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La communication proposée visera à déplier une partie de notre thèse, soutenue le 10 novembre 2021 et intitulée Approcher le vif du sujet par sa parole biographique. C’est en effet à partir de notre herméneutique, que nous spécifions comme radicale car précisément pour elle rien n’est hors-texte, que nous exposerons ce qu’est notre clinique narrative. Autrement dit un régime attentionnel de lecture du récit biographique de l’autre. Une lecture attentionnelle faisant sens du récit biographique à partir de l’épreuve qu’elle fait du texte de l’autre. Une lecture q…

Le projet ÉCRAN examine les conditions qui font que des outils/processus d'évaluation, qui tirent profit du numérique, satisfont aux valeurs de justice, d'égalité et d'équité. Le concept d’équité numérique recèle des enjeux et défis importants (Resta et Laferrière, 2008; Laferrière et Resta, 2018). Notre recherche-action engage les partenaires dans le codesign d'outils d'évaluation sous support numérique et l’examination de plusieurs facteurs individuels et contextuels en tant que sources potentielles d’iniquités. Ces outils évaluent les traces des interactions écrites d…

Comment aligner l’évaluation des apprentissages et l’échange entre pairs ? Quelques réflexions sur les possibilités d’inflexion de la forme scolaire Evaluer, certifier, noter… Ces mots désignent un registre de réalité qui organise et justifie l’organisation des études. Le diplôme, qu’il soit lié à un examen final ou acquis par contrôle continu, est le plus souvent une finalité centrale de l’enseignement. Au cours des 50 dernières années, et à la suite d’idées comme celles d’I. Illich (1971), bien des innovations ont été proposées, prévoyant plus ou moins explicitement u…

Le projet CELA (Collaborer ensemble pour l’évaluation lucide des apprentissages) propose le développement de l’agir évaluatif comme piste d’expérimentation pour favoriser la réussite éducative de l’ensemble des agent·es de l’éducation. 1058 enseignant·es ont répondu à un questionnaire et nous informent qu’en matière d’évaluation des apprentissages, une responsabilité leur revient de par l’exercice de leurs fonctions. Notre partenariat avec la Fédération des syndicats d'enseignement, le réseau Périscope et le CRIRES a permis d'aller rejoindre des enseignant·es de 53 centres de services scol…

Faire converger les savoirs d'expérience et les savoirs issus de recherches crédibles en matière de développement professionnel constitue le but poursuivi par les partenaires engagés dans le projet CECI (Collaborer ensemble pour l'évolution de la communauté des intervenant·es en éducation). Ainsi, au printemps 2021, la Covid-19 continuait de mettre les enseignant·es au défi d'utiliser le numérique à des fins de continuité pédagogique alors qu'il s'agissait de faire face aux iniquités, inégalités et à l'insécurité qui se trouvaient exacerbées. Ces 3i de la pandémie ont mobilisé des m…

Le thème de la participation/mobilisation des acteurs est le thème fédérateur du réseau PÉRISCOPE. Il traduit notre adhésion collective à une perspective socioculturelle de l’action-en-contexte, perspective qui met l’accent sur le sens que les acteurs accordent à leurs actions et qui leur reconnait ainsi la capacité de monitorer de façon réflexive ces dernières et d’en justifier la pertinence en fonction des buts qu’ils ou elles se sont fixés. L'éducation à l'écocitoyenneté convoque la participation active des élèves pour la préservation de l’environnement et l'engagement social et polit…

Le projet ÉCRAN examine les conditions qui font que des outils/processus d'évaluation, qui tirent profit du numérique, satisfont aux valeurs de justice, d'égalité et d'équité. Le concept d’équité numérique recèle des enjeux et défis importants (Resta et Laferrière, 2008; Laferrière et Resta, 2018). Notre recherche-action engage les partenaires dans le codesign d'outils d'évaluation sous support numérique et l’examination de plusieurs facteurs individuels et contextuels en tant que sources potentielles d’iniquités. Ces outils évaluent les traces des interactions écrites d…

L’autodétermination nécessite la mise en place d’un processus de pensée et de résolution de problème délibéré qui s’effectue via les habiletés de langage. Les adolescent·es vivant des situations de handicap ou des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage et, plus particulièrement, ceux qui présentent un trouble développemental du langage (TDL), se trouvent grandement fragilisés à cet égard. Ils ont peu d’occasions pendant l’enfance de relever des défis puis de les analyser à l’aide du langage, alors que cette analyse constitue le moteur de la connaissance de soi, pierre angulaire de l’a…

