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La réforme collégiale de 1993 modifie les modalités de l'intervention éducative, en prescrivant notamment le recours à l'évaluation formative comme pratique d'évaluation. De récents travaux montrent un accroissement de cette évaluation non notée (Bélanger et Tremblay, 2012 ; Leroux, 2010). L'évaluation formative immédiate, qui favorise la régulation interactive des activités et du processus d'apprentissage, est susceptible de susciter l'engagement cognitif des étudiants (Allal, 1993 ; Perrenoud, 1998). La régulation interactive, qu'elle se produise entre enseignant et étudiants ou entre pa…

Les formules pédagogiques adoptées en classe ont un impact sur l'attention et l'ennui ressentis par les étudiants ainsi que sur la perception de l'utilité de l'activité, de leur compétence dans celle-ci et de la contrôlabilité de la tâche. L'objectif de cette communication est d'approfondir notre compréhension de l'influence des formules pédagogiques employées en classe sur l'engagement et la motivation des étudiants. L'étude a été menée auprès de 695 étudiants universitaires (génie, réadaptation, activité physique). Les données ont été collectées à l'aide de questionnaires et d'observatio…

Cette communication présente les résultats partiels d'une recherche en cours financée par le FRQSC. Ce projet s'inscrit dans la foulée d'un mouvement de fond au Canada visant à mieux comprendre le phénomène du décrochage scolaire et ce, afin de mieux intervenir pour le diminuer. À cet égard, il nous est apparu capital de faire le point sur ce que pensent et font les milieux scolaires.C'est pourquoi, nous avons mené une recension en profondeur de ce qui se fait au Québec. Outre les écrits professionnels et les sites web de différentes commissions scolaires et divers établissements, nous avo…

Ma proposition vise à contribuer au débat sur la persévérance en posant le curseur au niveau du troisième cycle universitaire et l'incidence potentielle du développement de la persévérance au niveau de la professionnalisation des jeunes chercheurs. En me basant sur ma recherche doctorale (Fischer, 2011), ma proposition porte sur les conditions du développement de l'autonomie dans la formation des jeunes chercheurs en doctorat en sciences humaines et sociales (SHS). La littérature spécialisée montre que l'autonomie est un processus inachevé et la persévérance en doctorat un enjeu majeur dan…

L'acquisition de l'écriture et de la motricité fine doit permettre aux élèves de maternelle d'être autonomes. Toutefois, l'expérience met en évidence que l'autonomie contrainte dans les premières phases de formation et d'enseignement est un passage obligé vers l'autonomie. Comment l'enseignant, au contact de très jeunes élèves engage, soutient, oriente et incite-t-il les élèves à s'approprier leur autonomie scolaire ? Les définitions de la praxéologie et de l'autonomie contrainte fixent notre perspective d'analyse. Les méthodes collaboratives qui mettent en relation les enseignants et la c…

Dans nombre de sociétés anciennes, les rites d'initiation visent à sortir les jeunes garçons du monde des femmes – de la nature – pour les faire entrer dans la culture. Les jeunes garçons subissent des épreuves physiques et morales pour montrer qu'ils possèdent les qualités d'un adulte accompli. Les altérations corporelles – scarifications, circoncision, etc. – concourent à expulser leur part féminine. Ces marquages les obligent à se voir autrement. Les rites de passage à l'âge adulte traditionnels sont disparus. Les jeunes garçons sont laissés à eux-mêmes pour explorer les grands mystères…

L'autorégulation se caractérise par une participation de l'apprenant dans la fixation de buts et la mise en place de moyens de les atteindre. Il s'agit d'un processus cyclique d'adaptation au but fixé grâce au feedback des expériences précédentes, et dépendamment des croyances, des motivations, de l'affect, etc. (Boekaerts et Corno, 2005 ; Zimmerman, 2005). De nombreuses études soulignent qu'il est possible de former à l'apprentissage autorégulé : démarches métacognitives, autonomisation graduelle de la régulation, dispositifs particuliers d'évaluation. Nous présentons les éléments les plu…

Nous avons évalué le programme pilote «  Causons pour la cause : Trouver des ressources et de l'information fiables sur la santé mentale (1re et 2e secondaire) » avant son lancement national en 2015 par Bell Canada.  L'évaluation formative de ce programme pilote s'est concentré sur le processus du programme, la livraison du contenu et des résultats d'apprentissage à court et à moyen terme auprès de 22 enseignants et 669 élèves.  Le design de l'évaluation du programme pilote a cherché à susciter de la rétroaction par rapport à l'amélioration du programme, de sa livraison et du…

Dans ma contribution, je traiterai de ce qui peut être qualifié de point aveugle de la psychologie développementale, tant mainstream qu'historico-culturelle vygotskienne, celui de l'invisibilité de la culture matérielle, des objets matériels et de leurs usages dans le développement humain précoce. En effet, force est de constater que la culture matérielle n'a été que faiblement considérée si ce n'est ignorée par les développementalistes. Dans la psychologie mainstream, inspirée de Descartes et de Kant, l'objet est envisagé dans ses propriétés physiques, telles qu'attribuées p…

Depuis plusieurs années, des recherches traitent de la complexité du métier enseignant qui a comme conséquence le décrochage professionnel (Mukamurera, 2014) ou la détresse psychologique. Toutefois, malgré ce constat, Goyette (2014) démontre que des enseignants persévèrent et éprouvent du bien-être dans la profession. En s'appuyant sur le champ de la psychologie positive, le bien-être se définit selon cinq éléments distincts : les émotions positives, les relations positives, le sens, l'accomplissement et l'engagement (Seligman, 2011). Dans le cas d'enseignants persévérants, le sens est l'é…

Les questions d'apprentissage et de développement de la personne relèvent traditionnellement des différentes branches de la psychologie que ce soit le courant humaniste, le behaviorisme, le cognitivisme ou, encore, les neurosciences. Objet d'étude axé sur l'individu, l'apprentissage et de développement de la personne, historiquement, n'a pas suscité un grand intérêt en sociologie ; laquelle a eu tendance à ignorer les questions s'y référant (Martuccelli, 1999). Cependant, depuis quelques décennies, la sociologie a considérablement renouvelé ses champs d'investigation (Martuccelli, 2002). C…

Les programmes de formation proposent de développer chez les élèves des compétences à réaliser des tâches créatives et collaboratives. Les situations de collaboration créative peuvent être considérées comme un partage et unenégociation d'idées et d'efforts pour produire un objet (Miels & Littleton, 2004) reconnu comme original dans son propre contexte (Amabile, 1996 ; Gardner, 2001 ; Giglio, 2013).Nous décrirons un dispositif qui permet la création et la négociation de nouvelles idées groupales et créatives à travers des interactions entre 3 élèves et étayées par des enseignants novices. C…

Il existe plusieurs types d'apprentissage qui sont utilisés de manière préférentielle à différentes étapes du développement de l'enfant. Chez le très jeune enfant, l'apprentissage par répétition, l'apprentissage par association et l'apprentissage par imitation semblent co-habiter. Ces types d'apprentissage ont tous une signature cérébrale spécifique qui nous permet d'en étudier leur développement. L'apprentissage par répétition, aussi appelé habituation, survient à mesure qu'une même stimulation est répétée. Nous verrons lors de cette conférence que la réponse cérébrale à la répétition d'u…