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89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

7. Regards croisés sur trois processus de collaboration interprofessionnelle, interdisciplinaire et interinstitutionnelle en contexte de recherche-action en gestion de l’éducation

Auteur : Emmanuelle Doré
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
En recherche-action (RA), praticiens et chercheurs collaborent dans un processus d’apprentissage, de transformation et de production de connaissances sur des problématiques issues de la pratique (Guay et Gagnon, 2021 ; Guillemette, 2021 ; Reason et Bradbury, 2008). Cette collaboration poursuit un but commun en mobilisant des ressources et dimensions organisationnelles dans une dynamique d’interdépendance et de proximité favorisant la remise en question des valeurs et croyances de chacun (Corriveau et al., 2010 ; Guillemette, 2021, Schön, 1994 ; Senge 2016). Comment la RA suscite-t-elle l’i…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

1. Collaborations inter : État de la question

Auteur : Caroline Letor
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
Dans nos systèmes éducatifs, les enseignants sont invités à se concerter de manière à améliorer leurs pratiques de classe et in fine, l’apprentissage des élèves (Corriveau, Letor, Savoie-Sjac et Périsset-Bagnou, 2011). Ces injonctions se sont muées en la promotion de la participation des équipes éducatives à la gestion des projets éducatifs (Letor, 2021) pour lesquels les directions jouent un rôle de mobilisation des équipes éducatives et de mise en réseaux de parties prenantes internes et externes (Progin, Letor, Etienne et Pelletier, 2021). Entre temps, la pandémie a accéléré le tournant…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

8. Accompagner le développement de la collaboration interprofessionnelle, interdisciplinaire et interinstitutionnelle dans une perspective inclusive et de réussite pour tous (RA)

Auteur : Emmanuelle Doré
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
La réussite de tous les élèves est associée au développement de la collaboration entre acteurs et institutions (Muijs, 2011), mais il existe peu de données sur la façon dont une réelle collaboration se développe au sein d’un collectif interinstitutionnel (Bélanger et al., 2018). Par cette recherche-action (RA) au sens de Reason et Bradbury (2007), nous voulons comprendre comment des groupes d’acteurs, dans une perspective transformatrice et inclusive, développent une réelle collaboration en contexte interprofessionnel, interdisciplinaire et interinstitutionnel. Cette communication porte pl…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

2. Dynamiques collaboratives en formation continue de DCO : Inter-zones, intra-zones, que privilégier ?

Auteur : Gaëtan Botty
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
En FWB, suite à une réforme initiant une gouvernance fondée sur la reddition des comptes (Maroy, 2008), un nouveau corps de professionnels a été initié : les Délégués au Contrat d’Objectifs (DCO). Ces derniers évaluent les plans de pilotage élaborés par les écoles et contractualisent les objectifs d’amélioration prévus dans les 6 ans. Au nombre de 85, répartis en 9 zones géographiques, ils se sont engagés dans un métier en construction tout en suivant une formation les y préparant. Engagés comme opérateur au sein de cette formation, nos objectifs consistaient à travailler leur po…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

9. Collaborer avec et pour les chargés de cours d’un centre de services scolaire : création d’une communauté d’apprentissage

Auteur : Brigitte Gagnon
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
Pour préparer une relève à la direction de leurs établissements, plusieurs centres de services scolaires (CSS) québécois ont établi un partenariat avec l’Université de Sherbrooke. Des activités du dispositif d’insertion professionnelle des centres de service sont intégrées aux activités pédagogiques de la formation universitaire (Diplôme d’études supérieures spécialisées en gestion de l’éducation). Ce partenariat valorise l’embauche de chargés de cours exerçant la fonction de professionnel, de direction d’établissement ou de service au sein de l’organisation. Au CSS des Hautes-Rivières…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

3. Le co-enseignement comme levier de développement des pratiques collaboratives des enseignants du cycle 5-8 ans intra et inter écoles : le cas d’un projet pilote mené en FWB

