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Cette communication propose une entrée dans le triptyque formation-travail-apprentissage par la formation, prise du point de vue de l'activité de ceux qui apprennent (élèves, étudiants, adultes en formation continue) : ce que produisent sur leur activité les situations de formation qui leurs sont données à vivres par les acteurs de la formation (acteurs des établissements d'enseignement, formateurs et enseignants. La communication s'appuie sur un travail de recherche réalisé auprès d'étudiants engagées dans une formation initiale de Brevet de Technicien Supérieur en Industrie Agro-alimenta…

Cette communication s'appuie sur des résultats des recherches que nous menons sur l'analyse des niveaux de complexité de situations évaluatives de sanction de compétences utilisées en formation professionnelle. Différents repères théoriques reliés à la pédagogie de l'intégration et développés par Roegiers et différents collaborateurs (Roegiers, 2007, 2010; Roegiers, Dehon, Rampin, Ratziu, et Rosy, 2010) donnent un sens et une direction à ces travaux. Dans ce contexte de recherche dont l'orientation épistémologique est de nature interprétative/qualitative, le sens de la relation triadique f…

Cette communication examine les relations entre travail, apprentissage et formation, à partir des concepts et méthodes de la didactique professionnelle. Après une première partie qui rappellera les fondements épistémologiques de la didactique professionnelle au regard des trois concepts du tryptique travail apprentissage et formation, on examinera, à partir de cas concrets, les types de relation entre chacun des concepts, et les conséquences qui peuvent en être tirées pour la formation et l'enseignement professionnel.

Le contenu de la communication est tiré d'une recherche-intervention en ergonomie réalisée dans le secteur agroalimentaire au cours de laquelle il y a eu une analyse de l'activité de travail à la découpe de viande pour la conception d'un contenu de formation et une analyse de situations de formation pour document les conditions d'apprentissage dans un but de prévention des TMS. La communication rendrait compte uniquement de l'analyse de situations de formation. Ces situations de formation se déroulant en contexte réel de travail, les conditions d'apprentissage étaient très proches des cond…

Dans notre communication, notre premier point d'entrée sera celui de l'aménagement d'un dispositif de formation « tenant » l'alternance en formation professionnelle initiale des enseignants : la supervision de stage en triade (deux tuteurs et un enseignant novice). Nous documenterons plus particulièrement l'usage de la multimodalité numérique en situation d'entretien de conseil et nous apprécierons sa contribution aux apprentissages professionnels d'un enseignant novice  en grande difficulté dans la réalisation de son travail avec ses élèves. Notre second point d'entrée sera, dans le cad…

À la lumière de nos travaux, il apparaît que le savoir-être est une préoccupation autant des milieux de formation que des milieux de travail et l'apprentissage de ce savoir à une conséquence importante pour un individu qui désire accéder à un emploi ou le conserver. Les recherches ont porté sur la façon d'interpréter et de représenter les savoir-être clés d'un métier ou d'une profession. La suite de ces travaux nous oriente vers la recherche de pratiques d'enseignement, de stratégies et d'environnements didactiques favorisant le développement de ces savoir-être. Les premiers résultats de c…

Les enseignants de la formation professionnelle au Québec sont des anciens professionnels expérimentés dans les métiers qu'ils enseignent et que certains continuent à exercer à temps partiel. De plus, un tiers des enseignants de la FP poursuivent actuellement leurs études en enseignement, également à temps partiel. Ainsi, le triptyque formation-travail-apprentissage se conjugue pour eux en plusieurs versions, chacun des éléments du triptyque ayant des significations multiples. Le cadre théorique central de cette recherche est celui des représentations fonctionnelles (Leplat, 1985; Ochanine…

Le métier de chercheur est l'un des plus fascinants, mais également des plus épuisants. Combien de fois avons-nous discuté avec des collègues découragés suite à l'évaluation de leur demande de subvention ou de l'article soumis ! Pourtant, il consacre du temps à la tâche, parfois au détriment de sa vie personnelle… Lire des articles scientifiques, faire des demandes de subventions, réaliser des recherches ou élaborer des textes scientifiques sont quelques unes des activités du chercheur. Il doit savoir utiliser les outils de la recherche afin de devenir proactif dans la construction des sav…

L'éducation et l'instruction constituent les deux missions assignées à l'école. De la première relève notamment la finalité d'intégration des apprenants dans le cadre de leur formation, et de la seconde celle d'acquisitions disciplinaires dans les branches d'enseignement. Ces deux dimensions poursuivent toutefois la même perspective, à terme, d'insertion sociale et professionnelle des jeunes. C'est dans le cadre de la visée éducative et socialisatrice que se situe la présente communication, le but intégrateur étant considéré au travers de la prise en compte des compétences sociales dans la…

Effectuer une recherche-action en milieu scolaire pose plusieurs défis méthodologiques (Lavoie, Marquis et Laurin, 2005). L'un de ceux-ci concerne la disponibilité fluctuante des collaborateurs scolaires en raison de leurs contraintes d'horaire. Il s'avère parfois complexe d'arrimer celles-ci lorsque plusieurs personnes sont présentes et encore plus lorsqu'elles proviennent de professions et voire de domaines variés. Un autre défi porte sur les exigences variables des milieux envers le chercheur. À partir d'un exemple vécu portant sur une recherche sur les stratégies pédagogiques en contex…