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Bien que le modèle de réponse à l’intervention soit considéré comme étant un modèle prometteur pour prévenir les difficultés d’apprentissage en lecture, et que plusieurs milieux éducatifs emboitent le pas, plusieurs auteurs soulèvent les défis relatifs à son implantation dans les milieux éducatifs (Barrio et al., 2015 ; Fuchs et Vaughn, 2012 ; Mitchell et al., 2012). Après une décennie d’implantation du modèle de réponse à l’intervention aux États-Unis, des chercheurs insistent sur la nécessité de mener davantage de recherches sur les enjeux pratiques liés à l’implantatio…

La compréhension en lecture exige un grand effort cognitif vers les 2e et 3e cycles du primaire, car l’élève doit mobiliser et coordonner plusieurs habiletés comme le langage et les fonctions exécutives (FE) (Duke, Cartwright et Hilden, 2014). Les enfants atteints d’un trouble développemental du langage (TDL) sont encore plus à risque de présenter des difficultés en lecture puisque celui-ci affecte plusieurs de ces habiletés (Breault et al., 2019; Catts et al., 2002). L’orthopédagogue peut intervenir à la fois sur les habiletés langagières et les FE à l’aide de la lit…

Le développement professionnel a une influence positive sur différents éléments clés de la profession, tels que l’engagement du personnel enseignant, le travail en collégialité et l’insertion professionnelle (CSE, 2014). Celui-ci est notamment supporté par le biais de la formation continue et de l’accompagnement (Uwamariya et Mukamurera, 2005 ; Moldveanu, 2014). Cette présentation vise à exposer les modalités et les ressources supportant la formation continue et l’accompagnement des orthopédagogues d’une commission scolaire dans une perspective de clarification de leur rôle. La clarificati…

La présente communication fait état d’un projet de développement professionnel en orthopédagogie qui vise à actualiser une intervention efficace auprès d’élèves du 2e et 3e cycle du primaire présentant des difficultés reliées au sens du nombre. Au Québec, l’orthopédagogue en milieu scolaire est habituellement chargé d’identifier la nature des difficultés persistantes chez les élèves et de mettre en place une pratique inspirée des données de recherche pour les accompagner à progresser ou à pallier ces difficultés. Or, le manque de ressources et d’outils pédagogiques en…

Tant en Belgique qu’au Québec, la profession d’orthopédagogue connait de profonds changements impliquant des transformations dans la profession. Au sein des deux pays également, l’une des missions de l’orthopédagogue est l’enseignement, l’accompagnement et/ou l’intervention auprès d’élèves présentant des difficultés ou troubles de l’apprentissage en contexte scolaire inclusif ou en enseignement spécialisé. Malgré cette mission commune, les contextes d’exercice, de formation, ainsi que les référentiels pour l’intervention peuvent s’avérer relativement différents. A trave…

La façon dont l’apprentissage de la lecture dans une langue influence le même apprentissage dans une autre langue n’est pas encore connue, en particulier chez les élèves en difficulté. L’objectif de cette communication vise à présenter les résultats d’une démarche d’évaluation de performances en lecture et en transfert des apprentissages entre l’anglais et le français suite à la mise en place d’une intervention orthopédagogique auprès d’élèves à risque ou en difficulté d’apprentissage bilingues fréquentant un programme d’immersion française au Québec. Des élèves de 1année à risque o…

Quels sont les effets du correcticiel Antidote, sur la maitrise de la langue d’étudiants dyslexiques du collégial ? Voilà l’objectif du mémoire de cette recherche que j’ai menée à terme. Communiquer par écrit tout en démontrant une bonne maitrise de la langue est un défi de taille pour tout étudiant du collégial. Pour les étudiants dyslexiques, cette compétence est une difficulté vertigineuse. Pour ce groupe d’étudiants, les défis en production écrite, ne s’expriment pas par un manque d’idée, mais principalement au niveau de l’orthographe lexicale (Berninger et al., 2008). Par ailleurs, au…

