91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Juliette François-Sévigny
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Les recherches empiriques portant sur le fonctionnement socioaffectif des jeunes à haut potentiel intellectuel (HPI) présentent des résultats contradictoires en raison de biais méthodologiques. Bien que le genre puisse influencer le fonctionnement socioaffectif, cette variable a encore peu été considérée dans les études sur le HPI. Cette étude vise à examiner les différences de genre sur le plan du fonctionnement socioaffectif des jeunes avec ou sans HPI. 86 participants âgés de 8 à 15 ans (âge moyen 8,9 ± 2,1 ans) ont été recrutés. Sur la base d'une évaluation clinique utilisant une épreu…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie Duchemin
Colloque : 501 - Conceptions des personnes apprenantes et enseignantes en classe de langue : quels liens avec l’enseignement-apprentissage de la grammaire et de l’écriture?
Dans le cadre de cette présentation, nous proposons de décrire le développement ainsi que le pilotage de scénarios d’apprentissage (vignettes) portant sur les croyances et connaissances (Verloop et al., 2001) ainsi que sur les pratiques d’enseignants de français langue seconde (FLS) aux adultes (N=36) à propos de la variation stylistique (ex. : absence/présence du ne de négation). À notre connaissance, très peu d’études se sont penchées sur le sujet, notamment dans le domaine de la cognition des enseignants de langue (CEL) (p. ex. Borg, 2015). Les instruments généralement utilisés…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Talagbe Gabin Akpo
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Des études récentes montrent que les compétences développées par les apprenants sont le résultat de nombreux facteurs liés à l'apprenant, au système éducatif ou aux conditions extérieures. Ainsi, la détermination des éléments contribuant à la variation en lecture en mathématiques revêt une importance. Dans cette étude, nous utilisons le modèle multiniveau et la construction d'un panel synthétique pour les données hiérarchiques afin de déterminer les facteurs explicatifs des compétences au début et à la fin de l'école primaire. En utilisant les données de recherche du projet PASEC en Afriqu…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie-Hélène Giguère
Colloque : 501 - Conceptions des personnes apprenantes et enseignantes en classe de langue : quels liens avec l’enseignement-apprentissage de la grammaire et de l’écriture?
La grammaire rénovée (Chartrand, 1999, 2006 ; Boivin et Pinsonneault, 2019), qui est enseignée dans les écoles québécoises depuis le début des années 2000, s’appuie majoritairement sur des critères syntaxiques pour l’analyse des phrases et des groupes de mots. Les manipulations syntaxiques (addition, remplacement, effacement, déplacement) en sont les outils privilégiés (Chartrand, 2014). Or, plusieurs personnes enseignantes ont d’abord connu la grammaire dite traditionnelle (Grevisse et Goose, 2016) au cours de leur scolarité, grammaire qui s’appuie essentiellement sur le sens. Leur outil …
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Alexandre Zarié
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
En raison des risques de précarité de leur tâche, du manque fréquent de formation pédagogique et d’un soutien variable selon les cégeps, l’insertion professionnelle des enseignants novices constitue un processus complexe, parfois inachevé. Ces derniers peuvent vivre un isolement qui les empêche de pleinement s’intégrer au sein de leurs départements et de leurs institutions. En outre, beaucoup se sentent davantage liés à leur domaine de spécialisation qu’à leur nouvelle profession enseignante (Galaise, 2009). L’insertion professionnelle implique donc une intégration dans une organisation do…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Frederique Plante
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Premier cycle
Les troubles anxieux sont les troubles psychiatriques les plus communs à l’adolescence. Le trouble d’anxiété généralisée affecterait environ 1,3% à 3,3% des jeunes de 13 à 18 ans. S’il existe un consensus à l’effet que les troubles anxieux sont généralement associés à une altération du fonctionnement à divers niveaux, certaines études montrent que le niveau d’altération du fonctionnement des personnes adolescentes anxieuses est variable, suggérant la présence de modérateurs potentiels, dont le sentiment d’autoefficacité. Or, on en connait actuellement peu sur le rôle que peut jouer ce fact…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Stéphanie Lanctôt
Colloque : 501 - Conceptions des personnes apprenantes et enseignantes en classe de langue : quels liens avec l’enseignement-apprentissage de la grammaire et de l’écriture?
