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Un nouvel organe de gouvernance scolaire découlant du projet de loi 40, le comité d'engagement pour la réussite des élèves (CERÉ), est responsable de l'élaboration d'un plan d'engagement pour la réussite des élèves (PEVR) qui doit inclure à la fois des orientations, des objectifs, des indicateurs et des cibles provenant du plan stratégique du ministère et d'autres éléments qui lui sont propres, répondant aux besoins et enjeux découlant de son contexte spécifique. La communication présente les résultats de l'analyse des PEVR des 72 Centres de services scolaires (CSS) du Québec en fonction d…

L’utilisation des données représente un élément central du fonctionnement des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP). La CAP représente une réponse aux exigences des nouveaux modes de gouvernance prônant la gestion axée sur les résultats (GAR), car elle permet la reddition de comptes des décisions pédagogiques sur la base de données collectées et analysées concernant les élèves (Bouchamma et April, 2020). L’utilisation des données représente un processus cognitif complexe pour les individus, ce qui a justifié de concevoir un processus de prises de décisions appuyées sur les don…

Dans un contexte de gestion axée sur les résultats (Mazouz, 2019) et de la mise en œuvre de son plan d’engagement vers la réussite (Gouvernement du Québec, 2022), le centre de services scolaire des Laurentides a décidé de faire un virage vers l'amélioration continue en 2022. Dans le cadre d’une recherche-action collaborative, en partenariat avec un chercheur, l'ensemble des gestionnaires (directions de service, directions d'établissement d'enseignement, n=70) s'est initié aux principes et aux outils d'amélioration continue par le biais d'un dispositif de formation intensive de 3 jours et d…

La Gestion axée sur les résultats (GAR), introduite au Québec en 2000 et renforcée par la Loi 88 en 2008, est au cœur des réformes visant à améliorer la performance des établissements scolaires. Deux décennies plus tard, notre étude explore l’appropriation et la mise en œuvre de la GAR par les nouvelles directions d’établissement d’enseignement dans le contexte actuel de réformes éducatives. S’appuyant sur la théorie de la gestion du changement de Kotter (1996) et l’approche systémique de Senge (1990), notre recherche qualitative, à travers cinq études de cas, met en évidence que malgré ce…

Les mutations sociales affectent les institutions éducatives et influent sur les orientations stratégiques ministérielles qui exigent aux gestionnaires scolaires un climat de bienveillance, de bienêtre et de sécurité des élèves ainsi qu’un milieu de travail sain et propice à l’épanouissement professionnel (Gouvernement du Québec, 2023). Mettre en œuvre un leadeurship ajusté face aux défis qui peuvent éroder le bienêtre, l’équité et l’inclusion de la diversité (BÊÉID) des personnes de la communauté éducative exige de s’engager dans un processus réflexif critique qui gagne à être accompagné …

Si au début des années 2000, des chercheurs sonnaient l’alarme quant à l’ampleur du nombre de renouvellements des directions d’école et de postes vacants (IsaBelle et al., 2008; Lauzon, 2021), force est d’admettre que devant la complexité qu’elles vivent dans la gestion des besoins des élèves (Pollock et Wang, 2019), l’inclusion du personnel issu de l’immigration (Duchesne et al., 2019), la reddition de compte (Martel et Dulude, 2022), la pénurie du personnel enseignant (Sirois et al., 2022), le bassin de candidats intéressés par le principalat semble de plus en plus limité. Pourtant, leur…

Vu les spécificités de ses tâches, le leadership universitaire revêt des caractéristiques spécifiques et des exigences particulières comparativement à celui des autres sphères (Hemakumar, 2021; Gerón-Piñón et Solana-González, 2023). Au Maroc, la vision stratégique d'éducation et de formation pour la période 2015 et 2030 ainsi que la Loi cadre 51-17 ont stipulé plusieurs préconisations et articles sur le développement de la gouvernance et ont donné une place privilégiée au leadership. Cette communication porte sur un projet qui a visé l'instauration d'un programme de formation en gestion de…

Les directions scolaires francophones sont peu étudiées. Pourtant, cette population vit de nombreux stresseurs (Friedman, 2002). Ceux-ci peuvent influencer négativement la santé psychologique et augmenter les risques de développer des troubles psychologiques. Plusieurs éléments du monde organisationnel peuvent influencer la santé psychologique, dont le climat de travail (Malo, 2014), la résilience (Boudrias et al., 2014) et les habiletés politiques (Bonnelly et al., 2019). Cette communication propose un modèle prédictif des liens entre les trois inducteurs déjà mentionnés et deux facteurs …