Compte tenu de la complexité de la communication d’aujourd’hui, l’élève est, plus que jamais, amené à devoir mobiliser une myriade d’habiletés pour recevoir (lire) et produire (écrire) de l’information. Par ailleurs, les élèves ayant des difficultés en littératie peuvent développer un sentiment d’aliénation linguistique, soit la croyance d’être incapables de manier leur propre langue et d’atteindre une norme socialement maitrisée (Vargas, 1995). Ce sentiment d’inefficacité peut engendrer chez eux des attitudes négatives et, ultimement, des comportements d’inhibition et d’évitement (Boyer, …

La problématique de notre recherche, sur l’acte orthopédagogique, se déploie à partir de la tension entre le cadre didactique, fondé sur la mise en oeuvre de conditions d’enseignement/apprentissage qui tiennent compte de la spécificité du savoir visé, et le cadre cognitiviste, fondé sur la rééducation des processus (méta)cognitifs déficitaires chez l’élève en difficulté. En mathématiques, des recherches montrent que la centration sur les caractéristiques des élèves conduit à négliger la prise en compte des caractéristiques du savoir. Compte tenu que peu de recherches en orthopédagogie port…

  La production de mots écrits, ou l’orthographe lexicale, est généralement évaluée de façon binaire en recherche comme dans le milieu scolaire: un mot écrit correctement reçoit un point alors qu’un mot s’écartant de la norme orthographique n’en obtient aucun. Par exemple, un même scripteur peut orthographier le mot /livr/ par « l » en tout début d’année, puis par « lv » et éventuellement par « livr». Ce scripteur recevra un score de 0 dans tous les cas, et ce, même s’il démontre une meilleure capacité à produire les graphèmes requis. Une telle méthode binaire ne permet donc pas …

Face aux enjeux complexes auxquels nous sommes confrontés, les scientifiques peuvent jouer le rôle d’innovateurs. Cependant, la résolution de problèmes complexes requiert une multitude de points de vue alors que la pratique scientifique actuelle est limitée à l’utilisation d’un seul point de vue par texte. Notre recherche explore donc la sémiologie graphique (Bertin, 2013) pour adapter notre pratique scientifique afin d’intégrer plusieurs points de vue dans un même texte. Pour ce faire, nous explorons les projections qu’utilisent les chercheurs dans leur texte. Nos résul…

Cette communication reprend des données empiriques d’une thèse en Sciences de l’Éducation qui questionne la mesure de l’impact des contenus d’enseignement sur les adolescents. Elle fait référence à la théorie instrumentale de Vygotski qui précise que langage et concepts sont des instruments de la pensée et qui différencie concepts quotidiens et concepts scientifiques dans la qualité des signes utilisés. Nous supposons que si nous relevons le discours c’est à dire les mots, schémas, dessins et modèles utilisés par les élèves dans la Zone de Plus Proche Développement et que nous déterminons …

La sémiotique, en tant que savoir, est, pour l’essentiel, un corps de théories, de méthodes et d’applications. Théories, méthodes et applications présupposent une épistémologie (conçue comme théorie de la connaissance scientifique, du moins rationnelle), laquelle présuppose une gnoséologie (conçue comme théorie de la connaissance en général). Notre communication touchera les trois corps et la gnoséologie. Prolongeant nos livres (sous presse, 2019 et 2007), agissant en « cartographe de la sémiotique », nous comptons présenter dans cette communication une synthèse-avancée sur les principales…

En chimie de l’environnement, des auteurs d’ouvrage utilisent souvent la même représentation iconique ou le même langage quotidien pour le macroscopique et le microscopique, sans préciser à chaque fois, les structures praxéologique et théorique en jeu. En éducation environnementale, cela peut être source de difficultés dans la conceptualisation de la chimie. L’objectif de ce travail consiste donc à identifier de tels types de représentations dans l’étude du phénomène d’effet de serre. Nous avons donc procédé à deux types d’analyses d’un ouvrage de chimie de l’environnement de De Boeck Supé…

L'apprentissage tout au long de la vie et l’éducation des adultes sont aujourd'hui largement reconnus comme facteurs clés pour relever les défis auxquels les individus et les sociétés sont confrontés à l'échelle mondiale. L’objectif de cette communication est de présenter un guide méthodologique pour une approche innovante dans le domaine de la formation des formateurs d’adultes en alphabétisation fonctionnelle. Ce guide  s’appuie sur deux cadres théoriques, la sémiotique et la didactique professionnelle, permettant d’étendre le processus d’alphabétisation aux apprentissages  et à leur éva…

