Aller au contenu principal
Il y a présentement des items dans votre panier d'achat.
Uniquement pour l'édition en cours
89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Discussion

Auteur : Marie-Andrée Lord
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Grand témoin et discussion

Auteur : Carolyne Labonté
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’utilisation plurilingue du métalangage et des manipulations syntaxiques chez des enseignant.es de français du Québec et de l’Ontario

Auteur : Joël Thibeault
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
Emblématique de la classe de français, l’enseignement grammatical se met habituellement en œuvre dans une perspective monolingue (Larouche, 2018). Or, au fur et à mesure que les populations scolaires se diversifient sur le plan linguistique, certain.es proposent de mettre à profit les langues que connaissent les élèves quand on leur enseigne le fonctionnement du français de scolarisation (de Pietro, 2007 ; Maynard, Armand et Brissaud, 2020 ; Thibeault et Quevillon Lacasse, 2019). C’est dans cette optique que nous avons réalisé une étude exploratoire dans le cadre de laquelle nous avons déc…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pratiques d’enseignement grammatical au secondaire : portrait d’enseignants du Saguenay

Auteur : Elodie Cardinal
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
Bien que la grammaire ne constitue pas une compétence de la discipline français, son enseignement contribue à soutenir le développement des compétences lire et apprécier des textes variés et écrire des textes variés. Dans un contexte où l’enseignement grammatical peine à atteindre ses finalités malgré ses multiples rénovations (Chartrand, 2003; de Pietro et Wirthner, 2004; Bronckart, 2016), nous avons souhaité questionner les enseignants sur ce qu’ils disent faire en grammaire. Dans le but de décrire l’activité des enseignants et de dresser un portrait représent…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les conceptions d’étudiants universitaires à propos de certaines notions grammaticales​

Auteur : Marie-Claude Boivin
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
Avec l’objectif de documenter les connaissances grammaticales d’étudiants universitaires faibles en français, nous avons conçu un test de grammaire, organisé selon quatre tâches liées aux catégories et aux fonctions grammaticales. À l’automne 2019, 132 étudiants ont réalisé ce test, avec un taux de réussite de 47 %. Les étudiants connaissent assez bien les fonctions grammaticales sujet et complément de phrase, mais pas les fonctions complément du nom ou de l’adjectif. Ils ne maitrisent pas bien la syntaxe du GN et peinent à délimiter certains groupes syntaxiques. L’examen qualitatif des ré…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Effets d’activités syntaxiques en anglais L1 et en français L2 sur les habiletés syntaxiques à l’écrit et la conscience métasyntaxique d’élèves du secondaire

Auteur : Claude Quevillon Lacasse
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
À l’ère du numérique et de la mondialisation, les exigences sont rehaussées concernant la compétence à écrire dans les deux langues officielles canadiennes chez les élèves du secondaire (Lappin-Fortin, 2014, Lyster, 2015), surtout par rapport aux habiletés syntaxiques, qui permettent de construire des phrases précises et efficaces (Crossley, 2020; De Clercq et Housen, 2019). Cependant, ces habiletés se développent de façon inégale en contexte scolaire anglophone, possiblement en raison du fossé entre les pratiques d’enseignement grammatical en classe d’anglais et de français (Lyster et…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Approches de l’adjectif à l’école élémentaire : une notion difficile à construire

Auteur : Solveig Lepoire-Duc
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
Les études portant sur la conceptualisation de l’adjectif sont récentes [Beaumanoir-Secq et Renvoisé, 2020 ; Lepoire-Duc et Valma, 2021] ; elles font ressortir les difficultés rencontrées par les élèves pour appréhender la complexité de cette notion qui implique l’articulation de plusieurs niveaux d’analyse : variation morphologique, position et fonction syntaxique au sein du groupe nominal ou de la phrase, précision d’information fournie. Notre étude s’inscrit dans l’axe 1 de l’appel à contribution. Elle a pour objectif de cartographier les représentations de la notion d’adjectif telles q…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Quel potentiel des outils numériques pour le raisonnement grammatical des élèves? Revue systématique et exemples d'outils numériques pour les apprentissages grammaticaux

