Rechercher dans le congrès et les archives

Inscrit dans un projet de recherche  innovation internationale et humanitaire, cette recherche collaborative développe un partenariat entre des chercheurs suisses et marocains (HEP BeJuNe à Bienne et université Chouaib el Doukkali à El Jadida), des docteurs et doctorants (laboratoire LERIC, UCAR 57) et une association caritative,  la maison de l’espoir qui accueille les Enfants de la rue. Ceux-ci sont scolarisés, ont un toit mais passent une partie conséquente de leur temps non scolaire dans la rue car leur maman est isolée. Ce projet concerne la question de la médiation culturelle en fave…

L'utilisation des données constitue l'un des éléments clés du fonctionnement des communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) (Leclerc, 2012). Cependant, dans une perspective de prises de décisions, l'utilisation des données représente un défi de taille pour les enseignants, notamment au regard de leur analyse (Bouchamma et al., 2019; Breiter & Light, 2006). Bien que les outils informatiques en fonction dans les écoles (ex. : GPI) permettent de décrire les diverses situations dans lesquelles s'inscrivent les élèves (ex. : apprentissages, comportements) ils sont néanmoins incapables d…

La fermeture des écoles dans le contexte pandémique a mis davantage en lumière le rôle des intervenants de proximité auprès des familles qui agissent à titre de : intervenant école-famille-communauté, agent de soutien aux familles immigrantes, agent de première transition scolaire, agent pivot et organisateur communautaire au sein d’organismes communautaires et institutionnels.  Leur pratique vise à améliorer la compréhension du système scolaire, favorise une plus grande connaissance des ressources de la communauté et facilite la communication bidirectionnelle e´cole-famille, particulièrem…

À l’instar de plusieurs pays de l’Occident, le Québec connaît une augmentation importante des immigrants, qui est en croissance surtout à l’extérieur de la métropole (ISQ, 2017; Bakhshaei, 2015). La diversité ethnoculturelle exerce ainsi une pression sur l’école, qui se trouve au centre des débats des différents enjeux en relation avec l’immigration (Kamano, 2014). Les discours scientifique et politique québécois ont porté surtout sur la collaboration école-famille-communauté (ÉFC) et accordé peu d’intérêt à la relation école-familles immigrantes (Beauregard & Grenier, 2017). Quant à la co…

Le travail des écoles en communautés d'apprentissage professionnelles (CAP) est essentiellement orienté sur la collaboration entre enseignants, ce qui assure leur développement professionnel. Dans ce contexte, la direction d'établissement reste le pivot central de la collaboration entre enseignants; c'est elle qui est en mesure de générer cette culture en mobilisant l'équipe-école autour d'un projet éducatif. Bien que le Québec ait emboîté le pas dans l'instauration des CAP dans les écoles, plusieurs obstacles persistent dont le manque d'un leadership partagé, la forte résistance au change…

Dans leur participation aux instances décisionnelles de l’éducation, les parents semblent se heurter à plusieurs obstacles dont, notamment, une remise en question de leur légitimité et leur capacité d'influence des décisions. Utilisant une étude de cas multiples, cette recherche a été menée auprès de deux commissions scolaires (CS) – devenues des Centres de services scolaires (CSS) en vue de documenter la question à ce niveau intermédiaire de la gouvernance scolaire. À l'aide d'un échantillonnage composé, des entrevues semi-dirigées ont été menées auprès de 13 participants (6 représentants…

Alors que la plupart des disciplines scientifiques sont porteuses de débats, de désaccords et de controverses, mis à part des initiatives limitées, l’enseignement scientifique à l’université est largement dominé par ce que Schwab (1964) appelle la structure disciplinaire : les savoirs conceptuels et les savoirs procéduraux, souvent dans un contexte de laboratoire. Nous avons mené en 2017-2020 une étude visant à initier des étudiants universitaires à la compréhension des controverses socioscientifique en considérant le cas du vaccin contre le virus du papillome humain (VPH). Dans ce chapitr…

Croisant perspectives éducative et linguistique, mon propos s'appuie sur un corpus vidéo d'une dizaine de cafés-débats menés en 2011 et 2012 au Mexique, aux USA et en France. Via un dispositif de débat innovant, des jeunes sont amenés à réfléchir à ce qui conditionnera l'accès à l'eau potable à l’avenir. Les élèves argumentent en défiant les modèles traditionnels, mêlant savoirs scolaires, expériences vécues, émotions, valeurs, prêt-à-penser médiatique, mouvements de pensée inattendus. Pour rendre compte de leurs pratiques, je mobilise des concepts…

L’objet de l’article vise à présenter un retour réflexif sur les acquisitions des étudiants en matière d’esprit critique, lors d’expérimentations pédagogiques autour d’enseignements sur l’analyse des controverses. Nous présentons tout d’abord notre cadre théorique d’appréhension de l’objet controverse. Nous abordons ensuite succinctement la méthodologie d’analyse des controverses MASCO que nous développons. Un focus est proposé sur les liens entre cartographie et modélisation. Par la suite nous présentons les résultats partiels de l’enseignement expérimental que nous dispensons.