Le Modèle Interconnecté de Croissance Professionnelle (MICP) de Clarke et Hollingsworth (2002) est un modèle de développement professionnel à voies multiples, itératives et continues. Considérant que la croissance professionnelle résulte de l’émergence de séquences de changements – sur le plan externe, personnel, de la pratique et des conséquences – durables et véritables chez un individu et dans l’environnement qui lui est propre, le MICP s’est révélé être un outil d’analyse, de prédiction et d’investigation fort utile pour atteindre notre objectif de recherche doctorale qui était de docu…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Geneviève Rochon
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
En l’absence d’orientations ministérielles, au Québec, l’encadrement des mesures de contention et d’isolement varie d’un centre de services scolaire à l’autre. Pourtant, la décision d’utiliser des mesures de contention est une activité réservée à quelques professionnels. Vu le risque de préjudices associé, il importe de se demander si les acteurs du réseau de l’éducation possèdent les compétences professionnelles pour agir à l'intérieur des balises légales.
L'objectif de l'étude réalisée vise à qualifier l’écart séparant l’interprétation de la loi des savoirs professionnels d’act…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Maryse Chalifoux
Colloque : 501 - Adaptation scolaire et sociale
Premier cycle
À l'enfance, les trois dimensions des traits psychopathiques (TP; égocentrisme-narcissisme, impulsivité-irresponsabilité et insensibilité émotionnelle) sont associées à des difficultés comportementales graves et persistantes (Bégin et al., 2020). Des travaux suggèrent que la qualité de la relation élève-enseignante (QRÉE) contribue à la résorption des TP (Baroncelli et Ciucci, 2020). Cependant, ceux-ci ont surtout été transversaux et axés sur la dimension d’insensibilité émotionnelle. Cette étude examine les associations entre la QRÉE et les trois dimensions des TP (obj1) et évalue si la Q…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Claude Quevillon Lacasse
Colloque : 501 - Conceptions des personnes apprenantes et enseignantes en classe de langue : quels liens avec l’enseignement-apprentissage de la grammaire et de l’écriture?
Les élèves des écoles du réseau anglophone au Québec doivent développer des compétences à écrire à la fois en anglais langue d’enseignement (ALE) et en français langue seconde (FLS). Cependant, l’écart perçu entre les langues (ou psychotypologie, selon Kellerman, 1985) et les cours de langues par ces élèves (e.g., Lyster, Quiroga et Ballinger, 2013) pourrait les empêcher de tirer profit de leur répertoire bilingue en construction. Des pratiques d’enseignement visant à favoriser les transferts interlinguistiques (Ballinger, Lau et Quevillon Lacasse, 2020; Cummins, 2008) pourraient toutefois…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Roxane Prevost
Colloque : 502 - Apprentissage
Notre projet vise à fournir un outil pour le bien-être social et mental d’adultes autonomes en leur offrant des leçons de piano virtuelles. De plus, notre projet évalue la perception de qualité de vie des participants et participantes au cours de 8 mois de leçons par un questionnaire administré 3 fois (en septembre, en décembre et en avril). Le questionnaire tire des questions du RAND Mental Health Inventory axées sur l’anxiété et la dépression, et inclut des questions à réponses ouvertes sur les bénéfices et désavantages qu’apportent les leçons. L’approche pédagogique, basée sur l’adaptat…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Sirley Diaz Torres
Colloque : 502 - Apprentissage
La capacité à se faire comprendre à l’oral par les francophones québécois est essentielle à l’intégration des immigrants adultes hispanophones au Québec. Cette étude vise donc à examiner l’effet de la familiarité de l'interlocuteur francophone avec l'espagnol sur l'intelligibilité (degré de compréhension du message), la compréhensibilité (difficulté perçue à comprendre le message) et le degré d’accent étranger perçu.