Auteur : Anaïs Corfdir
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
En Belgique francophone, un projet pilote a été mené de 2019 à 2021 dans 26 écoles au cycle 5-8 ans afin de soutenir la mise en place de pratiques de différenciation dans l’apprentissage de la lecture. Les chercheurs issus de deux institutions ont mis en place une dynamique collaborative (Letor, 2015) à travers des rencontres intra et inter-écoles. Un chercheur se rendait mensuellement dans les écoles pour accompagner les équipes et une rencontre inter-écoles était organisée chaque trimestre. Au niveau de chaque école, la collaboration a été initiée par une pratique du co-enseign…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Conclusions et perspectives

Auteur : Sandrine Biémar
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

4. Leviers et freins dans les dynamiques collaboratives interdisciplinaires dans la mise en place de l’accompagnement personnalisé au 1er degré de l’enseignement secondaire

Auteur : Sophie Delvaux
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
La Belgique francophone est engagée dans une réforme importante de son système éducatif : le Pacte pour un enseignement d’excellence. L’implémentation et l’opérationnalisation de dispositifs de différenciation constituent un axe majeur de ce décret. Afin d’opérationnaliser les pratiques de différenciation, une expérience pilote visant à développer l’accompagnement personnalisé au premier degré commun du secondaire et à dénouer les obstacles à l’apprentissage a été mise en œuvre avec 35 écoles volontaires. Plus spécifiquement, notre équipe de recherche a accompagné des e…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

10. Comment soutenir la collaboration d’une communauté de directions générales scolaires en contexte de recherche-action sur leur leadership ?

Auteur : Marie-Hélène Guay
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
En 2020, en contexte de transformation de la gouvernance scolaire (Gouvernement du Québec, 2020), l’Association des directions générales scolaires du Québec (ADGSQ) s’est engagée dans une recherche-action visant à définir, développer et consolider son leadership avec et pour ses membres (ADGSQ, Guay et Gagnon, à paraître). Le comité de perfectionnement et de développement professionnel (CPDP) de l’ADGSQ, accompagné de deux chercheures universitaires, est soucieux d’y soutenir la collaboration, c’est-à-dire des actions interdépendantes, volontaires et concertées de tous les membres de l’ADG…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

5. Une dynamique collaborative inter-établissement au sein d’une même discipline soutenant la mise en place de nouvelles pratiques didactiques

Auteur : Cédric Vanhoolandt
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
En Belgique, la Fédération Wallonie Bruxelles est engagée dans une réforme importante de son système éducatif : le Pacte d’excellence. L’implémentation de dispositifs de différenciation et la mise en place d’un accompagnement personnalisé des élèves en sont des axes majeurs. C’est dans ce contexte, que s’est déroulée une expérience pilote au 1er degré du secondaire (12 à 14 ans) entre 2019 et 2021. Notre équipe de chercheurs (pédagogues et didacticiens) a soutenu 10 écoles volontaires dans les disciplines du français, des sciences et des langues modernes. Les objectifs…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

11. L’accompagnement d’une équipe de directions d’établissement et de conseillers pédagogiques pour le développement de leur collaboration interprofessionnelle : Récit d’expérience

Auteur : Sylvie Normandeau
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
La demande d’accompagnement d’un centre de services scolaires qui souhaitait développer la collaboration interprofessionnelle des conseillers pédagogiques (CP) et des directions de ses établissements (DÉ) marque le début d’une collaboration interprofessionnelle entre deux praticiennes-chercheures et des gestionnaires d’un centre de services. Le cadre théorique qui balise cet accompagnement est élaboré autour du modèle explicatif du développement de la compétence à collaborer (Normandeau, 2020) inspiré des travaux de (LeBoterf, 2008 ; Cachet, 2009) et de la compétence conjuguée Copiloter un…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

6. Comment les accompagnateurs.trices de directions d’établissement scolaire au Québec collaborent-ils pour modéliser leur agir professionnel individuel et collectif en contexte de

