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2013 marque une année significative dans la recherche en éducation muséale au Canada. C'est en 1993 que, réuni à l'université Carleton, un groupe de d'universitaires et de muséologues fondait le Groupe d'intérêt spécialisé sur l'éducation et les musées (GISEM). Le présent exposé retracera dans une perspective historique la place du GISEM dans l'évolution de l'éducation muséale depuis la fondation des premiers musées canadiens. C'est dans la première moitié du dix-neuvième siècle qu'apparaissent au Canada les premiers musées. L'une des intentions prévalant à leur fondation est de faire œuvr…

L'Université du Québec en Outaouais (UQO) offre un programme en muséologie et patrimoines de 1er cycle. Une maîtrise en muséologie et pratiques des arts sera ajoutée à partir de l'automne 2013. Le développement de la formation en muséologie à l'UQO s'inscrit dans l'essor de la discipline et comble un manque en matière de formation dans le domaine dans la région. Le programme de 1er cycle  est composé d'une majeure en muséologie et patrimoines complétée par les mineures suivantes : histoire,  communication, pratiques administratives, approches éducatives, arts v…

Passablement d'auteurs démontrent, de manière éloquente, que l'institution muséale contribue depuis toujours à l'éducation de ses clientèles, notamment celle d'âge scolaire. D'autres part, afin d'atteindre sa triple mission éducative d'instruire, de socialiser et de qualifier, au regard des nouveaux besoins de la société de demain, le ministère de l'Éducation du Québec favorise une approche culturelle pour enseigner les matières. Inversement, les musées d'art, de sciences et d'histoire peuvent avantageusement contribuer au rehaussement des contenus culturels à l'école, tout en rejoignant…

À l'automne 2010, à la suite d'une analyse de la concurrence et d'une consultation auprès d'organismes du milieu, le Département d'Études en loisir, culture et tourisme de l'Université du Québec à Trois-Rivières offrait une nouvelle formation professionnelle d'études supérieures en muséologie à distance. Les premiers diplômés ont accepté de participer à l'évaluation de la satisfaction par rapport à cette formation. La communication présentera les résultats obtenus. 

La mise au point d'un instrument donnant accès en temps réel à ce que pense, imagine ou ressent un adulte, c'est à dire à mesure qu'il visite une exposition, a amené une équipe de recherche de l'Université de Montréal à délaisser la seule étude de l'apprentissage pour celle de la production de sens. Cette production donne en effet accès non seulement à l'apprentissage, mais également à d'autres types de fonctionnement qui contribuent autant que l'apprentissage au développement et à l'épanouissement de l'adulte. C'est le cas, par exemple, du rappel de connaissances ou de l'utilisation de …

Le grand public constitue plus de 80% de la population habilitée à fréquenter des institutions muséales, mais il n'en franchit la porte qu'une fois l'an, tout au plus. L'une des raisons évoquées pour expliquer cette situation est le malaise que ce public non spécialisé semble éprouver devant l'art contemporain, qui implique une plongée dans la vision du monde propre à chaque artiste et qui risque ainsi de dérouter le visiteur plus que ne faisaient les formes d'art classiques, davantage encadrées par les exigences des pouvoirs en place. Pour mieux comprendre la nature et les sources de ce…

L'objectif premier de cette communication est de jeter les bases théorique et pratique pour la création d'une approche complémentaire à la visite conventionnelle des musées de sciences et de technologie. Le point de vue proposé cherche à (re)centrer, à (re)focaliser encore plus la pédagogie et la didactique muséale sur l'objet. Comment, en effet, redonner à ces objets froids et inertes, généralement placés derrière d'austères vitrines, leur « présence » originelle, qui éveillera non seulement le sens de la vue (à la « beauté » esthétique et pratique de l'objet) mais à tous les autres, sa…

Pour étudier la vulgarisation scientifique à l'oeuvre dans les musées, Jacobi (1990) propose de la séparer du champ de l'éducation dite formelle. Il privilégie le terme « éducation non formelle » à celui de « éducation informelle » pour éviter la connotation négative (désorganisée, non structurée) associée à la traduction de informal education. Le fait d'écrire pour être compris par le public profane ou, plus simplement, pour le non spécialiste suscite toujours débats et polémiques, surtout si on considère le musée comme une instance éducative vouée à la diffusion et au partage de l…

