522 - Les aides à la classe : un dispositif porteur

Le projet pilote d’aides à la classe a débuté dans une centaine d’écoles primaires du Québec en août 2022, dont l’école Notre-Dame de Saint-Elzéar au CSSBE. Ce projet pilote a amené la présence d’un intervenant supplémentaire dans toutes les classes de l’école et lors des activités pédagogiques hors classe. Nous avons pu constater que la présence des aides à la classe dans notre école a favorisé la réussite des élèves et allégé la tâche des enseignants. Dans la mise en oeuvre de ce projet, nous avons observé que le positionnement du rôle de chaque intervenant (enseignant, orthopédagogue, éducateur spécialisé et aides à la classe) est essentiel pour une coexistence optimale de tous et pour assurer la meilleure réussite des élèves. Lorsque chaque intervenant connait bien son rôle et les limites de celui-ci, les aides à la classe deviennent une ressource supplémentaire qui permet aux enseignants et éducateurs de mieux intervenir auprès des élèves, surtout ceux en difficulté. Dans cette présentation, nous allons vous présenter le résultat de nos réflexions quant au rôle de chaque intervenant, et ce, en vous donnant des exemples concrets de situations qui favorisent les apprentissages des élèves et le bien-être de tous. Nous allons finalement vous parler des qualités que le personnel enseignant apprécie chez les aides à la classe. 

Dès l’annonce du projet pilote d’aide à la classe, la Centrale des syndicats du Québec (CSQ) et ses fédérations affiliées, la Fédération des syndicats de l’enseignement (FSE-CSQ) et la Fédération du personnel de soutien scolaire (FPSS-CSQ) ont été proactives afin d’apporter leur contribution à ce projet qui présentait le potentiel d’aider les élèves, ainsi que le personnel enseignant à se consacrer davantage à l’enseignement, tout en permettant au personnel de soutien scolaire de mettre à profit ses compétences. La CSQ et ses fédérations se sont concertées pour proposer au ministère de l’Éducation du Québec (MEQ) une description du rôle de l’aide à la classe qui soit complémentaire au travail d’autres membres du personnel. Elles ont développé du matériel pour informer leurs membres participants des modalités du projet dans l’optique d’en favoriser une mise en œuvre harmonieuse. Des collectes d’informations ont été effectuées pour identifier des conditions de succès et des écueils à éviter. Cet apport se veut complémentaire aux travaux menés par le Ministère et par l’équipe de recherche qui a étudié le projet. La présentation permettra d’expliquer la démarche, de faire part des résultats obtenus, de les mettre en perspective avec les résultats de l’évaluation scientifique et de mettre en lumière la pertinence d’exercer un syndicalisme de proposition qui permet d’apporter une contribution positive à des projets qui touchent de près le travail quotidien du personnel scolaire.

L'école René-Guénette est une école de plus de 800 élèves qui est située en milieu défavorisé pluriethnique.  L’équipe a choisi de mettre en œuvre le dispositif d'aide à la classe à partir d’une approche basée sur les données. Chaque trimestre, une analyse des données est réalisée, englobant les résultats académiques, les données de perceptions  ainsi que les discussions de tenues avec les acteurs du milieu.  C'est à la suite de cette analyse que les ressources d'aide à la classe sont attribuées. La présentation vise ainsi à décrire la planification des horaires, les modalités d’évaluation utilisées de même que les avantages et défis du service d’aide à la classe lorsqu’il est divisé en blocs d’intervention durant l’année scolaire.

En contexte d’éducation inclusive et de soutien à la réussite éducative des élèves, le projet pilote d’aides à la classe s’inscrit dans une visée de valorisation des compétences et expertises d’autres ressources.

Dans une école de milieu défavorisé montréalais, des personnes éducatrices en service de garde sont mobilisées pour soutenir les personnes enseignantes des classes de préscolaire et de premier cycle. Le modèle mis en place tient compte de la plus-value d’agir tôt pour créer des conditions optimales d’apprentissage. Les avantages pour les élèves issus de milieux défavorisés sont multiples, d’autant que les attentes de l’école à leur égard ne correspondent pas toujours au bagage d’expériences de ces derniers. Une offre éducative et pédagogique riche et diversifiée représente certainement des conditions qui favorisent la réussite de tous les élèves.

En sus de soutenir le personnel enseignant dans les tâches qui ne relèvent pas de la pédagogie, le rôle de l’aide à la classe est d’accompagner les élèves ainsi que d’assurer leur bienêtre et leur sécurité dans leur vie scolaire. En complémentarité et en continuité éducative aux tâches proposées, des constats, tant des avantages que des défis, émergent.

Afin d’optimiser les ressources en place, dans une visée de collaboration plus soutenue, quelles possibilités pour l’aide à la classe qui agit aussi à titre de personne éducatrice en service de garde?