Depuis 2017, en Master Expertise et Recherche en éducation, nous proposons un module de formation à la cartographie de controverses éducatives. L’enjeu est de développer la réflexivité critique des apprentis-chercheurs en les invitant à enquêter sur une question controversée et médiatisée.  En se référant aux apports théoriques de la didactique des questions vives, de la sociologie des épreuves et de la médiatisation des controverses, nous leur proposons de choisir librement une controverse éducative et d’analyser la diversité des discours médiatiques à son sujet. Ils produisent ensuite un…

Dans cet article, nous rendrons compte de la manière dont deux enseignantes travaillant avec de jeunes élèves (4 à 6 ans) se sont emparées du concept de modélisation à travers une démarche d’investigation interdisciplinaire pour appréhender la complexité de l’objet “chocolat” et le faire passer d’un objet quotidien et non scolaire à un objet d’investigation interdisciplinaire scolaire. Une Communauté Discursive de Pratiques Interdisciplinaires (CDPI) a été mise en œuvre auprès d’un même établissement scolaire de la Suisse romande. L’un des principaux enjeux de cette communauté est de dével…

L’objectif principal de cette recherche est de former les futurs enseignants à ‎l’enseignement des questions socio-scientifiques (QSS) pour une éducation à la citoyenneté. Les QSS ‎impliquent habituellement des aspects de pointe de la science (Kolstø, 2001) et sont ‎informées par des données scientifiques, mais elles concernent aussi et sont influencées par ‎des facteurs sociaux tels que les facteurs économiques, politiques, juridiques ou religieux ‎‎(Barab, Sadler, Heiselt, Hickey, & Zuiker, 2007). A l’instar de Funtowicz & Ravetz (1992, 1993), nous pensons que ces questions appartiennent…

Depuis le début de la pandémie de Covid-19, les scientifiques exercent des rôles variés, par exemple conseiller le gouvernement ou réaliser des entrevues médiatiques. Or, ils n’ont pas toujours été formés à l’exercice de ces rôles. Plus encore, il n’est pas rare que leurs différentes identités (parentale, de professionnel de la santé, etc.) s’entremêlent alors qu’ils participent aux débats et aux prises de décisions relatifs à la pandémie. Ces constatations nous ont menés à examiner les manières dont de futures et futurs scientifiques conçoivent leur propre participation dans la gestion de…

L’éducation à la pensée critique en générale et à la pensée scientifique en particulier est un enjeu majeur de société en ces temps de prolifération d’infox (fake news), de multiplication des controverses ou des polémiques dans lesquels la parole scientifique est instrumentalisée, parfois manipulée pour servir des fins souvent éloignée de son objet et de ses valeurs. Le passage du besoin à l’intention puis à l’action est cependant un exercice difficile. Dans cet article, nous nous proposons d’explorer de notre point de vue, ces difficultés et les principales réponses qui ont été apportées …

Insistant sur la dimension scientifique des enjeux contemporains, Irwin (2001) nomme citoyenneté scientifique la possibilité donnée aux citoyens non spécialistes d’intervenir de manière démocratique dans les choix de société en matière d’innovations technoscientifiques. Cette citoyenneté appelle une éducation dont les modalités, telle que la scolarisation de controverses socioscientifiques méritent d’être questionnées. Nous proposons de le faire via une démarche du type Design experiment (Cobb, Confrey, Lehrer, & Schauble, 2003) pour analyser deux séances de biol…

Cette communication vise à interroger les enjeux méthodologiques propres à une enquête sur la trajectoire « d’hésitants vaccinaux », et sur leurs expériences des controverses instituées. En partant d’un double questionnement, celui de la dynamique des jeux d’acteurs et d’arguments propres aux controverses vaccinales d’une part, et des phénomènes de défiance ou de réticence qui en découlent d’autre part, cette communication vise à discuter une méthodologie permettant de comprendre les variations critiques et épistémiques d’une attitude saisie dans des contextes socio-culturels évolutifs. L’…