Le projet ÉCRAN examine les conditions qui font que des outils/processus d'évaluation, qui tirent profit du numérique, satisfont aux valeurs de justice, d'égalité et d'équité. Le concept d’équité numérique recèle des enjeux et défis importants (Resta et Laferrière, 2008; Laferrière et Resta, 2018). Notre recherche-action engage les partenaires dans le codesign d'outils d'évaluation sous support numérique et l’examination de plusieurs facteurs individuels et contextuels en tant que sources potentielles d’iniquités. Ces outils évaluent les traces des interactions écrites des élèves. Compte t…

Au Canada, les inégalités d’accès à l’éducation sont particulièrement fortes entre Autochtones et allochtones. D’après Statistique Canada (2016), 3 Autochtones sur 10 avaient décroché du secondaire sans obtenir leur diplôme, et 11% des Autochtones étaient titulaires d’un diplôme universitaire, contre 29% des Canadiens. Dans ce contexte, penser l’équité en milieu collégial implique d’abord de comprendre l’ampleur des discriminations dont sont victimes les étudiant.e.s Autochtones. Cette communication se déroulera en deux parties.  Je présenterai d’abord les résultats de ma recherche doctora…

Le Collège Manitou (1973-1976) a constitué un tournant dans l’histoire de l’éducation postsecondaire autochtone au Québec. Depuis, l’offre de programmes et services ciblant les étudiants des Premiers Peuples s’est surtout développée à partir des années 1990 et plus particulièrement depuis une dizaine d’années, avec notamment la création du Collège Kiuna en 2010, dans la communauté abénakise d’Odanak. Dans la foulée des recommandations de trois récentes commissions d’enquête (CVR, 2015; ENFFADA, 2019; Viens, 2020), les enjeux d’équité en enseignement supérieur chez les Premiers Peuples rest…

En adhérant formellement aux applications du principe d’égalité telles que définies dans la Charte des droits et libertés de la personne du Québec, le Cégep de l’Outaouais s’est engagé à poser les bases d’un programme d’accès à l’égalité pour le secteur de l’éducation dans l’objectif de corriger les situations inéquitables de groupes vivant de la discrimination. Dans le cadre d’une enquête menée en 2021 s’appuyant sur le cadre de référence de l’équité de Solar (2007), l’ensemble de la population étudiante a été invitée à positionner son expérience à l’intérieur des quatre axes de la toile …

Depuis l’adoption de la Déclaration universelle des droits de l’homme par les Nations Unies en 1948, l’équité en éducation est devenue l’une des exigences des démocraties contemporaines (Demeuse et Baye, 2005). L’équité est une notion complexe comportant de multiples dimensions en constante évolution (Thésée et Carr, 2008). Si la question de l’adoption du principe d’équité dans les politiques éducatives se fait de plus en plus unanime, celle de l’identification des critères de justice permettant de baliser son champ d’application demeure à clarifier. Néanmoins, dans une perspectiv…

Les cégeps visent la démocratisation de l’enseignement supérieur (Québec, 1966). Il appert toutefois que des obstacles d’accès subsistent, notamment pour les personnes allophones issues de l’immigration récente (Kamanzi et al. 2016). Les rigidités institutionnelles (Bellemare, 2015), les procédures de classement (Cochran-Smith, 2004) et les pratiques d’orientation (Potvin et Lelclerq, 2014) désavantagent particulièrement ces personnes. La recherche menée poursuit le double objectif d’identifier les obstacles institutionnels (Cross, 1981) d’accès aux études collégiales pour les personnes al…

Penser l’enseignement supérieur (ENSUP) comme lieu dédié aux savoirs et à la transformation sociale marqué par les principes d’égalité des chances et d’équité conduit également à questionner les effets d’oppressions légitimant la domination, d’exclusion, d’exploitation et d’infériorisation de certains groupes socioculturels à partir de préjugés et de stéréotypes tenaces à leur égard, de l’ethnocentrisme des savoirs, et de la non-dénonciation des discours homogénéisants dans la re/production des inégalités sociales (Amboulé-Abath et al. 2018 ; Druez, 2016). Viser des pratiques incl…

Des données montrent que les étudiant·e·s de migration récente vivent divers défis au collégial. Selon Kanouté et Lafortune (2020), des enjeux liés à leur accueil et les freins à leur réussite méritent d’être considérés par les cégeps. Or, peu d’études ont porté sur leur vécu dans les cégeps de régions éloignées (Bikie Bi Nguema et al., 2020). Des recherches récentes sur le parcours d’étudiant·e·s au postsecondaire révèlent des obstacles à la réussite et des lacunes en termes d’équité auxquels sont confrontées certaines populations étudiantes, dont les étudiant·e·s issu·e·s de l’immigratio…