Inspirée de la méthodologie quantitative de Bergeron et Trofimovich (2017), la recherche consister à inviter des francophones à transcrire des extraits de discours p…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Julien Hachet
Colloque : 502 - Comprendre les risques du métier pour mieux les prévenir : enjeux et défis pour l’enseignement et l’apprentissage en formation professionnelle
Dans un contexte de forte accidentologie, la démarche TutoPrév’, développée par l’Institut national de recherche et de sécurité pour la prévention des accidents du travail et des maladies professionnelles (INRS) en France, permet d’assurer le développement des compétences des jeunes salariés sur le repérage de situations de travail à risque et la proposition de mesures de prévention. Elle favorise les échanges entre les enseignants/formateurs, les accueillants en entreprise et le nouvel arrivant dans de nombreux secteurs d’activité. La démarche comprend trois outils complémentaires, soit l…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Didier Paquelin
Colloque : 502 - Apprentissage
Nous observons depuis plusieurs années une baisse de la fréquentation des cours en présentiel dans l’enseignement postsecondaire sans que cela paraisse affecter les taux de réussite (Macfarlane, 2013; Uekusa, 2023) alors qu’ils demeurent majoritaires dans l’offre pédagogique. Le déploiement des infrastructures et des services numériques redéfinit les espaces et les temporalités dans lesquels sont réalisées les activités d’apprentissage, déliant certaines d’entre elles des espaces universitaires institutionnels. La colonisation numérique explicite pour partie cette évolution, surtout lorsqu…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nathalie De Grâce
Colloque : 502 - Apprentissage
Toutes et tous reconnaissent les multiples contraintes liées à l’apprentissage d’une nouvelle langue (telles les difficultés de décodage en lecture ou celles liées aux règles écrites), contraintes auxquelles l’apprentissage de la musique n’échappe pas. Pour mieux outiller les personnes étudiantes à s’affranchir des stratégies de surface qu’elles avaient jusqu’alors préconisées dans leur fin de parcours collégial en musique, une approche corégulée de la lecture et de l’écriture musicale en enseignement collectif en mode hybride a été mise en œuvre (2014-2016) et a fait l’objet d’une étude d…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nadia Lamamra
Colloque : 502 - Comprendre les risques du métier pour mieux les prévenir : enjeux et défis pour l’enseignement et l’apprentissage en formation professionnelle
En Suisse, où la formation professionnelle (FP) en alternance (dite duale) occupe une place prépondérante, les apprenti.es représentent une catégorie particulièrement vulnérable en matière de santé au travail. Outre leur âge, les principaux facteurs de risque renvoient à leur statut d’apprenant.e et d’apprenti.e. Le dispositif dual fait en outre varier les contextes où les savoirs de SST sont enseignés, les logiques dominantes de ces lieux et enfin les acteurs en charge de la formation des apprenti.es. Au travers d’une perspective sociologique, l’analyse porte sur les contextes de transmis…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Annie Presseau
Colloque : 502 - Apprentissage
En éducation, il est constamment question de l’importance de tenir compte des besoins des élèves, notamment à travers la différenciation pédagogique. La nature de ces besoins n’est cependant bien souvent pas définie et les moyens d’y arriver encore moins. Cette communication poursuit comme objectif de rendre compte de l’évolution des représentations et des pratiques d’une enseignante experte au regard de la prise en compte de la variété des besoins des élèves. La méthodologie est de type qualitatif. Elle combine l’analyse de contenu des entretiens (12 heures) et des pratiques observées pen…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Robin Castonguay
Colloque : 502 - Comprendre les risques du métier pour mieux les prévenir : enjeux et défis pour l’enseignement et l’apprentissage en formation professionnelle
Les attentes sociales et les responsabilités des enseignants.es pour l’éducation à la prévention des élèves de la formation professionnelle (FP) du Québec sont importantes. Selon Castonguay (2022), elles reposent presque entièrement sur la volonté et la bonne foi des enseignants.es. D’ailleurs, pour plusieurs chercheurs.ses, notamment Castonguay (2022), Chatigny (2022) et d’autres groupes s’intéressant à la FP, il semble difficile pour un.e enseignant.e de la FP d’inclure dans sa pratique l’enseignement des savoirs de prévention s’il n’a pas reçu la formation et n’a pas eu l’occasion de dé…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Amélie Lubin