L’introduction en classe de controverses socioscientifiques s’inscrit dans une perspective de développement d’une citoyenneté critique. Il s’agit de confronter les élèves à des savoirs en développement, objets de controverses dans différentes communautés épistémiques et en société. Mettre l’accent sur la controverse c’est souligner que le désaccord et le débat sont au cœur de la pratique des sciences. Entrer dans l’étude des sciences par la controverse, c’est dévoiler l’existence de pratiques hétérogènes, se déployant dans des lieux divers et par des collectifs d’acteurs qui y ont intérêts…

Dans le contexte de la crise sanitaire, notre équipe a mis en œuvre une recherche-action-formation au Maroc de tutorat-conte avec une population d’enfants de la rue âgés de 12 à 14 ans, accueillis dans une association caritative en dehors du temps scolaire. À l’école, où la culture est celle de la compétition, il est primordial de favoriser la culture du débat, notamment avec et sur les textes littéraires qui proposent des rencontres que le lecteur comme sujet n’aurait pas l’occasion de vivre dans son quotidien. Après une mise en perspective de la notion de controverse dans le cad…

Cette communication a pour objet des discussions philosophiques sur des dilemmes moraux avec des adultes détenus. En prison, l’enseignement a pour objectif principal de permettre à la personne détenue de comprendre le monde dans lequel il vit. Notre question centrale est : Dans quelle mesure le recours à la discussion de dilemmes moraux entre adultes incarcérés peut-il participer à leur développement moral ? Sur le plan méthodologique, nous recourons à une méthode qualitative, l’analyse de contenu. A partir de la retranscription des discussions sur les dilemmes moraux, nous procédons au co…

Une réponse éducative aux enjeux de l’éducation au développement durable consiste à favoriser le développement d’une pensée problématologique chez les élèves. Pour cela, la mise en démarche d’investigation des élèves sur une question socialement vive fait l’objet de recherches et de modélisations dans plusieurs collectifs de recherche.  Cet article vise à éclairer les différentes théorisations proposées en identifiant des points de convergence et de divergence des différents modèles de démarches construits. Trois éléments sont en particulier discutés dans ces différents modèles : l’…

Dans le traitement didactique des Questions Socialement Vives (QSV), l’émotion est jugée ambivalente, à la fois source de motivation et possible frein à l’apprentissage. Nous proposons de changer la dimension affective de perspective et d’inscrire le ressenti corporel (felt sense) comme une source d’apprentissage dont l’émotion serait une composante. Le considérer comme un savoir suppose d’accéder à sa signification. Gendlin (1962) suggère une approche psycho-corporelle, le focusing, qui fait dialoguer le ressenti, l’imaginaire et la rationalité. Nous en interrogeons sa d…

Dans la politique éducative qui fonde les programmes actuels québécois, l’enseignement doit amener l’élève à « […] replacer les découvertes scientifiques dans leur contexte social […]; favoriser une compréhension citoyenne des enjeux scientifiques et technologiques (MEQ, 1997b, p. 51). Parmi les dispositions retenues pour mettre en œuvre ces orientations, la création des domaines généraux de formation (DGF) permet d’établir des liens avec la vie hors de l’école. À ces DGF s’ajoute une autre composante des programmes intitulée, repères culturels. Selon Métioui et al. (2013), sous l…

Le développement de compétences interculturelles est reconnu par l’UNESCO (2013) comme nécessaire pour développer un sentiment d’appartenance à une humanité commune et plurielle. Pour des apprenants d’un territoire donné, ce développement s’opère en particulier lors d’échanges avec des homologues appartenant à d’autres contextes. De nos jours, les outils numériques facilitent la réalisation de ces échanges lors de situation d’enseignement-apprentissage à distance. Dans cette communication, nous questionnons cette dimension interculturelle dans le cadre d’une expérimentation portant sur les…

Dans le cadre du projet de recherche TEEC, Technologie éducative et enseignement en contexte, l’équipe « Modélisation du contexte » est chargée de concevoir des outils conscients de l’effet de contexte sur les apprentissages pour différents acteurs (enseignants, concepteurs pédagogiques, etc.). L’ensemble de ces outils doivent s’intégrer dans une architecture inspirée de la technologie des Systèmes tutoriel intelligente (ITS). Cette architecture a été nommée, CAITS, pour Context Aware Intelligent Tutoring System. Un premier outil, Mazcalc, dont le but est de calculer les écarts en…