Auteur : Emmanuelle Doré
Colloque : 545 - Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter- …
Au Québec, l’accompagnement des directions d’établissement (DÉ) est déployé par de nombreux centres de services scolaires (CSS) (Simon, 2006; Guay et al., 2015). Ces dernières années, en contexte de renouvellement accentué des gestionnaires scolaires et face à de nombreux défis émergents dans les établissements scolaires, plus de 10 CSS ont choisi d’intensifier l’accompagnement différencié de leurs DÉ. Pour ce faire, ils ont initié ou encouragé la création d’une fonction inédite d’accompagnateur.trice spécifiquement dédiée à ce rôle. En 2020, soucieux de partager leur vécu et leurs défis a…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

« Maximiser la participation de tous les campeurs » : un outil pour soutenir l’inclusion en camps de jour

Auteur : Stéphanie Girard
Colloque : 546 - L'inclusion dès la petite enfance
L’inclusion implique l’accès et la participation de tous les enfants, et ce, en considérant les soutiens nécessaires. Elle peut s’appliquer en milieu éducatif, mais aussi en contexte de loisirs tels que dans les camps de jour. Afin de guider les intervenants, l’outil « Maximiser la participation de tous les campeurs » résume 4 étapes mobilisant différentes stratégies pour soutenir l’inclusion : 1) identifier les intérêts, les besoins et les capacités du campeur; 2) identifier les types de participation; 3) identifier les barrières à la participation et les solutions; et 4) identifier et me…

89e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche

L’inclusion en milieux de garde des enfants récemment immigrés

Auteur : Dania Lorena Dias Castillo
Colloque : 546 - L'inclusion dès la petite enfance

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Développement professionnel recommandé pour soutenir le développement de pratiques éducatives inclusives au préscolaire

Auteur : Colombe Lemire
Colloque : 546 - L'inclusion dès la petite enfance
L’implantation des pratiques éducatives inclusives par les intervenants œuvrant auprès d’enfants d’âge préscolaire peut poser des défis. En ce sens, les intervenants relèvent un manque sur le plan du soutien et du développement professionnel auxquels ils ont accès (Barton et Smith, 2015; UNESCO, 2021). De ce fait, il importe de se questionner sur le développement professionnel à offrir afin que les intervenants puissent mettre en œuvre des pratiques éducatives inclusives de qualité. Cette communication présente les résultats d’une recension descriptive (Paré et Kitsiou, 2017) visant à dres…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Colombie, Sénégal et Québec : un survol des politiques et les documents d’orientation en matière d’inclusion des jeunes enfants

Auteur : Oumar Barry
Colloque : 546 - L'inclusion dès la petite enfance
L’accès à une éducation de la petite enfance est devenu une priorité qui dépasse les frontières. L’objectif de développement durable 4 des Nations Unies (cible 4.2) invite les pays à « faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient accès à des activités de développement et de soins de la petite enfance et à une éducation préscolaire de qualité qui les préparent à suivre un enseignement primaire ». Cet appel à l’action passe nécessairement par la mise en œuvre d’une éducation précoce inclusive. Pour y arriver, un ensemble d’acteurs se situant à différents niveaux doivent con…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Accessibilité du contenu éducatif dans des contextes de diversité

Auteur : Oumar Barry
Colloque : 546 - L'inclusion dès la petite enfance
L'accès à une éducation précoce de qualité dès le plus jeune âge favorise le développement, la participation, le bien-être et l'apprentissage des enfants (UNESCO, 2017). Cependant, aujourd'hui encore, des défis persistent en ce qui concerne l'accès équitable à des environnements éducatifs de qualité. Cette situation est d'autant plus préoccupante que les obstacles à l'accès sont plus fréquents chez les enfants les plus vulnérables. La préoccupation relative aux processus d'inclusion pour la petite enfance se concentre sur la population en situations de handicaps, sur la réflexion concernan…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Favoriser dans le milieu éducatif le développement et l’adaptation d’un plan et d’un projet éducatif inclusif

Auteur : Carmen Dionne
Colloque : 546 - L'inclusion dès la petite enfance
La réussite de l’inclusion repose sur un ensemble d’actions multisectorielles et intersectorielles menées par les décideurs politiques, les personnes chargées de les mettre en œuvre et les acteurs de l’éducation, sans oublier les familles. Les programmes et structures d’éducation et de protection de la petite enfance tels que les milieux préscolaires et les milieux de garde éducatifs jouent un rôle déterminant dans la mise en œuvre de pratiques soutenant une inclusion de qualité pour tous. Afin d’identifier les actions et les stratégies pertinentes pour soutenir le développement et l’adapt…

