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M'appuyant sur des données recueillies lors d'une étude, je présenterai une application de l'évaluation dynamique dans le cadre d'un programme d'enseignement des capacités sociolinguistiques en français L2. Fondée sur la psychologie Vygotskienne, l'évaluation dynamique vise à réunir l'évaluation et l'enseignement comme activité dialectique. L'objectif en est une double évaluation de ce que l'apprenant est capable de faire de façon autonome (la Zone Actuelle de Développement, ZAD) et de ce qui devient possible avec l'assistance d'un évaluateur, aussi appelé un « médiateur » (l…

L'objectif principal de cette étude était d'observer la relation entre le développement lexical (DCL) et l'aisance à l'oral en français langue seconde (FLS) chez les apprenants adultes (n=100) ayant participé à un programme d'immersion à l'étranger (PIÉ) de cinq semaines au Québec. À l'aide d'un index de l'aisance à l'oral (IAO) basé sur trois mesures temporelles, à savoir le débit de parole, la longueur moyenne de l'énoncé et le temps de phonation, l'étude a comparé trois groupes d'aisance distincts (débutants n =33; intermédiaires n = 33; avancés n=33) sur le développement lexical  (défi…

Nous analysons la corrélation entre les profils d'apprenants avancés de français L2 établis transversalement et longitudinalement, et l'usage de variantes sociolinguistiques par ces apprenants.Les profils des apprenants ont été établis à partir de leurs réponses lors d'entrevues menées à deux stades de leur apprentissage à l'université,  de leurs réflexions sur leur propre apprentissage du français, leur bi-multilinguisme, l'éducation bilingue au Canada, afin de faire apparaitre des patrons cohérents de tels profils. On examine si ces profils sont corrélés avec la compétence socioli…

Parmi le grand nombre de mesures présentement disponibles aux chercheurs, lesquelles sont  les plus utiles pour un programme de recherche portant sur l'aisance à l'orale en langue seconde (L2)? Afin de répondre à cette question, nous présentons une analyse d'enregistrements de 100 adultes anglophones inscrits à un programme d'immersion en français langue seconde (FLS) de cinq semaines. Les  apprenants ont raconté une courte histoire basée sur une série de huit images, au début (Temps 1) et à la fin du programme (Temps 2). Les enregistrements (Temps 1 et Temps 2) ont ensuite été analysés po…

L'hétérogénéité au sein de la population des décrocheurs a conduit plusieurs chercheurs à étudier les déterminants du décrochage selon une approche typologique. Les typologies qui en résultent identifient un groupe de décrocheurs dont le profil scolaire se distingue peu de celui des diplômés et qui sont par conséquent difficilement identifiés par les milieux scolaires. Pour Janosz et son équipe (2000), ces élèves qu'ils qualifient de «discrets», représentent près de 40% des décrocheurs. Sur la base du suivi longitudinal (5 ans) d'une cohorte de 266 élèves (56% de filles, âge moyen de 13 an…

La motivation scolaire et ses conséquences ont été étudiées sous plusieurs angles; cependant, la théorie de l'autodétermination (TAD) est sans équivoque l'un des champs conceptuels les plus utilisés en milieu scolaire. De manière générale, la TAD postule que les individus qui possèdent une motivation intrinsèque (MI) vivront plus de conséquences positives. Ceci étant dit, plusieurs études ont investigué l'association entre la MI et la performance scolaire, mais les résultats d'une méta-analyse révèlent que ce lien est relativement faible (r = .17; Richardson, Abraham, & Bond, 2012)…

L'obtention d'un diplôme de fin d'études secondaires est une préoccupation sociale forte au Québec. Cette acquisition en menacée par des phénomènes comme le décrochage prématuré ou encore un engagement faible et un rendement inférieur au minimum requis. Est-t-il possible de cerner en début du secondaire des facteurs qui seraient reliés à l'engagement et au rendement de l'élève à la fin de celui-ci? Cette étude a été menée chez 364 élèves (167 garçons) examinés annuellement entre leur 5è année du primaire et leur 5è année du secondaire. Pour cette étude, les mesures prises en secondaire 1 (…

L'objectif de l'étude est de déterminer la direction de l'association entre le rendement et la motivation intrinsèque en mathématiques de la 1ère à la 6e année de l'école primaire. L'échantillon est issu de l'Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ). Le rendement en mathématiques a été mesuré par deux indicateurs: (1) le rapport des enseignants quant au rendement en mathématiques des enfants, et (2) une mesure standardisée des habiletés en mathématiques. Les enfants ont rapporté leur niveau de motivation intrinsèque en mathématiques. Les modè…

De nombreuses études ont montré que les garçons sont généralement plus intéressés en mathématiques que les filles alors que ces dernières rapportent un intérêt accru en langues (Frenzel et al., 2010 ; Graham et al., 2008). Bien que ces différences d'intérêt selon genre soient souvent attribuées aux stéréotypes traditionnels favorisant les garçons en mathématiques et les filles en langues, aucune étude n'a directement mesuré la relation entre les stéréotypes entretenus par les élèves et leur intérêt. Afin de combler ce manque, des analyses de pistes menées auprès de 662 élèves (g = 290; f =…

Les valeurs sont un moteur important de l'action et elles constituent la pierre d'assise de la motivation autonome, un facteur central à la réussite et à la persévérance scolaires. Le projet s'intéresse à la transmission des valeurs des enseignants vers les élèves, un mécanisme qui a reçu peu d'attention en recherche éducative. L'objectif principal de ce projet était ainsi d'examiner l'impact du style de leadership des enseignants sur l'évolution des valeurs éducatives et de la motivation scolaire des élèves, en contrôlant pour l'influence des parents. Les participants (N=2460 élève…

