Programme préliminaire

En 2016, le Conseil supérieur de l’éducation soulevait d’importantes préoccupations à propos du phénomène appelé l’école à trois vitesses, qui renvoie à la coexistence de trois filières éducatives au Québec : le secteur privé, le secteur public régulier et le secteur public enrichi. Cette stratification de l’offre scolaire soulève des enjeux majeurs d’équité, de réussite éducative et de reproduction des inégalités sociales, interpellant directement la mission de l’école comme vecteur de justice sociale.

Les données issues d’une large cohorte d’élèves québécois révèlent des écarts importants : 94 % des élèves du privé et 91 % de ceux inscrits dans un programme enrichi accèdent aux études postsecondaires, comparativement à 49 % dans le secteur public régulier (Kamanzi, 2019). Parallèlement, la publication du palmarès des écoles, fondé sur des indicateurs de performance (Lamy, 2025), accentue la compétition entre établissements et influence les choix parentaux. Les écoles les mieux classées, souvent privées ou disposant de programmes enrichis, sélectionnent souvent leurs élèves, renforçant ainsi la ségrégation scolaire et les écarts d’accès aux ressources (Fréchette et al., 2021).

Cependant, certains chercheurs rappellent que les inégalités scolaires ne se limitent pas à cette structure tripartite. Le modèle ontarien, sans réseau privé subventionné, présente aussi des inégalités, cette fois liées à la ségrégation résidentielle et à la valeur différenciée des quartiers selon la qualité perçue des écoles (Pham, 2022).

Ces constats, au cœur des débats sociaux et politiques, mobilisent sociologues, chercheurs en éducation et analystes des politiques publiques. Ce colloque vise à réunir chercheurs, praticiens et décideurs afin d’examiner de manière critique les effets du système scolaire à trois vitesses et d’explorer des pistes d’action pour un système plus inclusif et équitable.