec différents partenaires, ce Centre novateur souhaite rapprocher le milieu de la recherche et celui de la pratique autour d'e…