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Cette communication tente de répondre à la question suivante: quelles stratégies faut-il adopter pour développer des habiletés de la pensée critique chez les étudiants en formation initiale des enseignants? La réponse à cette question se décline en trois aspects qui se complètent. En nous basant sur des ressources et sur des structures sociales et culturelles dont disposent les formateurs d’enseignants pour développer la littératie médiatique critique chez l’étudiant, nous montrons d’abord l’importance de l’exploration du monde de l’écrit. Nous discutons ensuite des dispositifs pédagogiqu…

Dans « Une approche culturelle dans l'enseignement du français, langue première », version intégrale d'une conférence prononcée le 24 octobre 2003 devant l'Association des professeurs de français, Denis Simard suggère que l'école puisse favoriser « l'élaboration d'une culture seconde, réfléchie, incarnée dans des œuvres, des systèmes symboliques [et] des pratiques » (2004 : 13). Inspirée par le travail de cet auteur, j'ai élaboré une séquence didactique qui allie les approches culturelle et générique. Celle-ci a été conçue pour le troisième cours de français du collégial, Littérature québ…

L’histoire scolaire n’est plus une histoire de dates et de noms; construite autour de la pensée historique, elle relève plutôt d’un processus de construction de sens à partir du passé. Bien que l’histoire factuelle demeure le référent, il devient de plus en plus important de faire rentrer chaque élève dans des modes de pensée (Heimberg, 2002) issus des fondements mêmes de la discipline. Ces modes de pensée impliquent entre autres la comparaison, la périodisation et la distinction entre l’histoire et ses usages. Penser le monde passe également par la mise en relation des faits, par l’interprét…

À cette époque de post-vérité et de gestion managériale, en travail social, les étudiants sont à risque de devenir des instruments dociles entre les mains de décideurs en position de pouvoir et appliquer automatiquement règles et procédures efficientes sans avoir même plus besoin de les comprendre. Nous pouvons enseigner à ces futurs travailleurs sociaux à développer autant leur capacité de réflexion (habiletés cognitives) que la pensée critique, cette action de réfléchir critiquement de façon autonome. Ce qui les outille à sélectionner parmi les informations sans se laisser noyer par leur…

Le développement de l'intelligence requière que l’élève développe ses opérations mentales lesquelles l’aideront à développer une pensée critique à travers une démarche d’apprentissage. Le rôle de l’enseignant est de montrer à l’élève comment procéder pour y arriver et de lui fournir de nombreuses occasions de s’en servir. Dans cette présentation, nous verrons comment la lecture et la représentation de l’espace permettront à l'élève du primaire, dès le premier cycle, d'utiliser une séquentiation d’étapes lui permettant de développer un regard analytique, voire critique.

L’exercice de synthèse heuristique (ESH) est pratiqué en fin de séquence en sciences humaines à destination d’élèves et d’étudiants. Il a pour objectif d’inviter, d’inciter les actants à produire une pensée critique individuelle par l’intermédiaire d’échanges collectifs. Quels sont les leviers de l’ESH qui permettent d’ancrer et d’intensifier la pratique efficiente de la pensée critique dans un contexte d’enseignement pour des élèves et des étudiants ? Après avoir explicité ce qu’est l’ESH, nous présentons brièvement la méthode praxéologique mise en œuvre pour rendre accessible notre analy…

L’appartenance nationale des Québécois est double, à la fois québécoise et canadienne. Il s’agit là pour de nombreux intervenants (Bouvier et al., 2007) d’une excellente prémisse pour développer l’esprit critique tant des adolescents qui suivent en secondaires III et IV un cours d’histoire du Québec et du Canada que des futurs maîtres qui sont en formation pour aller bientôt enseigner l’histoire nationale à cette catégorie d’âge. Nous pensons que la discussion (Tozzi, 2007), voire le débat, sont d’excellentes prémisses pour aborder ces deux types d’enseignement. C’est sur cette base et dan…

Comment stimuler chez les élèves le développement des compétences transversales reliées à la pensée critique, à la coopération avec autrui et à la communication ? Comment intégrer la pensée critique à l’enseignement et à l’apprentissage des mathématiques ? Élaborer des questions et des tâches qui invitent les élèves à penser de manière critique n’est pas facile. Les enseignants doivent ainsi faire preuve de la pensée critique lorsqu’ils posent leurs questions. Dans un premier temps, nous essayons d’établir des liens entre la pensée critique et l’apprentissage de la géométrie et de réfléchi…

PhiloJeunes est un programme d’éducation aux valeurs démocratiques et civiques par le dialogue philosophique qui s’inscrit dans les travaux de la chaire UNESCO d’étude des fondements de la justice et de la société démocratique. Ce programme s’adresse aux élèves français et québécois scolarisés au primaire et au secondaire (collège et lycée en France). Les activités écrites et mises en place par des équipes de chercheurs et d’enseignants témoignent d’une volonté d’éduquer les jeunes à une citoyenneté mondiale dans la perspective de les préparer aux défis du XXIe siècle et de prévenir le dogmat…

Parmi les visées de la formation initiale des maîtres, le développement d’une pensée critique sur son travail occupe une place importante car elle y revient plusieurs reprises (MÉLS, 2001). Cependant, ce n’est pas parce que cette capacité est prescrite que l’intériorisation de celui-ci va de soi. Nous nous sommes attardés sur la pensée critique chez les futurs enseignants, construite à partir de l’intégration des savoirs académiques et pratiques en lien avec deux concepts: l’observation des apprentissages/comportements en vue d’appliquer une intervention adéquate. L’objectif consiste à identi…