Colloque : 502 - Apprentissage
Les fonctions exécutives (FE) sont essentielles à la réussite scolaire. Une manière de les optimiser est d’utiliser une approche métacognitive afin de faire prendre conscience aux élèves de leurs processus exécutifs tout en les exerçant de façon ludique grâce aux jeux de société. Celle-ci est cependant peu développée dans le cadre scolaire. Le programme JEuMETACOGITE vise à sensibiliser les élèves à leur cerveau et à son fonctionnement exécutif par une approche métacognitive en utilisant le jeu de société comme support d’apprentissage en classe. Notre objectif est d’en évaluer son impact s…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Zoé Rollin
Colloque : 502 - Comprendre les risques du métier pour mieux les prévenir : enjeux et défis pour l’enseignement et l’apprentissage en formation professionnelle
En France, en 2022, près d’un million d’adolescent·es et jeunes adultes préparent un diplôme en apprentissage, dont 184 024 au niveau CAP (certificat d’aptitude professionnelle). La recherche concernée porte précisément sur deux filières particulièrement exposées à diverses nuisances chimiques, notamment cancérogènes : les secteurs de la maintenance automobile et de la beauté. Cette communication s’appuiera sur l’analyse thématique de données qualitatives (50 entretiens et observations ethnographiques pendant trois ans) dans deux centres de formation d’apprentis français. Les données coll…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Geneviève Baran
Colloque : 502 - Apprentissage
L’accord du verbe est un défi de taille pour de nombreux élèves (Gauvin et Boivin, 2012). Les difficultés inhérentes à l’accord du verbe peuvent notamment être expliquées par les nombreuses informations morphosyntaxiques que le scripteur doit prendre en compte pour orthographier le verbe (Brissaud et Cogis, 2011). Parmi les variables identifiées dans la littérature permettant d'expliquer les difficultés liées à l’accord du verbe, il y a : 1) la distance entre le verbe et le sujet, 2) le temps de verbe, 3) la personne et le nombre du sujet et 4) la forme du sujet (Boivin et Pinsonneault, 20…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Annie Presseau
Colloque : 502 - Apprentissage
Cette communication porte sur la transformation de pratiques pédagogiques d’enseignantes de 2e année participant à une recherche-action au regard du transfert de stratégies mobilisées par les élèves en contexte de jeu. Les enseignantes ont constaté que leurs élèves, qui n’avaient bénéficié que d’une demi-année à la maternelle en raison de la pandémie, présentaient des lacunes importantes sur le plan des fonctions exécutives (FE) comparativement à leurs élèves des années précédentes. Elles ont donc intégré dans leurs pratiques des périodes de jeux visant le développement du contr…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Myriam Bérubé
Colloque : 502 - Comprendre les risques du métier pour mieux les prévenir : enjeux et défis pour l’enseignement et l’apprentissage en formation professionnelle
Le Parcours de formation axée sur l’emploi offre une formation en alternance étude-stage pour les élèves du secondaire ayant un retard scolaire important. Ces jeunes sont vulnérabilisés en matière de santé et sécurité au travail (SST) : peu d’expérience de travail, difficultés d’apprentissage, tâches manuelles nombreuses. Il est donc essentiel de mettre en place des environnements d’apprentissage favorisant la prévention des lésions professionnelles. Pour cela, il faut identifier et décrire les connaissances et expériences actuelles de ces élèves en SST, et ce, en adoptant une lentille sen…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Geneviève Allaire-Duquette
Colloque : 502 - Apprentissage
Problématique
Au Canada, comme ailleurs, nous sommes aussi confrontés à la circulation virale de fausses nouvelles scientifiques. Les connaissances actuelles suggèrent qu’au mieux, un tiers des élèves de fin du primaire (10-13 ans) arrivent à repérer une fausse nouvelle scientifique et que même lorsqu’ils arrivent à les identifier, il est rarissime qu’ils fournissent une justification à leur raisonnement.
Contribution à l’avancement des connaissances
Notre étude vise à explorer l’impact de formations offertes par l’Agence Scienc…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Vanessa Rémery
Colloque : 502 - Comprendre les risques du métier pour mieux les prévenir : enjeux et défis pour l’enseignement et l’apprentissage en formation professionnelle