Auteur : Rosianne Arseneau
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
Les opportunités du numérique donnent lieu à un foisonnement d’outils d’apprentissage, dont certains s’avèrent fort fréquentés par les apprenant.e.s du français depuis mars 2020 (Gauvin et coll., 2021). Quelle est la qualité didactique de ces outils? Dans quelle mesure possèdent-ils des caractéristiques susceptibles de susciter des raisonnements grammaticaux – avec ou sans l’étayage de l’enseignant - alignés aux propositions didactiques, par exemple à travers l’utilisation des manipulations syntaxiques ou du métalangage grammatical (Fisher et Nadeau, 2014; Lord et Elalouf, 2016) ? S’inscri…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Articuler grammaire et texte en classe de français : des finalités de la discipline à l’ingénierie didactique

Auteur : Ecaterina Bulea Bronckart
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
Notre communication est issue d’un projet d’envergure réalisé en Suisse romande qui s’intéresse à l’enseignement grammatical dans une perspective d’articulation entre grammaire et textes (FNS 100019_179226). Sur le plan théorique, nous sollicitons le cadre linguistique et didactique de la grammaire rénovée et situons notre propos en regard de la double finalité assignée à la grammaire (cf. PER, 2010) : construire chez les élèves une représentation du système de la langue, et développer des compétences utiles pour la production et la compréhension des textes. Sur la base des donné…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Réviser et corriger un texte à l’aide d’outils numériques : portrait des pratiques spontanées d’élèves de 1re secondaire

Auteur : Pascal Grégoire
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
À la fin du secondaire, bon nombre d’élèves maitrisent mal l’orthographe, du moins en contexte manuscrit. Parallèlement, des études (Grégoire, 2018 ; 2021) suggèrent que les élèves utilisant le numérique produisent des textes comportant moins d’erreurs d’orthographe. Pour s’améliorer ainsi, quel usage font-il·elle·s des outils numériques ? S’agit-il d’usages soutenant les apprentissages ? Dans le cadre d’une recherche développement (FRQSC-MEQ 2021-2024), nous nous intéressons à ces questions. Lors de cette communication, nous ferons le portrait de l’écriture numérique comme elle est sponta…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Place de la grammaire dans l’enseignement de l’orthographe chez les professeurs des écoles débutants (France).

Auteur : Muriel Coret
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
Les programmes scolaires pour l’enseignement du français à l’école invitent à articuler les activités d'étude de la langue aux activités d’oral-lecture-écriture. Comment les professeurs des écoles (PE) débutants se saisissent-ils de cette préconisation ? Les visites de classes effectuées dans le cadre de leur formation montrent que bien souvent cette injonction à “donner du sens” à l’étude de la langue ne va pas de soi. Une forme de tension apparaît entre les objectifs affichés et la réalité des activités de la classe (Garcia-Debanc, Lordat, 2007). Nous examinons cette question à travers l…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L'usage du complément de phrase chez des élèves du secondaire : résultats préliminaires

Auteur : Antoine Dumaine
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
En écriture, les critères relatifs à la compétence linguistique semblent moins bien réussis par les élèves du secondaire (DIEPE, 1995; MELS, 2012; OQLF, 2008, 2019). Boivin et Pinsonneault (2018) soulignent que la syntaxe, dont la ponctuation, est le domaine dans lequel les élèves font le plus d’erreurs. Plus précisément, la ponctuation associée au complément de phrase (CP) demeure une erreur persistante tout au long du secondaire (Nollet, 2015). Or, nous en connaissons peu sur l’usage que font les élèves de la notion de CP et si les travaux de Paret (1991) peuvent nous éclairer, ils ont é…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Savoirs et pratiques d’enseignants du 3e cycle du primaire et de 1re secondaire en syntaxe et en ponctuation : un aperçu

Auteur : Marie-Hélène Giguère
Colloque : 536 - Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux des recherches en didactique du français
L’analyse syntaxique représente une habileté essentielle à l’apprentissage du français écrit : comprendre la structure de la phrase de base (Boivin 2012) et les groupes qui la constituent permet de mieux construire des phrases simples et complexes, de mieux les ponctuer et de mieux réussir en orthographe grammaticale lors de l’écriture de textes (Boivin et Pinsonneault, 2018 ; Jarno-El Hilali, 2012). La notion de phrase demeure peu claire pour les élèves (Lefrançois et coll. 2014), mais également pour les enseignants, la formation initiale étant insuffisante à les rendre critiques dans …

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Développer la flexibilité du regard géométrique dans les premiers apprentissages