L’investissement en capital humain et la valorisation des ressources naturelles est une nécessité incontournable pour inciter toute population locale à participer à l’effort du développement de leurs territoires et d’agir en tant qu’acteur économiques actifs pour l’amélioration de leurs conditions de vie socio-économique. Notre étude se focalise sur le développement des savoir et savoir-faire à partir d’une activité de distillation et valorisation des Plantes Aromatiques et Médicinales  (PAM) pour un groupe des femmes rurales faiblement scolarisées  ou pas du tout, habita…

L’évolution et les transformations des représentations d’objets abstraits constituent l’un des moteurs du symbolisme mathématique. Duval souligne d’ailleurs que, au-delà de la communication ou l’évocation d’objets abstraits, le traitement d’informations dans le but de « produire de nouvelles connaissances » (Duval, 2006) constitue la fonction première des représentations en mathématiques. Nous proposons un modèle d’analyse sémiotique qui aide à préciser les représentations et les raisonnements des étudiants au regard de ceux attendus par l'enseignant et l'institution. En nous inspirant de …

La recherche innovation en question développe un partenariat entre des chercheurs suisses et marocains (HEP BeJuNE à Bienne en Suisse et université Chouaib Douhkkali à El Jadida au Maroc), des docteurs et doctorants ( laboratoire LERIC, UCAR 57) et une association caritative primée par l’État pour la qualité de ses projets, Dar Al Amal,  maison de l’espoir qui accueille les Enfants de la rue. Scolarisés, ils ont un toit mais passent une partie conséquente de leur temps non scolaire dans la rue car leur maman est isolée. Le projet subventionné concerne la question de la médiation c…

L’enseignement de la chimie est confronté à la construction du savoir sur une structure microscopique de la matière inaccessible à la perception. Notre recherche porte sur la construction de l’atomicité des molécules et la modélisation de leur structure par les élèves de 4ème. Notre question était de savoir dans quelle mesure le raisonnement par le triptyque SOI (signe-objet-interprétant) de la sémiotique de Peirce permet aux élèves d’interpréter des résultats expérimentaux comme signes indiciels de l’existence d’un objet invisible dont le signe iconique permet la figuration, et…

Se situant dans l’axe 1, notre proposition veut justifier la capacité de la sémiotique à recentrer l’enseignement sur l’activité personnelle des sujets apprenants dans leur propre démarche d’appropriation et de construction de connaissances scientifiques (Lautesse, 2019). Dans ce contexte nous utiliserons la théorie sémiotique des textes narratifs de U. Eco (Eco, 1985) pour caractériser l’activité cognitive, mais aussi l’engagement affectif des sujets-étudiants dans leur construction d’une encyclopédie épistémologique de « Lecteur Modèle » élaborée sur la base de leur « encyclopédie person…

Depuis 2004, nous avons développé, en collaboration avec Louis Hébert (UQAR), le projet global de décrire et de caractériser sémantiquement les quelque 2000 œuvres du peintre belge Magritte à partir de la base de données Internet Magritte. Toutes les œuvres, tous les thèmes (Hébert, 2003-2013). Cette base rend accessible et manipulable la quasi-totalité du corpus de l’artiste. Mais l’apport essentiel de la base réside dans l’inventaire exhaustif et fréquentiel du mobilier « ontologique » des images de Magritte : à l’aide de l’analyse sémique (Rastier) et du concept de fig…

Cette communication propose d’expliquer le cadre théorique et les concepts phénoménologiques dans lequel s‘inscrit la sémiotique autochtone depuis des temps immémoriaux, grâce au symbole primordial du Cercle de Vie. Ensuite, d’explorer ensemble le langage des signes et de pictogrammes en faisant vivre aux congressistes un atelier d’immersion par la création d’un nouveau symbole, porteur de message. Un retour sur l’expérience vécue et les apprentissages de co-construction nous permettront par une formule d’herméneutique instaurative, de résumer les subtilités méthodologiques de la « pédagog…