Programme préliminaire

Le colloque « Pour une formation critique des enseignant·es de français » se tiendra le 11 mai 2026 à Trois-Rivières dans le cadre du 93e Congrès de l'Acfas. Il part du principe que la formation enseignante est un acte politique souvent masqué par un discours de neutralité et de professionnalisation qui occulte les fondements idéologiques structurant nos systèmes éducatifs. Nos institutions scolaires, façonnées par des logiques coloniales, capitalistes, racistes, sexistes et hétérocisnormatives, participent à reproduire et perpétuer ces dynamiques (Nyambek-Mebenga, 2023; Richard, 2019; St-Pierre & Hirsch, 2024).

L'enseignement du français demeure marqué par des tensions fondamentales : entre neutralité revendiquée et reproduction des idéologies dominantes, entre universalisme francophone et invisibilisation des communautés marginalisées (Grant et al., 2024; Hakeem, 2021, 2024; Kunnas, 2023, 2025; Miquelon, 2023; Spiegelman, 2022a), et entre discours de réconciliation et perpétuation d'un enseignement effaçant le rôle colonial du français (Côté, 2021; St-Pierre & Hirsch, 2024; Wernicke et al., 2025).

Le colloque vise à dépasser les approches superficielles d'inclusion qui, comme le soulignent Kubota et Motha (2025) ainsi que Hakeem et Lebrec (2024), effacent l'importance d'une conscience critique interrogeant activement les normes perpétuées dans les écoles. Une véritable formation critique implique de déconstruire les hiérarchies linguistiques (Sterzuk, 2021), les idéologies du locuteur natif (Masson & Côté, 2024; Wernicke, 2022), les représentations colonialistes de la francophonie (Bedecarré, 2022; Spiegelman, 2022b) et l'effacement des réalités de genre et de sexualité (Grant et al., 2024; Hakeem & Million, 2025).

Deux axes thématiques structurent le colloque. L'axe 1 explore les identités, trajectoires et conscientisation incarnée (Freire, 1970), reconnaissant que les identités sociales et les expériences vécues façonnent le rapport à la profession (Daniels & Varghese, 2020; Hakeem, 2024; Masson et al., 2024). L'axe 2 examine les pratiques concrètes et dispositifs pédagogiques transformateurs dans les programmes de formation et les classes de français.

Le colloque s'inspire des avancées critiques en contexte anglophone (hooks, 1994; Kubota, 2020; Motha, 2020) tout en développant une tradition de recherche francophone critique ancrée dans les réalités du Québec et du Canada. Il accueille diverses contributions et privilégie un format favorisant le dialogue authentique. Cette initiative vise à créer un espace où chercheur·euses, formateur·rices et praticien·nes pourront co-construire des pistes pour une formation enseignante véritablement critique et transformatrice.