Auteur : Sylvia Coutat
Colloque : 537 - Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives
Les premiers apprentissages géométriques se basent essentiellement sur des tâches de reconnaissance perceptive des formes usuelles (carré, rectangle et triangle, voire le cercle). Selon Gentaz et Pinet (2008) la manipulation participe à une meilleure reconnaissances des formes planes. Nos travaux (Coutat & Vendeira, 2015) montrent, quant à eux, qu’un enseignement basé sur l’emploi exclusif des formes usuelles engendre un certain nombre d’obstacles. Ainsi, à la suite de ces travaux, nous avons développé et testé une collection de formes planes manipulables et non usuelles constituée de poch…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des difficultés d’enseignant·e·s pour la mise en œuvre de situations en géométrie des tracés

Auteur : Caroline Bulf
Colloque : 537 - Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives
Actuellement, nombreux sont les travaux en didactique de la géométrie qui étudient des situations fondamentales pour l’enseignement-apprentissage du domaine (Mathé et al., 2020). Nous postulons que certaines de ces situations offrent des conditions idoines pour lever des obstacles liés aux tensions entre géométrie physique et géométrie théorique, en élaborant un contrat attaché à une géométrie – dite des tracés – qui s’appuie « sur la reproduction instrumentée de figures pour avancer vers la conceptualisation des objets de la géométrie théorique » (Mathé et al., ib., p. 56). Par ailleurs, …

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Difficultés en apprentissage de la géométrie : Quelles théories prenons-nous en considération pour intervenir et comment ?

Auteur : Helena Boublil-Ekimova
Colloque : 537 - Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives
Plusieurs recherches rapportent des difficultés éprouvées par des enseignants du primaire sur certains contenus mathématiques enseignés (Brown, Cooney et Jones, 1990 ; Fennema et Franke, 1992 ; Bauersfeld, 1994; Ekimova, 2005). À partir de cette analyse, nous avons élaboré une épreuve qui permet de tracer un portrait des compétences géométriques des futurs enseignants des mathématiques au début du cours de didactique de la géométrie. Les questions et les tâches de cette épreuve tiennent compte de différents obstacles dans l’apprentissage et de différents phénomènes dans l’enseignement de l…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les représentations dynamiques dans la géométrie tridimensionnelle : perception de la 3D chez les enfants et adolescents de 6 à 15 ans

Auteur : Romain Beauset
Colloque : 537 - Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives
La géométrie 3D est un domaine des mathématiques qui fait l’objet de nombreuses difficultés d’apprentissage, notamment puisqu’il exige des habiletés visuelles et spatiales (Clements & Sarama, 2007). L’une de ces difficultés concerne le travail avec des représentations 2D d’objets 3D (Kondo et al., 2014). Pour accompagner les apprenants, les environnements numériques, avec par exemple les solides virtuels dynamiques, semble constituer une piste évoquée par plusieurs auteurs. Ce type de matériel propose aux élèves de travailler dans un espace que Bertolo (2014) qualifie de 2 ½ D, situé entre…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Transition primaire-collège au Niger : Pour un état de lieux du processus de remédiation et perspective de l’enseignement de la géométrie

Auteur : Boureima Morou
Colloque : 537 - Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives
Cette recherche entre dans le cadre de l’étude de l’apprentissage de la géométrie plane dans l’enseignement obligatoire au Niger. L’objectif principal de cette étude est d’identifier et de caractériser les difficultés des élèves puis d’analyser le potentiel du développement de la pensée géométrique. Pour faciliter la transition primaire – collège, les élèves doivent acquérir des compétences sur l’identification d’une figure géométrique usuelle (C1), le tracé des figures géométriques usuelles (C2), l’utilisation correcte des matériels géométriques (C3) et le déplacement sur un quadrillage (…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Analyse comparée des programmes de géométrie de l’enseignement primaire et du début de l’enseignement secondaire dans quatre pays francophones à l’aide du modèle de Duval

Auteur : Mélanie Seha
Colloque : 537 - Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives
Duval (2005) définit deux grandes manières de voir les objets en géométrie, dont le fonctionnement cognitif est très différent pour l’élève : la visualisation iconique qui est la perception habituelle des objets et la visualisation non iconique, propre à la géométrie, où l’identification des objets repose sur une déconstruction de ces objets. Il distingue ainsi cinq manières de voir, deux iconiques (le botaniste et l’arpenteur-géomètre) et trois non iconiques (le constructeur, qui demande une déconstruction instrumentale, l’inventeur-bricoleur qui implique une déconstruction heuristique, e…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Dessiner en géométrie : quelle potentialité dans l'évolution du rapport des élèves aux figures entre école primaire et secondaire ?

