87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Grivet Bonzon Catherine
Colloque : 542 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà
La transmission des musiques « actuelles » est aujourd’hui, largement institutionnalisée. Néanmoins, nombre d’adolescents remettent ce modèle en question, persuadés que l’esprit de contre-culture ne saurait se plier à un enseignement formel, contrôlé par l’adulte éducateur.
Nous émettons ici l’hypothèse que c’est à travers l’expérience musicale de groupe autonome comme processus de construction de savoirs et au-delà comme base à la construction identitaire (Dewey,1915), que ces adolescents forgent leur autonomie émancipatrice esthétique et politique au sein des pairs dan…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Cristina Bellu
Colloque : 542 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà
Notre recherche est une étude de cas qui aborde la problématique liée à la corporéité rythmique, quotidienne ou spécialisée (Mili et al., 2013), dans le cadre de l’école primaire genevoise. Basée sur l’observation clinique (Leutenegger, 2000) de deux classes filmées durant un semestre et des traces significatives de l’action enseignante (planifications, travaux d’élèves, projets), l’analyse qualitative part de la triangulation des méthodes de collecte des données (Koners et Goffin, 2007) pour aboutir vers des modélisations des situations d’enseignement/apprentissage (Brousseau, 1998). Elle…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Joëlle Tremblay
Colloque : 542 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà
Récit de création d’un bas-relief sonore avec deux écoles primaires; une céramique pour notre terre née suite à l’attentat meurtrier de la Grande mosquée de Québec. Un dialogue et une œuvre qui se construisent simultanément, relevant le défi de la diversité dans une optique intergénérationnelle.
Amorcé en février 2017 le projet intégrant un projet de création et un projet de recherche, s’est graduellement défini avec deux professeurs de l’Université Laval, Tremblay de l’école d’art et Mekki-Berrada du département d’anthropologie. Il a pris forme dans une success…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Martin Lalonde
Colloque : 542 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà
Le tournant visuel observé dans le domaine des communications est un phénomène qui pose problème pour l'éducation. L'image photographique en réseau accède peu à peu au statut de langage et l'école ne dispose pas d'espaces d'apprentissage sur les nouveaux régimes de visibilité qui font leur apparition. De par sa préséance sur les modes de lecture et de production visuelle, l'éducation artistique représente un contexte à partir duquel il est pertinent d'aborder les questions reliées aux nouvelles littératies médiatiques multimodales qui émergent de la culture de l'image connectée. Cette comm…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Stefan Ioan Bodea
Colloque : 542 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà
Dans cette contribution, nous essaierons d’abord de montrer que l’éducation par l’art, entendue comme médiation de savoirs situés (Chabanne, 2012, Mili & Rickenmann 2004 et 2005, Rickenmann, 2008) permet de : parer des inégalités scolaires (cf. Bourdieu & Passeron, 1964) liées à l’illusion de « l’immédiateté » de l’art (Rochex, 2003, Rickemann, 2003) ; orienter la formation du citoyen « éclairé », respectueux des œuvres et de la diversité des cultures, dans la mesure où « lorsque l’on connaît, l’on comprend et l’on respecte » (Glorieux, 2015); guider, grâce à la compréhension des …
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Louis Jacob
Colloque : 542 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà
Notre proposition est une réflexion sur la diversité de l’art engagé. D’abord, nous assistons à une profonde redéfinition du politique (années 1940, années 1980, années 2000) ; nous assistons également à une redéfinition de la fonction sociale, civilisationnelle de l’art dans toutes les cultures. Subversion ou sollicitude, contestation ou guérison, mobilisation ou capacitation, dénonciation ou reconnaissance, revendication ou sensibilisation, résistance ou illumination, ce sont autant de pratiques et de formes possibles pour l’art engagé aujourd’hui. Il sera question de ce qui reste du ren…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Louise Lavictoire
Colloque : 542 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà
Les préjugés liés à la pauvreté, notamment en milieu scolaire, représentent une problématique à laquelle le système éducatif doit faire face. Ce phénomène dénoncé par ATD Quart Monde et documenté, entre autres, par Luyts, Sarrot et Zimmer (2015) a conduit à des questionnements sur des actions concrètes à mener tels que : comment mobiliser le potentiel du sensible pour l’éveil à la sollicitude ? quelles stratégies éducatives pour activer le sens de l’équité sociale ? À cet effet, notre expérience de terrain réalisée auprès de jeunes dans des établissements scolaires en Abitibi-Témiscamingue…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Vincent Bouchard-Valentine
Colloque : 542 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà
Cette communication présente quelques éléments structurants de l’éco-éducation musicale, une proposition éducative intégrant les perspectives de l’éducation musicale et de l’éducation relative à l’environnement. Fondée sur les pratiques sonores des avant-gardes artistiques des XXe et XXIe siècles, lesquelles brouillent la ligne de démarcation entre musique et environnement sonore (Solomos, 2013), l’éco-éducation musicale se situe au-delà de l’éducation sensorielle : elle concerne la construction du rapport esthétique à l’environnement sonore et celle d’un être au …