Le bien-être des jeunes et leur réussite éducative occupent une place grandissante dans les orientations politiques ainsi que dans les décisions et les actions des gestionnaires des milieux de pratique (CSÉ, 2020; MEES, 2017). Notre communication présente une recherche-développement (Bergeron et al., 2021) qui vise à outiller les gestionnaires pour explorer les résistances, préoccupations, réactions et obstacles rencontrés lors de la mise en œuvre d'un changement pour la réussite éducative et le bien-être dans un contexte de diversité. Notre communication présente la démarche menée avec ci…

Le point de départ de cette recherche est l’identification d’une ressemblance entre les parents d’enfants ayant des besoins particuliers et les associations de patients. Ces experts du savoir expérientiel (Rivest et al., 2020 ; Jodelet, 2013) cherchent à devenir des agents d’empowerment et d’inclusions. En plus, l’émergence du Web social (Proulx, 2020) depuis les années 2000 a permis de penser que ces associations de patients ont déplacé leurs espaces dialogiques aux environnements virtuels (Millerand et al., 2018 ; Romeyer,2021). Dans ces contextes socio-numériques, il est devenu possible…

Au cours de la dernière décennie, de nombreuses recherches empiriques ont démontré l’apport de l’apprentissage de la musique dans le développement global des enfants à l’éducation préscolaire (Ilari, 2020). La réalisation d’activités musicales, telles que les comptines, contribuerait à élargir le vocabulaire, à expérimenter une variété d’énoncés et à développer la conscience phonologique (Schön et Morillon, 1999).  Plus particulièrement, les enfants faisant face à des difficultés liées à leur développement global tireraient profit d'une intégration ciblée de la musique en milieu scolaire (…

L’évaluation des besoins spécifiques des enfants présentant des troubles neurodéveloppementaux constitue un défi majeur pour les professionnels de santé et de l’éducation en raison de la diversité des profils et de l’absence de modèle théorique établi. Une revue de la portée a été réalisée conformément aux recommandations de Pollock et al. (2023), synthétisant les connaissances accumulées au cours des dix dernières années à partir de six bases de données clés (Medline, PsycINFO, ERIC, CINAHL, Psychology and Behavioral Sciences Collection, Google Scholar). Le concept de retentissement fonct…

Afin d’offrir un support pertinent aux enfants qui présentent des difficultés développementales, il est nécessaire de décrire leurs habiletés dans les différentes sphères du développement. Les habiletés de communication et d’utilisation du langage sont des composantes essentielles à décrire, compte tenu de leur pertinence et de leur lien avec la compétence sociale (Dionne, 2024). Cependant, évaluer ces compétences représente un défi de taille car la plupart des quelques outils disponibles, présentent des caractéristiques qui risquent d’introduire des biais (Dionne et al., 2024). …

Cette communication présente les résultats d’un projet inédit en sciences de l’éducation qui visait à bonifier le contenu de la formation initiale et continue à l’égard des enfants de la diversité (les enfants autochtones, les enfants de la diversité ethnoculturelle et linguistique et les enfants de la diversité de genre) en contexte d’éducation préscolaire. Un des objectifs du Programme-cycle de l’éducation préscolaire est la création d’un milieu « sécurisant, bienveillant et inclusif » (MEQ, 2021, p.3). Armand et al. (2021) recommandent de mettre en place une pédagogie sensible aux carac…

Actuellement, il manque d’outils d’évaluation du langage permettant l’évaluation des enfants québécois de 4 ans (Monetta et al., 2016). Or, une intervention précoce adaptée est importante, considérant les impacts à long terme d’un trouble de langage (Conti-Ramsden et al., 2013). Le sous-test « Mots » de la Batterie d’évaluation sommaire du langage (BESom, version expérimentale; Paul, 2023) est une tâche de dénomination d’images novatrice permettant d’évaluer le vocabulaire expressif (les mots dits spontanément), le vocabulaire réceptif (les mots reconnus, s’ils n’ont pas été dits spontaném…

La collaboration entre acteurs est un facteur essentiel pour soutenir l’inclusion des jeunes enfants (Robitaille, 2022). Or, la concrétisation du projet d’éducation inclusive n’est pas simple et un des contextes touché sur le plan de la collaboration est la maternelle. Notamment, il arrive que des enfants de la maternelle ne possèdent pas d’historique de collaboration intersectorielle et qu’un besoin de collaboration élargi entre acteurs émerge plutôt durant l’année scolaire. Une telle situation peut s’accompagner de défis structurels et relationnels. Afin de mieux comprendre ces défis et …

L'accès à des services de garde éducatifs (SGÉ) de qualité est important pour les jeunes enfants ayant des besoins particuliers et leur famille (Wiart et al., 2013). Les milieux inclusifs offrent à ces enfants des occasions d’interactions sociales et de développer de nouvelles habiletés, en plus de bénéficier aux autres enfants (Stahmer et al., 2010). Cependant, des obstacles perdurent (Barton & Smith, 2015). Parmi les SGÉ subventionnés, ceux en milieu familial représentent 30 % des places. Pour être reconnus par le biais des bureaux coordonnateurs (BC), les responsables de SGÉ doivent app…