Auteur : Edith Petitfour
Colloque : 537 - Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives
Dans le passage du primaire au secondaire, le paradigme géométrique institutionnel (Houdement et Kuzniak, 2006 ; Houdement, 2007) est amené à changer, ce qui modifie le rapport attendu des élèves aux figures géométriques. De nombreuses recherches pointent le rôle potentiel du dessin instrumenté dans la conceptualisation de notions géométriques (Duval et Godin, 2005 ; Perrin-Glorian et Godin, 2014 ; Mathé, Barrier et Perrin-Glorian, livre), les instruments à disposition des élèves étant considérés comme une variable didactique. Pour permettre des apprentissages géométriques à des …

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Analyse de messages écrits dans une situation de communication de trajets suivis dans une ville virtuelle

Auteur : Sylvia Coutat
Colloque : 537 - Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives
Notre étude porte sur l’enseignement et l’apprentissage du repérage dans le plan et dans l’espace où à la croisée des mathématiques et de la géographie, les élèves du début du primaire sont amenés à apprendre à se situer dans l’espace qui les entoure et à situer des objets de cet espace relativement à différents points de repères dans le but de s’y déplacer. Dans la lignée de (Brousseau, 1983), la thèse, maintenant ancienne de Berthelot et Salin (1999) a permis de mieux cerner les enjeux scolaires des connaissances spatiales. Néanmoins, de nombreux travaux de psychologie (Denis, 2016) et l…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Dispositif, approche, formule, méthode ou modèle : quels concepts pour la formation professionnelle? Distinction des termes et proposition de hiérarchisation

Auteur : Camille Jutras Dupont
Colloque : 538 - Place aux diversités de la formation professionnelle
Les termes approche, formule ou encore méthode précèdent ou suivent fréquemment les concepts d’alternance travail-étude, d’enseignement individualisé, de reconnaissance des acquis et de concomitance dans les écrits associés à la formation professionnelle. Bien souvent, ces termes sont employés de manière alternée pour éviter la redondance. Or, sur le plan conceptuel, il apparait rapidement que ces termes n’ont pas la même signification et que leur emploi ne peut pas être laissé au hasard. Pour limiter les flous conceptuels, notre recherche s’est attardée à cinq termes couramment employés d…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Diversité des contextes en formation professionnelle et leurs influences sur le travail collectif entre enseignant.es

Auteur : Jessica Riel
Colloque : 538 - Place aux diversités de la formation professionnelle
Bien qu’il existe une prescription au travail collectif (TC) dans les politiques et réformes éducatives actuelles, des recherches montrent qu’il est peu présent à la formation générale. En formation professionnelle (FP), le TC reste peu étudié. Cependant, une étude suggère sa présence dans des programmes à prédominance masculine. Considérant la diversité des contextes en FP, qu’en est-il dans les autres programmes? Cette communication vise à documenter le TC et en identifier les leviers et obstacles dans différents programmes de la FP. S’appuyant sur une approche écosystémique de la dimens…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le rôle des enseignants associés en enseignement professionnel: trouver l’équilibre entre diversité et formalité

Auteur : Julie Courcy
Colloque : 538 - Place aux diversités de la formation professionnelle
Les études portant sur les rôles des enseignants associés (EA) des différents ordres d’enseignement nous apprennent que ce rôle inclut de multiples dimensions relatives aux tâches, aux compétences et aux responsabilités (Gagné, 2019; Monfette et Grenier, 2014; Portelance, 2009). Si la perspective d’accompagnement fonde le rôle des EA dans les différents programmes universitaires de formation à l’enseignement, chaque secteur possède des caractéristiques qui lui sont propres, lesquelles influencent la préparation à ce rôle. Dans ce contexte, qu’en est-il du rôle d’accompagnement des EA du se…

89e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les habitudes de consommation de substances et d’usage du multimédia des étudiants en formation professionnelle en lien avec l’avènement de la pandémie COVID-19

Auteur : Marion Chatelois
Colloque : 538 - Place aux diversités de la formation professionnelle
Avec l’arrivée de la pandémie de mars 2020 et la fermeture des écoles, des études ont montré une association entre l’isolement social et le sentiment de solitude chez les élèves ainsi qu’une consommation excessive d’alcool et de drogues et une augmentation significative de l’utilisation des téléphones intelligents. Il est possible que la pandémie ait induit des changements dans les habitudes des élèves de la formation professionnelle (FP) dont une proportion importante présente diverses problématiques, notamment l’usage quotidien de cannabis et des symptômes anxio-dépressifs et des échecs …


Autre type de recherche