Rechercher dans le congrès et les archives

Cette communication s'appuie sur des résultats des recherches que nous menons sur l'analyse des niveaux de complexité de situations évaluatives de sanction de compétences utilisées en formation professionnelle. Différents repères théoriques reliés à la pédagogie de l'intégration et développés par Roegiers et différents collaborateurs (Roegiers, 2007, 2010; Roegiers, Dehon, Rampin, Ratziu, et Rosy, 2010) donnent un sens et une direction à ces travaux. Dans ce contexte de recherche dont l'orientation épistémologique est de nature interprétative/qualitative, le sens de la relation triadique f…

Cette communication examine les relations entre travail, apprentissage et formation, à partir des concepts et méthodes de la didactique professionnelle. Après une première partie qui rappellera les fondements épistémologiques de la didactique professionnelle au regard des trois concepts du tryptique travail apprentissage et formation, on examinera, à partir de cas concrets, les types de relation entre chacun des concepts, et les conséquences qui peuvent en être tirées pour la formation et l'enseignement professionnel.

Le contenu de la communication est tiré d'une recherche-intervention en ergonomie réalisée dans le secteur agroalimentaire au cours de laquelle il y a eu une analyse de l'activité de travail à la découpe de viande pour la conception d'un contenu de formation et une analyse de situations de formation pour document les conditions d'apprentissage dans un but de prévention des TMS. La communication rendrait compte uniquement de l'analyse de situations de formation. Ces situations de formation se déroulant en contexte réel de travail, les conditions d'apprentissage étaient très proches des cond…

Dans notre communication, notre premier point d'entrée sera celui de l'aménagement d'un dispositif de formation « tenant » l'alternance en formation professionnelle initiale des enseignants : la supervision de stage en triade (deux tuteurs et un enseignant novice). Nous documenterons plus particulièrement l'usage de la multimodalité numérique en situation d'entretien de conseil et nous apprécierons sa contribution aux apprentissages professionnels d'un enseignant novice  en grande difficulté dans la réalisation de son travail avec ses élèves. Notre second point d'entrée sera, dans le cad…

À la lumière de nos travaux, il apparaît que le savoir-être est une préoccupation autant des milieux de formation que des milieux de travail et l'apprentissage de ce savoir à une conséquence importante pour un individu qui désire accéder à un emploi ou le conserver. Les recherches ont porté sur la façon d'interpréter et de représenter les savoir-être clés d'un métier ou d'une profession. La suite de ces travaux nous oriente vers la recherche de pratiques d'enseignement, de stratégies et d'environnements didactiques favorisant le développement de ces savoir-être. Les premiers résultats de c…

Les enseignants de la formation professionnelle au Québec sont des anciens professionnels expérimentés dans les métiers qu'ils enseignent et que certains continuent à exercer à temps partiel. De plus, un tiers des enseignants de la FP poursuivent actuellement leurs études en enseignement, également à temps partiel. Ainsi, le triptyque formation-travail-apprentissage se conjugue pour eux en plusieurs versions, chacun des éléments du triptyque ayant des significations multiples. Le cadre théorique central de cette recherche est celui des représentations fonctionnelles (Leplat, 1985; Ochanine…

Cette recherche s'inscrit dans une perspective situationniste de l'activité (Brown, Collins, & Duguid, 1989) et du développement professionnel (Webster-Wright, 2009). Selon cette perspective, l'action humaine est fondamentalement cognitive, c'est-à-dire qu'elle donne lieu à la construction de connaissances, mais elle est également caractérisée par une dimension émotionnelle et physique, et enfin est située dans une situation et une culture toujours singuliers. L'objet de l'étude dont il sera question dans le cadre de ce symposium est l'apprentissage mis en œuvre par une communauté d'appren…

Un chercheur en Sciences de l'Education est-il de fait un chercheur de terrain ?  Peut-il faire l'impasse d'un point de vue méthodologique, d'un recueil de données sur le terrain ? Nombreux sont celles et ceux qui pourtant questionnent les idées pédagogiques de tel ou tel pédagogue sans même envisager d'un point de vue méthodologique, des contacts avec des professionnels mettant en œuvre les grandes idées de ces penseurs. Un premier frein est souvent exprimé, la peur du terrain ! La crainte de découvrir dans les établissements scolaires, un terrain beaucoup trop vaste qui les éloigneraient…

Un des enjeux du devis méthodologique de la recherche Qualitative/interprétative est la quête de sens à travers des données cueillies selon les critères de la rigueur méthodologique de la recherche qualitative. La question des modes de collecte de données  qualitatives et la façon rigoureuse de les analyser revient souvent au sein de la communauté scientifique.À partir de trois exemples de devis méthodologiques de recherches qualitatives menées visant à identifier des pratiques enseignantes quant à l'enseignement/apprentissage de la lecture/écriture et de la communication orale, la …

Pour ce faire, le chercheur, principalement formé en philosophie traditionnelle et en philosophie de l'éducation, s'appuiera sur sa thèse de doctorat, soit une recherche qui s'inscrit dans les méthodologies qualitatives, comme un objet à partir duquel il lui sera possible de penser une telle méthodologie. Les thèmes de cette recherche qualitative s'inscrivent dans les deux axes de l'APPSO, soit comment l'autorité, l'éducation et la pratique de la philosophie ont favorisé et affecté l'apprentissage et la socialisation des élèves dans la classe de maternelle étudiée. Ces thèmes seront abordé…