Notre propos tentera d'expliquer la signification et la construction d'une "fiction urbaine lumineuse", c'est-à-dire d'un jeu de lumières favorisant par une exposition choisie, un parcours visuel narratif d'un espace urbain nocturne. L'illusion, la feintise ou la suggestion d'un imaginaire peuvent être des procédés de cette fictionnalisation, qui emprunte nombre de ses conceptions et méthodes à la scénographie. Nous déclinerons cette notion du point de vue d'un observateur immobile face à un paysage urbain lumineux et du point de vue d'un observateur en déplacement dans un espace urbain lu…

Les premières étapes de la réalisation sont de déterminer où sont les lieux réels du jeu et d'inventer un monde fictionnel en relation à eux. Pendant le jeu, le participant se promène sur un territoire acquis à sa réalité quotidienne, mais en explore en fait un second, une sorte de théâtre mobile. Il se met donc en scène et performe son rôle en inscrivant son espace mental dans l'espace présent de l'action??Cette communication offre un compte rendu de création, du point de vue de la réalisation, du projet de géofiction Hupreel, initié par Renée Bourassa, Bernard Guelton et Pa…

Que deviennent la recréation et l'exploration de l'espace fictionnel lorsque celui-ci ne se conçoit plus du point de vue d'un sujet immobile, mais à travers ses déplacements et ses actions dans les jeux en réalités alternées ? Une part croissante d'artistes met en œuvre des situations en réalités alternées qui ménagent des confrontations entre univers réels, virtuels et fictionnels. Ici, l'espace physique, devient le cadre pour déployer un engagement fictionnel où les actions, la mobilité du sujet et les interactions avec d'autres participants deviennent déterminantes. Les outils vi…

Qu'est-ce qui peut nous conduire par delà la surface de l'écran, la page du livre ou le cadre de scène, cadres pragmatiques instaurant habituellement la fiction? Que se passe t'il lorsque les frontières traditionnelles qui déterminent la coupure sémiotique entre l'environnement réel où se situe le sujet et l'univers fictionnel s'atténuent? Et comment ces dispositifs immersifs engagent-ils la présence sociale dans une culture participative? Ce sont les questions que posent les jeux de réalités alternées. Il s'agit d'un ensemble de pratiques faisant appel aux réseaux sociaux ainsi qu'aux out…

L'accompagnement radiophonique dans la culture de la voiture est un élément important du voyage depuis que l'autoradio a trouvé sa place tout près du volant en 1925. Très rapidement dans son histoire, la programmation radiophonique pensée en fonction de l'automobiliste s'est implantée dans l'expérience du déplacement. Inscrit dans la vaste culture automobilière et le réseau autoroutier, notre projet en recherche-création tire profit des multiples dimensions qu'offre l'habitacle mobile de la voiture dans la création d'une oeuvre sonore pour l'autoroute 20, entre Québec et Montréal . Musique…

La plupart des grands jeux classiques (échecs, xiang qi, dames, go, awalé) se fondent sur une représentation de l'espace à mi-chemin entre abstraction et représentation. L'échiquier est à la fois pavage carré 8x8 et champ de bataille. La création de jeux de société peut, encore aujourd'hui, partir de recherches purement géométriques, notamment sur les pavages du plan, pour ensuite incorporer des mécanismes ludiques (placement, blocage, parcours, collecte, poursuite, construction, etc.) et des éléments thématiques (guerre, sport, enquête, etc.) formant une véritable diégèse ludique.<…

Nous proposons d'étudier les fictions et utopies numériques qui relèvent du concept de géofiction, et leur déploiement dans l'espace du réseau. Le réseau, espace immatériel, structure infinie dont la forme nous échappe, saturé d'informations dont la pertinence et la validité est constamment mise en question, autorise les fictions et utopies à se faire fantômes numériques, et les artistes et créateurs de géofictions à développer des stratégies neuves pour faire exister le doute.L'essor de la technologie rend de jour en jour les réseaux plus accessibles, et ils ne cessent de croître…

En fusionnant le jeu, le théâtre et la rue, les expériences de réalité alternée brouillent la frontière entre spectateur et joueur. La rencontre des règles et normes de l'espace public avec les règles du jeu propose un champs d'expérimentation fertile. Deux projets du collectif Orbe illustrent cette démarche : le Laboratoire de la Dérive et Murmures Urbains. Ces expérimentations sont basées sur un dispositif délivrant des consignes selon un système de règles pilotées par des algorithmes. La contrainte imposée ainsi aux participants de l'expérience débouche sur une é…