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Olga Daussa Pastor
Colloque : 542 - « Éduquer par l’art » en lien avec les enjeux sociétaux : réflexions théoriques, expériences et perspectives, à l’école et au-delà
Le vivre ensemble culturel sera traité dans cette communication dans une perspective expérientielle, et en lien avec ce qu’on appelle sécurité culturelle, concept transposé au domaine de l’éducation en vue de répondre aux besoins et caractéristiques particuliers des représentants de cultures minoritaires (Dufour 2015). Il s’agit ici de deux expériences vécues dans des contextes de médiation artistique auprès des jeunes. Un premier exemple consiste en un compte rendu d’un projet réalisé dans la Communauté Anicinape de Kitcisakik en l’Abitibi lors d’un programme d’activités en création music…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Michel Simard
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Nous constatons que la pérennité des compétences en littératie n’est pas garantie par les niveaux de scolarité des individus. Ces compétences s’atrophient dans le temps, et cela s’accélère, si elles sont peu ou pas utilisées. Au Canada, 67 % des adultes admis dans des programmes techniques ont des compétences faibles à très faibles en littératie. Ceci représente un défi quasi insurmontable pour un adulte désirant réussir un programme technique. Cette communication démontre la nécessité d’offrir une mise à niveau en littératie aux étudiants en déficit dans ce domaine, afin d’améliorer la ca…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marie Michèle Grenon
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Dans cette présentation, un exemple de coopération entre Cuba et le Canada dans le domaine de la littératie pour adultes sera approfondi. D’abord, la conception cubaine de la littératie sera abordée. Il s’agit d’une perspective profondément liée au principe de l’inclusion sociale. Cela permettra d’expliquer l’émergence d’une méthodologie d’alphabétisation communautaire cubaine appelée Yo, sí puedo. Préconisant l’usage de l’audiovisuel et l’emploi de facilitateurs locaux, il s’agit d’une méthode à faible coût qui tient compte des spécificités culturelles locales. Une version de
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Fannie L'abbé
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
La problématique de cette recherche émerge du contexte qui entoure l’apprentissage d’une langue seconde par des apprenants qui ont vécu une ou des situations traumatogènes au cours de leur carrière militaire. Cette présentation a pour but de décrire des stratégies d'apprentissage du français langue seconde que ces apprenants pensent utiliser le plus souvent et qui semblent les plus susceptibles d'être efficaces, selon eux, au regard de leurs caractéristiques spécifiques, de ce qui interfère, selon eux, avec leur apprentissage et de leur perception de leur sentiment d’efficacité personnelle…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : André C. Moreau
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
La littératie est un enjeu de société qui se présente comme une condition fondamentale d’accès au savoir (Conseil canadien sur l’apprentissage, 2011; Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation, 2009; UNESCO, 2008). Les recherches en littératie touchent directement la question d’inclusion sociale qui retient l’attention d’instances sociopolitiques et éducatives. L’analyse de l’évolution de ce terme a mené à réaliser des recherches pour mieux le définir au regard des aspects théoriques, mais aussi des aspects pragmatiques. L’objectif de la présentation vise à décrire l’…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Alejandro Romero Torres
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Dans un contexte de migration des grandes villes du monde vers l’offre de services numériques pour améliorer la qualité de vie de ses citoyens et favoriser leur inclusion dans la société, il est critique d’évaluer ces services vis-à-vis leur ergonomie et leur utilisabilité. Cette communication se penche sur les difficultés que rencontrent les citoyens lorsqu’ils tentent d’utiliser les services numériques offerts par la ville intelligente et numérique, et la qualité de l’interaction qu’ils reçoivent. Nous avons évalué la perception des utilisateurs des applications numériques fournissant de…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Karine N. Tremblay
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Le développement des compétences en littératie chez les personnes ayant une déficience intellectuelle (DI) représente un défi pour le personnel scolaire. En 2016, une école spécialisée auprès des élèves ayant une DI a amorcé un partenariat avec des chercheurs afin d’examiner comment favoriser le développement des compétences en littératie de leurs élèves. Ce partenariat a pris la forme d’une recherche action avec comme principal levier, la mise en place d’une communauté de pratique (Wenger, 1998). Cette communication vise à présenter les résultats d’une première année d’implantation en pré…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Myriam Villeneuve-Lapointe
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Des connaissances en orthographe lexicale sont inhérentes au développement de la littératie en contexte scolaire. En effet, pour communiquer efficacement à l’écrit, l’acquisition de ces connaissances est nécessaire dès le primaire. Afin de favoriser l’acquisition de l’orthographe lexicale chez les élèves en difficulté, un enseignement qui répond à leurs besoins est souhaitable (Graham et Harris, 2011), c’est-à-dire la différenciation pédagogique. Afin de décrire les pratiques différenciées en orthographe lexicale, une entrevue semi-dirigée, deux observations et deux entretiens d’autoconfro…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Annie Duplessis
