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La recherche innovation en question développe un partenariat entre des chercheurs suisses et marocains (HEP BeJuNE à Bienne en Suisse et université Chouaib Douhkkali à El Jadida au Maroc), des docteurs et doctorants ( laboratoire LERIC, UCAR 57) et une association caritative primée par l’État pour la qualité de ses projets, Dar Al Amal,  maison de l’espoir qui accueille les Enfants de la rue. Scolarisés, ils ont un toit mais passent une partie conséquente de leur temps non scolaire dans la rue car leur maman est isolée. Le projet subventionné concerne la question de la médiation c…

L’enseignement de la chimie est confronté à la construction du savoir sur une structure microscopique de la matière inaccessible à la perception. Notre recherche porte sur la construction de l’atomicité des molécules et la modélisation de leur structure par les élèves de 4ème. Notre question était de savoir dans quelle mesure le raisonnement par le triptyque SOI (signe-objet-interprétant) de la sémiotique de Peirce permet aux élèves d’interpréter des résultats expérimentaux comme signes indiciels de l’existence d’un objet invisible dont le signe iconique permet la figuration, et…

Se situant dans l’axe 1, notre proposition veut justifier la capacité de la sémiotique à recentrer l’enseignement sur l’activité personnelle des sujets apprenants dans leur propre démarche d’appropriation et de construction de connaissances scientifiques (Lautesse, 2019). Dans ce contexte nous utiliserons la théorie sémiotique des textes narratifs de U. Eco (Eco, 1985) pour caractériser l’activité cognitive, mais aussi l’engagement affectif des sujets-étudiants dans leur construction d’une encyclopédie épistémologique de « Lecteur Modèle » élaborée sur la base de leur « encyclopédie person…

Depuis 2004, nous avons développé, en collaboration avec Louis Hébert (UQAR), le projet global de décrire et de caractériser sémantiquement les quelque 2000 œuvres du peintre belge Magritte à partir de la base de données Internet Magritte. Toutes les œuvres, tous les thèmes (Hébert, 2003-2013). Cette base rend accessible et manipulable la quasi-totalité du corpus de l’artiste. Mais l’apport essentiel de la base réside dans l’inventaire exhaustif et fréquentiel du mobilier « ontologique » des images de Magritte : à l’aide de l’analyse sémique (Rastier) et du concept de fig…

Enseigner à des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et des problèmes de comportements apporte son lot de défis. Cet environnement de travail est porteur de différents stresseurs (besoins particuliers des élèves, défis d’enseignement, manque de soutien et de ressources, etc.). Ces stresseurs peuvent diminuer le sentiment d’autocompétence des enseignants et augmenter leurs probabilités de vivre un burn-out. Le programme Prevent- Teach- Reinforce (PTR, Dunlap et al., 2010) est étudié pour voir sa contribution possible à l’amélioration de ces deux variables chez les ens…

Un enfant ayant un trouble du développement (ex. autisme) peut représenter un défi pour les familles. Cette situation est d’autant plus difficile lorsque l’enfant présente des comportements problématiques (CP) (ex. agression physique), soit chez environ 60 % d’entre eux. La présence de CP a été documentée comme le facteur le plus en lien avec le stress et la détresse de leurs parents, mais très peu d’écrits s’intéressent à l’expérience de la fratrie. Les frères et sœurs grandissent également dans un environnement où ils peuvent être confrontés à des CP intenses et imprévisibles. Cette prés…

La communication a pour but de présenter les résultats d’une étude visant à évaluer les effets du Prevent-Teach-Reinforce (PTR) implanté par 35 parents d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme et par 35 éducateurs spécialisés du Centre intégré en santé et services sociaux de la Montérégie Ouest. Plus précisément, les effets de cette intervention sur les comportements problématiques des enfants seront discutés. Les comportements problématiques ont été évalués au début et à la fin du programme à l’aide du Developmental Behavior Checklist Les résultats préliminaires de cette ét…

Cette communication vise à présenter les résultats de deux études ayant évalué les effets d’une intervention médiée par les parents d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme selon le modèle d’intervention précoce de Denver (P-ESDM). La première étude a permis d’évaluer chez 18 familles, grâce à un devis pré-post, les effets du P-ESDM sur l’enfant et sa famille. La deuxième étude a mesuré les effets du P-ESDM selon un devis quasi-expérimental à série temporelle avec liste d’attente auprès de 5 familles. Plus précisément, les études ont examiné les effets du P-ESDM sur le dével…

Les parents d’enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) éprouvent davantage de détresse psychologique que les parents d’enfants au développement typique ou ayant tout autre trouble du développement. En particulier, on note chez eux un niveau élevé de stress parental, une réaction psychologique négative lorsqu’un parent perçoit que les demandes de la parentalité dépassent leurs ressources personnelles et familiales. La présente étude visait évaluer les liens entre le profil clinique des enfants et trois dimensions du stress parental chez leurs mères, soit la détresse en lien au …