Plusieurs études en génétique du comportement montrent une héritabilité significative pour le rendement en lecture au cours de l'enfance. Il est aussi démontré que la stabilité du rendement en lecture est principalement expliquée par les variations génétiques, les mêmes facteurs génétiques rendant compte de la performance en lecture à travers le temps. Peu d'études ont par contre considéré et départagé le rendement de la motivation en lecture, en relation avec les évaluations des professeurs, dans un devis longitudinal génétiquement informatif. La présente étude utilise 742  jumeaux de l'É…

Au cours des 30 dernières années, la recherche sur la motivation a pris de l'ampleur avec, entre autres, l'avènement de la théorie de l'autodétermination (Deci & Ryan, 1985). Ce modèle théorique a amené les chercheurs à élaborer et adapter de nombreux questionnaires pour mesurer la motivation dans des populations spécifiques (p. ex., étudiants, athlètes, employés), à différents stades de développement (p. ex., enfants, personnes âgées) ainsi que dans des contextes particuliers (p. ex., école, sport, travail). Il faut cependant noter qu'un défi important et souvent peu adressé lors de la cr…

La théorie de l'auto-détermination (TAD;Deci& Ryan,2000)propose que de soutenir l'autodétermination, la compétence et l'affiliation (les besoins intrinsèques) est bénéfique pour tous. Alors que plusieursétudesontdémontré lesbénéficesdusoutienàl'autodétermination (SA) en éducation, les effets du SA n'ontpasétéexaminés auprèsd'unepopulation clinique. Une étudea été conduite auprèsd'adolescentesvivantdes problèmes d'adaptationsévères et recevant des servicesd'éducation spécialisée (Centres Jeunesse; CJ).  Le but était d'évaluer sile style interpersonneldes enseignantspeutfavoriser la satisfac…

La théorie des buts d'accomplissement s'est établie depuis un quart de siècle comme l'un des principaux cadres de référence dans le champ de la motivation scolaire en s'appliquant à comprendre comment les buts des élèves régularisent leurs comportements dans les situations où la compétence est un enjeu (Anderman & Patrick, 2012). Alors que les conséquences des buts d'accomplissement (BA) en regard de l'expérience scolaire ont été amplement étayées dans de nombreux travaux empiriques, leur évolution pendant la transition primaire-secondaire est demeurée relativement inexplorée. De plus, les…

Le sentiment d'efficacité parentale (SEP) est un facteur clé dans l'engagement parental envers l'enfant. Aussi, plus le parent est activement engagé avec son enfant, mieux il connait ses capacités et a confiance en lui et plus il tend à adopter un style parental démocratique (SPD). Le sentiment de l'enfant d'être soutenu et l'encouragement parental au partage des prises des décisions sont de nature à alimenter son sentiment de compétence, le déterminant majeur de la qualité de son fonctionnement et rendement scolaires. Mais de quelle façon ces facteurs sont-ils liés ? L'étude a été menée c…

L'expérience scolaire des élèves est influencée par les attitudes et les dispositions des parents face à l'école fréquentée par leurs enfants; cependant, les contours de ce phénomène restent encore imprécis. Le but visé ici est double : vérifier l'existence de profils parentaux distinctifs sur ces plans et, le cas échéant, mettre en relation ces profils avec le décrochage scolaire. Un échantillon aléatoire de 1368 parents dont les enfants fréquentaient les écoles de huit commissions scolaires québécoises ont participé à l'étude. Ils ont répondu à un questionnaire standardisé administré sou…

Le programme Check & Connect, développé et évalué à la fin des années 1990 aux É.-U. par l'équipe du Pr. Christenson, vise à promouvoir l'engagement scolaire chez les élèves à risque de décrocher. Ce programme se définit comme une intervention intensive de type ciblée qui repose sur l'établissement d'une relation significative entre un élève et un mentor. C&C a été adapté puis évalué au Québec dans 10 écoles secondaires provenant de deux commissions scolaires en ayant recours à un devis expérimental avec répartition aléatoire des élèves ciblés par le dépistage dans les groupes expérimental…

Il est tout à fait envisageable que la motivation des étudiants puisse fluctuer d'une journée à une autre.  Néanmoins, en moyenne, certains étudiants sont généralement plus motivés que les autres. Une étude approfondie de la motivation scolaire devrait pouvoir tenir compte à la fois des fluctuations intra-individuelles et des différences interindividuelles de la motivation. Dans cette étude, nous avons étudié à la fois la relation quotidienne et la relation générale entre la motivation scolaire (autonome, contrôlée et amotivée) et différents indicateurs de succès et de satisfaction scolair…

Une perception d'un soutien parental conditionnel serait associée à des difficultés psychosociales et psychoscolaires (Roth et al., 2009). À ce jour, les corrélats d'une perception d'un soutien parental conditionnel ont été examinés en même temps que cette perception et aucune étude n'a examiné si une telle perception évoluait dans le temps. Le 1er objectif de l'étude longitudinale de menée chez 519 élèves (254 garçons) québécois de 9-10 ans était d'examiner les patrons d'évolution de leur perception d'un soutien parental conditionnel sur une période de 6 ans. Le 2e objectif était d'examin…

Bien que le choix d'une carrière constitue une étape cruciale de la vie professionnelle (Gati & Asher, 2001), les jeunes ont de la difficulté à formuler un plan de carrière concret et à s'engager dans les étapes nécessaires à  son atteinte. Alors que les parents sont reconnus comme le prédicteur le plus constant de la santé mentale et du bien-être de l'adolescent (Steinberg & Silk, 2002), leur rôle dans le développement vocationnel de leur enfant a été peu étudié. Basé sur la théorie de l'autodétermination (Deci & Ryan, 2000), nous avons étudié la contribution des parents au développement …