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Les institutions financières sont en grande transformation. Ils sont offerts de plus en plus de façon numérique. Desjardins (2015) rapporte que les transactions faites par Internet ont connu une augmentation de 2 200 % au cours des 10 dernières années. Des points de service sont fermés et on réduit le nombre de guichets automatiques, faute d’achalandage. Les transactions par l’intermédiaire d’un humain sont ainsi en diminution. Or, plusieurs segments de la population n’ont pas la même facilité à accéder à ces services offerts de façon numérique. Ces personnes ont de faibles compétences en …
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Ernesto Morales
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Au cours des prochaines années, plusieurs commissions et directions scolaires devront effectuer d'importants travaux visant le maintien, l'agrandissement et la construction de nouvelles infrastructures scolaires. Celles-ci ne possèdent toutefois que très peu de connaissances sur les meilleures pratiques en matière d'aménagement des bibliothèques et des salles de classe inclusives pour les élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage. Notre projet vise à répondre au besoin des écoles spécialisées de l'Envol et Joseph-Paquin d'accéder à un guide d'aide soutenant la mise…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Melanie Dutemple
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Le français possède un système d'écriture réputé complexe du fait de son caractère imprévisible et ambigu, particulièrement pour l'orthographe. Pourtant, ce n'est que depuis peu que la recherche se penche sur l'enseignement et sur l'apprentissage de l'orthographe. Cette conférence présente une recherche doctorale en cours qui a pour objectif d’évaluer l’effet des différents facteurs psycholinguistiques dans l’acquisition des correspondances phonèmes-graphèmes complexes et contextuels, plus particulièrement dans l'acquisition du phonème /ɛ̃/. À partir de la base de données EQOL, des corré…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Julie Ruel
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Les municipalités du Québec de 15 000 habitants et plus doivent réduire les obstacles qui nuisent notamment à l’accès à l’information pour leurs citoyens en situation de handicap. En effet, la Loi 56 les contraint à adopter et à réaliser annuellement un plan d’action afin de mettre en place toutes les conditions permettant à ces personnes de réaliser leurs activités courantes, dans les divers secteurs sous la responsabilité des municipalités. Ces mesures visent à rendre le Québec plus inclusif. Au-delà de l’accès physique aux infrastructures, l’accessibilité vise aussi l’accès à l…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Genevieve Saulnier
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Trop souvent, l'expérience des personnes présentant une DI ou un TSA est rapportée et évaluée en passant par
les familles ou les proches. Peu d'usagers sont questionnés eux-mêmes sur leur expérience. Les outils utilisés ne
sont pas toujours adaptés à ces personnes. Des travaux récents dans le domaine de la littératie et de l'inclusion
sociale, nous permettent de croire qu'il est possible de concevoir des processus d'évaluation inclusifs à et
accessibles où la participation des personnes présentant une DI ou un TSA peut être sollicitée, encouragée…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Brigitte Stanké
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Écrire de court texte constitue la compétence la plus complexe à développer chez le jeune scripteur; la maitrise à orthographier correctement représente l’un des principaux défis. Compte tenu de la forte inconsistance des correspondances phonèmes-graphèmes du français, les élèves développent une connaissance implicite des régularités graphotactiques de leur système d'écriture pour orthographier les mots inconnus. Toutefois, les faibles orthographieurs peinent à réaliser cet apprentissage. Le but de la conférence est de rendre compte d’une recherche portant sur l’impact de de l’entraînement…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Geneviève Messier
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Francine Julien-Gauthier
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
Le plan d’intervention est un processus de planification des services offerts à une personne pour soutenir son développement et sa participation sociale. La rencontre de « plan d’intervention » a lieu avec un intervenant social et des objectifs d’intervention sont choisis, de même que des moyens pour les réaliser et le résultat de ce processus est consigné dans une entente écrite. Les compétences limitées en littératie des personnes qui présentent une DI réduisent leur accès aux documents écrits (Ruel et al., 2016). Cette étude descriptive vise l’adaptation du processus de planification et…
87e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Myriam Fontaine
Colloque : 543 - Littératie : inclusion et prospectives d’actions concertées
La littératie est essentielle à la réussite scolaire et sociale de tous les apprenants, dont les élèves dysorthographiques âgés de 9-12 ans. En contexte scolaire, l’inclusion de ces élèves amène une complexité qui requière des interventions intensives en écriture, avec différents supports en orthographe lexicale. Comme ce type d’intervention est difficile à implanter, les intervenants, dont les orthopédagogues, ont besoin de formation-accompagnement. Or, peu d’orthopédagogues en ont vécu l’expérience et, encore moins, celle de la formation-accompagnement à l’implantation d’un programme d’i…