Cette communication porte sur une recherche-développement de cours en ligne ouvert massivement (CLOM) sur l’éducation inclusive en enseignement supérieur. La diversité croissante de la population étudiante interroge les pratiques et postures pédagogiques déployées. Cela accompagne un changement de paradigme, de représentations, de croyances et valeurs qui reposent sur une juste compréhension du concept d’inclusion (Vienneau, 2016). La recherche révèle l’importance des représentations sociales comme guides dans l’action (Abric, 2003) et le besoin de les transformer en amont des pratiques pé…

Ce projet cible les femmes qui étudient, travaillent et enseignent dans le domaine du plein air et du tourisme d'aventure. Ce projet périscolaire est offert principalement aux étudiantes en techniques du tourisme d’aventure, à l’AEC en guide d’aventure et au programme Aventure-études. Le PAF consiste à créer des moments entre enseignantes, professionnelles et étudiantes travaillant dans un domaine traditionnellement masculin. Le groupe planifie et réalise un calendrier varié d’activités (plein air, expéditions, causeries) en se fixant des objectifs précis. Le groupe PAF devient un outil d’…

Dans le réseau québécois des services éducatifs à la petite enfance, les intervenantes se retrouvent au centre d’un cercle vicieux, où la pénurie de main d’œuvre et les conditions de travail conduisent à de nouveaux départs dès les premières années d’emploi. Les chiffres montrent que 50% des éducatrices qualifiées qui quittent leur emploi le font après une ou deux années de service (26% dans les CPE, ministère de la famille, 2020). Comprendre la période de socialisation des nouvelles recrues est déterminant pour éclairer ce phénomène. Le projet FARE est coconstruit en part…

Vivre en contexte bi/plurilingue anglodominant au Canada requiert d’effectuer constamment, consciemment ou non, des choix langagiers pour soi et sa famille. Il est présumé que les comportements langagiers des parents auraient une incidence sur l’apprentissage d’une ou de plusieurs langues par leur enfant et ce, dès sa naissance (CLO, 2016). Cette affiche présentera le contexte, le modèle théorique sous-jacent, une partie des résultats et leur interprétation d’une étude prospective de type mixte dont le devis est transversal séquentiel explicatif. Ce projet novateur s’inscrit coeur des doma…

Depuis 2016, les pratiques de gestion en Centre de la petite enfance (CPE) ont dû être révisées à la suite de la mise en place d’un nouveau mode de financement basé sur l’efficience et l’optimisation des services. En plus de faire ressortir à quel point les conditions de travail y étaient difficiles, le contexte de la pandémie a exacerbé les risques à la santé des éducatrices en CPE. Dans le cadre d’une recherche portant sur l’impact du nouveau mode de financement et de la pandémie sur les conditions de travail et la santé des travailleuses, nous avons documenté le traitement médiatique du…

La qualité des expériences vécues joue un rôle central dans la réussite éducative des enfants. Alors que des expériences éducatives de qualité favorisent le développement du cerveau, la sous stimulation peut, à l’inverse, nuire à la réussite à long terme. Or, des études internationales ont montré que peu de services préscolaires offrent des expériences de qualité élevée et constante. En plus, il semble que la qualité diffère en fonction de l’approche éducative : certains adopteraient une approche pré-primaire, alors que d’autres optent plutôt pour une approche de pédagogie sociale. Le Québ…

Dans le contexte d'une pandémie qui met à rude épreuve les CPE, et à la demande du regroupement des CPE de la Montérégie (RCPEM), le dispositif REPRENDRE SON SOUFFLE a été développé afin d’amener les gestionnaires de CPE à réfléchir aux moyens qu’ils peuvent mobiliser pour soutenir leur niveau de bien-être au travail. Ce dispositif respecte plusieurs balises de la littérature sur le développement professionnel, l’andragogie, la psychologie des petits groupes et la formation continue. On y prévoit 5 rencontres mensuelles de 120 minutes. Celles-ci se déroulent en Zoom et permettent à des par…

La pandémie de Covid-19 a amené les gestionnaires à adapter le fonctionnement de leurs CPE, occasionnant une lourde charge de travail affectant leur bien-être. Le stress au travail, l’épuisement professionnel et les symptômes dépressifs auraient des conséquences négatives sur le bien-être au travail alors que l’auto-compassion et l’engagement au travail contribueraient à l’améliorer. L’objectif consiste à évaluer les effets d’un dispositif d’accompagnement professionnel réflexif destiné à des gestionnaires de CPE sur des indicateurs de bien-être au travail durant la pandémie. 39 gestio…