Les apprentissages en littératie sont essentiels puisqu’ils sont associés à plus de possibilités de faire des choix, à plus d’autonomie, à une meilleure qualité de vie ainsi qu’à une plus grande participation sociale (Martini-Willemin, 2013 ; MEES, 2017). Ces apprentissages s’avèrent cependant difficiles à réaliser chez les élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne, sévère ou profonde (DI MSP) qui sont aux prises avec des limitations intellectuelles et cognitives importantes (Cèbe et Paour, 2012). Ainsi, les défis d’enseignement rencontrés par le personnel scolaire qui intervient …

La littératie, lorsqu’elle est vue sous l’angle de la maîtrise de la lecture et de l’écriture et des usages sociaux de l’écrit, peut permettre à une personne de participer activement dans la société et dans différents contextes (ex. Burgat, 2009 ; Lacelle, Lafontaine, Moreau et Laroui, 2016). En ce sens, l’éducation des élèves sourds ou ayant une surdité reste un enjeu pour le développement de la littératie comme tremplin vers une plus grande participation sociale (Letscher, Dupont, Beauregard, Berthiaume et al., 2020). Ainsi, il convient de se demander comment il est possible d’évaluer la…

Les personnes ayant une déficience intellectuelle (DI) constituent le groupe d’élèves à besoins particuliers présentant les plus faibles compétences en littératie. Ce domaine de compétences est également celui avec lequel ils éprouvent le plus de difficulté (Yu et al., 2009). Cette communication présentera les résultats d’une recension des écrits scientifiques visant à répondre à la question suivante : Que disent les écrits scientifiques sur le développement des compétences en littératie (communication orale et écrite) auprès des jeunes ayant une DI moyenne à sévère (DI-MS) ? Un total de s…

Dans les dernières années, des chercheurs s’intéressent à l’accès à la littératie des personnes ayant une déficience intellectuelle (DI). Toutefois, ces personnes présentent souvent d’autres conditions associées, comme le trouble du spectre de l’autisme (TSA) ou une incapacité à faire face aux situations de communication quotidienne uniquement par la parole (Mandak et al., 2018). Dans la littérature anglophone, cette incapacité est appelée « complex communication need » et est traduite ici par « besoins de communication complexe ». Cette communication présente les résult…

La Convention relative aux droits des personnes handicapées met de l’avant le droit de chacun de communiquer et de comprendre de l’information à l’oral, mais aussi à l’écrit. Ce droit de la personne vivant une situation de handicap, dont la personne ayant une déficience intellectuelle de moyenne à sévère (DI-MS), impose de mettre en place les meilleures pratiques d’enseignement pour développer de façon optimale les compétences en matière de littératie (lecture, écriture et oral) de tous (Mandak et al., 2018). Ainsi, plusieurs recensions ont été menées sur le sujet au fil des 10 dernières a…

Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est caractérisé par des déficits sur les plans du langage et de la communication. Certaines interventions musicales sont utilisées pour pallier les défis rencontrés par les personnes ayant un TSA, puisque la musique semble contribuer au développement de leurs habiletés sociales et de communication (Geretsegger et al., 2014). Dans une école spécialisée de Québec, un enseignant de musique organise une activité parascolaire de chorale. Cette chorale accueille des élèves ayant des besoins particuliers (5-21 ans). À l’hiver 2020, une étude de cas a été m…

Les milieux scolaires ne sont pas toujours en mesure de répondre aux besoins spécifiques des élèves qui présentent un trouble développemental du langage (TDL) (Breault et al., 2019), chez qui la difficulté à s’exprimer ou à comprendre le langage entrave aussi la lecture-écriture (Norbury, 2013). En s’appuyant sur les retombées de l’enseignement-apprentissage de la musique sur le développement de la lecture-écriture (Gordon et al., 2015) et l’importance d’intervenir tôt pour prévenir les difficultés (Eason et Cutting, 2009), des routines lecture-écriture-musique ont été développées, puis en…

La présente communication décrit le cas d’une école ayant implanté une stratégie de communication, le Langage Saccade Conceptuel (LSC) (Harrisson et St-Charles, 2015; 2016), avec les élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Les seuls documents portant sur cette stratégie se retrouvent dans la littérature grise. Aucune recherche recensée ne traite de cette stratégie. Ce constat met en évidence le manque de données empiriques concernant cette stratégie de communication, dite novatrice, qui donne accès à la littératie à des élèves ayant un TSA. L’objectif de la communication est…

La littératie comme compétence, reconnue comme un droit pour la personne, permet de communiquer et de comprendre de l’information à l’oral et à l’écrit (ONU, 2006) et ainsi de participer et d’être citoyen actif dans sa communauté. Pour les élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère (DI-MS), ce droit relève d’un défi à actualiser. Cette communication vise à présenter les constats et les pistes d’action d’une synthèse de connaissances en matière de pratiques d’enseignement issues des recherches scientifiques (Moreau et al., 2021). La métasynthèse intégrative comme méthode d’…

La littératie, c’est-à-dire la « capacité d’une personne, d’un milieu et d’une communauté à comprendre et à communiquer de l’information par le langage sur différents supports pour participer activement à la société dans différents contextes » (Lacelle et al., 2016), contribue à la réussite de la transition vers la vie active des jeunes adultes en situation de handicap. L’usage de technologies, dont la tablette électronique, offre de nombreuses possibilités susceptibles de favoriser l’enseignement et l’accès aux apprentissages de ces jeunes, notamment en littératie (Cumming et…