89e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche

Les défis liés à la collaboration entre la famille et les intervenants dans l'évaluation des jeunes enfants

Auteur : María Camila Londoño Aristizabal
Colloque : 546 - L'inclusion dès la petite enfance

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Collaborer pour mieux soutenir les enfants en milieux de garde inclusifs

Auteur : Annie Paquet
Colloque : 546 - L'inclusion dès la petite enfance
Parmi les obstacles à la mise en œuvre de l’inclusion des jeunes enfants se trouvent les défis de collaboration entre les partenaires impliqués (Barton et Smith, 2015). Afin de permettre de répondre à un ensemble de besoins, le personnel des milieux de garde éducatifs à l’enfance et leurs partenaires, notamment ceux de la santé et des services sociaux, doivent s’engager dans un processus collaboratif mettant à contribution les expertises de chacun. En effet, afin d’offrir un accompagnement et des interventions les plus pertinentes et efficaces auprès des enfants qui en ont le plus besoin, …

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Pratiques collaboratives dans l’évaluation des enfants en situations de handicap

Auteur : Nidia Johana Arias Becerra
Colloque : 546 - L'inclusion dès la petite enfance

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Inclusion des partenaires dans la recherche : l’art du lâcher prise !

Auteur : Sandra Harrisson
Colloque : 6 - Collaborer pour pérenniser les résultats de la recherche partenariale sur les enjeux sociaux et de santé
Les débuts d’un partenariat sont parfois issus de rencontres inattendues. Pour notre part, répondre à l’appel du Centre d’Excellence sur le Vieillissement de Québec et du Centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Capitale-Nationale lors de la première vague du COVID a résulté au développement d’une relation partenariale solide entre les différents acteurs des sphères communautaires, publiques et académiques. L’utilisation de la méthode de recherche-action a permis d’abattre le cadre hiérarchique entre les instances et les individus impliqués. Elle révèle le désir d…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Protocole d'entente et grille d'analyse: deux outils pour favoriser la concertation et le partenariat

Auteur : Julie Fortier
Colloque : 6 - Collaborer pour pérenniser les résultats de la recherche partenariale sur les enjeux sociaux et de santé

89e Congrès de l'Acfas — Communication par affiche

Diversifier les retombées de la recherche à court et long termes en multipliant les profils au sein d’un partenariat : étude d’une innovation interdisciplinaire en pédopsychiatrie

Auteur : Julie-Ève Tessier
Colloque : 6 - Collaborer pour pérenniser les résultats de la recherche partenariale sur les enjeux sociaux et de santé
Depuis 2018, une nouvelle approche pour les rencontres de bilan interdisciplinaire (évaluation/intervention) a été introduite à la clinique de pédopsychiatrie du CHUSJ. Elle vise à coconstruire une vision commune (soignants-patients-familles) à l’aide d’outils originaux. En 2021, cette innovation a fait l’objet d’une étude évaluative partenariale dont les documents de travail et les productions ont été analysés afin de décrire l’expérience et de valoriser le partenariat en recherche. L’équipe de recherche réunit les membres de l’équipe clinique interdisciplinaire, des patients/parents part…

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Pratiques de recherche partenariale dans le champ du handicap : Une revue de la portée

Auteur : Maëlle Corcuff
Colloque : 6 - Collaborer pour pérenniser les résultats de la recherche partenariale sur les enjeux sociaux et de santé
Introduction.Société Inclusive vise à soutenir l'intégration sociale des personnes présentant des incapacités par la création d'environnements plus inclusifs. Cette initiative de recherche est engagée dans un programme de recherche partenariale (RP) avec des partenaires de différents milieux. Un intérêt grandissant pour la RP est démontré depuis les dernières années. Cependant, il n’y a pas de directives claires sur la façon de conduire une RP soutenant l’atteinte des objectifs des partenaires au processus de RP. Objectifs.Documenter les pratiques de la RP dans le champ du handicap. Plus p…


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