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Les Objectifs de développement durable (ODD) de l'ONU - Agenda 2030 - forment une vision commune pour l'humanité dans la poursuite de la protection de la nature, de la justice socio-économique, de la santé et de l'éducation de qualité, de la paix entre les peuples et des villes et communautés durables. L'éducation critique et dialogique joue un rôle fondamental dans la protection de l'environnement et le respect des êtres vivants qui l'habitent et en dépendent. En ce sens, la formation des enseignant.es qui intègrent la philosophie pour enfants par la littérature peut contribuer à cette éd…

La pratique du dialogue philosophique (PDP) place à la disposition des personnes enseignantes un coffre à outils pédagogiques utile au développement de la pensée critique et créative des élèves (Colom et al., 2014; Yan et al., 2018; Ab Wahab et al., 2022), deux familles d'habiletés cognitives centrales en éducation relative à l'environnement (ERE) (Agbowuro, 2016; Heong et al., 2016; Agundez-Rodriguez et Sauvé, 2022). Aussi, la PDP favorise l'estime de soi des élèves (Trickey et Topping, 2004) ainsi que leur engagement, notamment en abordant des sujets touchant leurs intérêts (Lipman, 2003…

Cette contribution présente les résultats préliminaires d’une recherche exploratoire, dont la cueillette des données a eu lieu en 2022, laquelle visait à répertorier les dynamiques familiales pour une éducation équitable et inclusive des élèves issus des minorités ethnoculturelles scolarisés dans les écoles (primaires et secondaires) au Saguenay‐Lac‐Saint‐Jean. Le but de notre communication sera de faire part des attentes socioéducatives et les perceptions d’une scolarité inclusive en contexte interculturel pour les dix parents qui ont participé aux entretiens semi-dirigés. Les résultats i…

Depuis le dernier rapport du GIEC (2023), il semble difficile d’ignorer les dimensions résolument sociales, voire politiques, découlant de l’Anthropocène. Si, comme le soutient Chakrabarty (2023), l’Anthropocène doit changer notre façon de concevoir les activités humaines, l’éducation ne peut échapper à une profonde remise en question, et ce, à plus forte raison si elle porte des visées émancipatrices et transformatrices (UNESCO, 2023). Ainsi, l’éducation doit trouver les appuis théoriques, conceptuels et philosophiques lui permettant de faire des propositions radicalement nouvelles. Nous …

Dans les écoles primaire et secondaire du Québec, l’interdépendance ne doit pas seulement être vue comme un concept à enseigner, mais devrait être vécue pour deux raisons. À titre d’expérience, l’interdépendance est importante parce qu’elle peut fournir une bonne compréhension du fonctionnement de la société et parce qu’elle peut permettre aux élèves de redéfinir leurs relations envers les autres êtres humains et les non-humains (Puelo, 2023). Le matériel pédagogique conçu pour l’éducation relative aux changements climatiques (ERCC) a ainsi tout intérêt à être pensé selon des approches com…

Le Référentiel des compétences professionnelles souligne que l’école québécoise assure la mission de sensibilisation aux problématiques environnementales (Gouvernement du Québec, 2020). Dans le souci de former le personnel enseignant en contexte scolaire à réfléchir aux stratégies à mettre en place, nous avons réalisé en automne 2023 un projet pilote visant à explorer l’apport spécifique de la « pédagogie d’initiation » (Pettier, 2012). Cette pédagogie permet à l’enfant de faire des progrès significatifs et, surtout, transférables sur le long terme (Meirieu 2012). Dans notre reche…

Dans The Sense of Wonder (1965), Rachel Carson explique que les émotions sont le sol fertile où poussent les graines que représentent les faits scientifiques, pour un jour voir fleurir la connaissance et la sagesse. L’émerveillement (wonder) suscite la curiosité, ouvre l’esprit et incite à protéger ce qui nous émeut. Una autre angle de l’émerveillement a été étudié par Dacher Keltner (2023) : l’awe – une émotion complexe qui survient lorsqu’on se trouve devant une chose ou un fait qui dépasse notre entendement habituel du monde, et qui nous amène à revoir nos cad…

La problématique de l’engagement scolaire s’est vue amplifiée depuis la crise de la COVID-19 (CSE, 2021). Le désengagement affectif des élèves est considéré comme l’une des principales sources du décrochage scolaire (Archambault, 2007). Cette dimension affective peut être associée à l’intérêt pour la discipline qui repose notamment sur le rapport aux savoirs enseignés (Bernard et al., 2014 ; Charlot, 1997). Ce rapport inclut une composante épistémique indissociable du sens attribué aux savoirs et de la culture de la discipline transmis à travers un ensemble de situations didactiques, et fo…

Les Objectifs de développement durable (ODD) de l'ONU - Agenda 2030 - forment une vision commune pour l'humanité dans la poursuite de la protection de la nature, de la justice socio-économique, de la santé et de l'éducation de qualité, de la paix entre les peuples et des villes et communautés durables. L'éducation critique et dialogique joue un rôle fondamental dans la protection de l'environnement et le respect des êtres vivants qui l'habitent et en dépendent. En ce sens, la formation des enseignant.es qui intègrent la philosophie pour enfants par la littérature peut contribuer à cette éd…

Cette communication a pour objet d’exposer les principaux résultats tirés d’une recherche visant à l’explorer l’action communautaire en milieu scolaire auprès des élèves en situation de vulnérabilité sociale de la ville de Saguenay. La pandémie de la COVID-19 a mis en évidence les inégalités sociales en milieux scolaires et à bien des égards, la nécessité et l’importance de travailler en partenariat pour faciliter la création d’une véritable communauté éducative intégrant l’élève, ses parents, les organismes de la communauté dans les milieux défavorisés et appauvris (Jutras-Dupont et a…