Quel pourrait être l’apport de l’enseignement de la littérature au développement de « l’attitude critique » des élèves? À partir de Qu’est-ce que la critique? de Foucault, l’attitude critique peut être rapportée à deux traditions: celle de l’analyse critique de la connaissance et celle d’une « ontologie historique de nous-mêmes ». À la lumière de cette distinction, la littérature peut contribuer à la pensée critique, premièrement en tant que discours qui relativise la vérité de la connaissance, deuxièmement en tant que pratique qui problématise le rapport du sujet (individuel et collectif) à …

Notre conférence se positionne dans le domaine de l’esthétique contemporaine et propose un regard long sur l’attitude critique dans l’art d’aujourd’hui. À partir de la deuxième moitié de XXe siècle, les présupposés esthétiques de l’art moderne sont bouleversés par un changement de perspective dans le concept d’art, d’artiste et d’œuvre. Pour les mouvements artistiques des post avant-gardes des années ’50, le processus de création prend de plus en plus une distance à propos de l’inspiration du sujet intérieur de l’artiste génie (Kant), de la notion du chef d’œuvre et de l’art comme le domai…

Dans le domaine des sciences, il est essentiel que les nouvelles idées proposées soient fortement appuyées par des preuves. Pour s’assurer que ce soit le cas, il faut qu’on soumette les preuves à la communauté scientifique pour être examinées, analysées et critiquées. Inspiré par ce système, dans nos cours qui forment des futurs enseignants en science, nous reproduisons une telle communauté, exigeant que nos étudiants soumettent leurs idées aux critiques de la classe entière. Bien que ce soit certainement plus facile à dire qu’à faire, ça vaut la peine parce qu’on a trouvé que ce milieu aide …

Les inventaires de concept sont des instruments d’évaluation qui sondent la compréhension des étudiants. Brièvement, les inventaires de concept sont conçus de façon à permettre l’évaluation de la compréhension conceptuelle des étudiants  parmi un nombre de concepts spécifiques afin de déterminer la nature des conceptions fautives et d’évaluer des approches d’enseignement et d’apprentissage. Ce genre d’évaluation consiste typiquement d'une série de questions à choix multiples parmi lesquels ils testent la compréhension des concepts à évaluer. Or, l’objectif de l’évaluation n’est pas seuleme…

D’intenses activités de recherches ont été effectuées auprès d’élèves de différentes sociétés et cultures sur leurs conceptions à l’égard des phénomènes naturels et construits avec lesquels ils sont en interaction. Dans cette communication, nous allons d’abord présenter une synthèse de ces travaux menés auprès d’élèves âgés de 8 à 12 ans et nous verrons que la majorité partage les mêmes conceptions. Ces études attestent une universalité des conceptions préscientifiques. Ensuite, nous allons présenter les résultats d’une étude comparative des conceptions de deux groupes d’élèves (10 à 12 an…

La dimension historique et culturelle des mathématiques est parfois occultée par une perspective universelle et anhistorique de la discipline. Or, les mathématiques ont une histoire et l'activité mathématique recèle une dimension fondamentalement sociale et culturelle. Dans cette communication, nous tenterons de mettre en évidence, par des exemples précis, comment ces dimensions peuvent être mises en évidence dans la classe et comment elles peuvent appuyer l’enseignement-apprentissage des sciences, notamment des mathématiques, en milieux minoritaires. À titre d’exemple, nos travaux récents…

Notre présentation porte sur des résultats d’une étude sur l’enseignement et l’apprentissage des sciences en milieu francophone ontarien, à laquelle ont participé des élèves et des enseignantes/enseignants des écoles élémentaires et secondaires. Elle vise à décrire, analyser et comprendre ce que c’est enseigner et apprendre les sciences en milieu francophone minoritaire ainsi que les contraintes et obstacles auxquels élèves et enseignantes/enseignants font face et leurs suggestions d’amélioration de la situation qu’ils vivent. Que veut dire sciences? Que veut dire enseigner et apprendre le…

En milieu linguistique minoritaire, l'enseignement des sciences pose des défis : limites langagières et faible sentiment d'auto-efficacité des élèves. Pour y améliorer cet enseignement, l'on pourrait développer les capacités langagières et les compétences de haut niveau des élèves, accroître leur intérêt ou renforcer leurs liens avec la communauté francophone. Un travail éducatif sur les compétences du 21e siècle (résolution de problèmes complexes; innovation; pensées systémique et prospective; action stratégique; communication avec les TIC…) pourrait répondre à certains défis d…

Plusieurs écrits portant sur l’acquisition des connaissances scolaires en milieu minoritaire francophone ont montré que le développement des compétences langagières chez l’élève accroit énormément sa capacité à développer une culture scientifique en tant que projet éducatif. Or, l’acquisition des concepts scientifiques et le développement d’une culture scientifique en contexte minoritaire francophone reposent sur un certain niveau de confiance linguistique et sur celui d’amélioration du sentiment de sécurité linguistique. Dans notre communication, nous discutons de ces enjeux éducatifs et …

L’Université de Moncton accueille, depuis 1963, des étudiantes et des étudiants de la population acadienne et de la francophonie en général dans ses trois campus (Edmundston, Moncton, Shippagan). Ces dernières et ces derniers bénéficient d’une formation généraliste de qualité. Néanmoins, c’est seulement en 1970 que l’Université décerne ses premiers diplômes en ingénierie. À l’époque, seulement la formation en génie civil était proposée. Actuellement, trois disciplines du génie sont offertes à l’Université de Moncton, à savoir le génie civil, le génie électrique et le génie mécanique. Actue…