La recherche de Sasser et al. (2015) souligne que de nombreux enfants débutant leur scolarité primaire ont souvent des compétences cognitives et d'auto-régulation insuffisantes, entravant leur apprentissage (Fleer et al., 2022), notamment celles des fonctions exécutives (FEs). Ces FEs, au nombre de quatre (mémoire de travail, contrôle inhibiteur, flexibilité et planification), soutiennent le développement global de l'enfant au préscolaire (Duval et al., 2017) et sa réussite éducative (Fleer et al., 2022). Cependant, selon Britz et Van Zyl (2020), peu d'études se sont penchées sur les prati…

Un environnement éducatif de qualité, incluant des expériences enrichissantes, contribue à l'apprentissage et au développement de l'enfant (Duval et Bouchard, 2013). Il englobe un environnement physique et des interactions de qualité (Bolduc et Manningham, 2021), définis comme l'environnement interactif de la classe (Charron et al., 2022), favorisant le développement global, notamment le domaine cognitif. Malgré l'importance pour l'enseignant.e de mettre en place un environnement interactif de qualité, notamment pour la pensée mathématique (Biron, 2016), les recherches de St-Jean (2020) et…

Des travaux ont montré que les fonctions exécutives (FE), des habiletés cognitives complexes (p.ex. l’inhibition), prédisent la réussite éducative dès l’éducation préscolaire. Il importe donc de réfléchir aux manières de les soutenir en classe, en reconnaissant les besoins hétérogènes de tous les enfants. À ce propos, près de 13% d’entre eux ont vécu au moins une expérience adverse avant leur entrée à l’école, constituant un risque pour leur développement. Plus précisément, des travaux démontrent que les enfants avec un trauma complexe (TC), soit l’exposition répétée à des situations chron…

Les outils de suppléance à la communication (SC) permettent une communication fonctionnelle aux personnes présentant de très grandes difficultés à communiquer oralement, par exemple en raison d’une déficience intellectuelle (DI) ou un trouble du spectre de l'autisme (TSA). Les mots inclus dans les outils de SC sont composés de vocabulaire de base (les mots constituant environ 80% du vocabulaire courant) et de vocabulaire personnalisable (choisis de façon individualisée selon les intérêts et la situation de chacun). Bien qu’il soit plus aisé pour les orthophonistes de sélectionner le vocabu…

Au Québec, tous les enfants n’ont pas accès aux services et au soutien dont ils ont besoin au moment opportun, ce qui les prive d’occasions de développer leur plein potentiel. C’est le cas des enfants ayant besoin de soutien particulier. Cette situation est préoccupante, car elle compromet l’égalité des chances entre les tout-petits et va à l’encontre des principes énoncés dans les diverses chartes, lois et conventions relatives aux droits des enfants. L’Observatoire des tout-petits s’est penché sur la situation de ces enfants. Leurs difficultés, souvent invisibles à l’œil nu, so…

Cette communication portera sur le soutien qu’offre des enseignantes et des éducatrices sur les actions civiques des enfants en contexte d’éducation par la nature. L’éducation par la nature se construit en fonction des intérêts, des initiatives et des jeux des enfants (AQCPE, 2020). Le jeu donne aussi aux enfants l’occasion de s’engager dans des actions civiques puisque ce contexte est riche en interactions sociales et est similaire à une « mini société » (Adair et al., 2017). En effet, l’éducation civique positionne les enfants comme des personnes compétentes et des citoyens à part entièr…

Les maternelles québécoises se doivent d’offrir un milieu de vie inclusif avec du soutien éducatif de qualité répondant aux besoins diversifiés des enfants (ministère de l’Éducation, 2023). Au Québec, près du tiers des enfants de maternelle présenteraient des difficultés sur le plan des habiletés émergentes en littératie (Ducharme et al., 2023). Ces habiletés étant la base de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, il apparait pertinent de s’attarder à leur soutien en contexte de maternelle. Cette affiche présente les résultats d’une recension descriptive (Paré et Kitsioui, 2017) v…

Une évaluation appropriée du développement de la petite enfance est essentielle pour déterminer les interventions les plus appropriées pour l'enfant et sa famille. Les évaluations dites naturalistes ou authentiques sont réalisées en collaboration avec les familles et les différents intervenants auprès des enfants. En Colombie, les évaluations de dépistage sont privilégiées et elles sont réalisées par des professionnels de santé sans la collaboration d'autres intervenants, mais, quelle est la perception des intervenants de santé qui utilisent une évaluation authentique en collaboration ? Ob…