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L'enseignement explicite des mots au moyen des cartes de mots a été démontré comme étant un moyen plus efficace que les listes de mots pour l'acquisition du vocabulaire (Nakata, 2008; Nation, 2012). De plus, cette stratégie est motivante pour les élèves et elle est plus rapidement acquise par les élèves du primaire en comparaison à la stratégie « famille de mots » et « réseau de mots » (Lavoie, sous presse). Il existe plusieurs modèles de carte de mots. La carte de mots dont il est question dans le cadre de cette étude permet de colliger des informations sur les trois aspects du mot (la fo…

Selon Polguère (2004), le gigantisme et la complexité de l'organisation du lexique imposent d'enseigner les notions qui structurent le lexique et pas uniquement les mots eux-mêmes. Polguère et Tremblay (2003) préconisent ainsi d'axer l'enseignement du lexique sur les liens lexicaux paradigmatiques (liens sémantiques) et syntagmatiques (liens associatifs) que les mots entretiennent entre eux. Par exemple, la capacité à définir les mots s'appuie, entre autres, sur l'articulation des relations paradigmatiques comme l'hyperonymie : pour définir le mot VACHE, nous dirons qu'une vache est un …

L'utilisation des dictionnaires en contexte d'apprentissage du lexique est souvent cantonnée à l'étude du sens des mots à travers leurs définitions lexicographiques. Nous présenterons un dictionnaire papier d'un type particulier, le Petit Druide des Cooccurrences (ou PDC) [Charest et al. 2015] et les applications que l'on peut en dériver.Exempt de définitions, le PDC dresse un portrait des mots sous l'angle de leurs contacts avec les autres mots de la langue. Son objectif est d'aider les utilisateurs à développer leur production écrite à travers la maitrise de la coocc…

Le vocabulaire a un impact important sur la réussite scolaire en général et sur l'apprentissage de la lecture en particulier. (Fejzo et coll., 2014), ce qui justifie d'y accorder une place de choix dans l'enseignement. Partant du principe que « le jeu […] touche l'émotionnel et [qu']à ce titre, il est un important moteur d'aide à l'apprentissage. » (Babin et Kouloumdjain, 1983), nous voulons dans notre mémoire de maitrise concevoir, expérimenter et évaluer un jeu éducatif pour soutenir l'enseignement lexical.Ce jeu, qui s'adressera à des élèves de 10 à 14 ans, se veut un outil de dé…

Au préscolaire, les séances de lecture interactive, dispositif axé sur la coconstruction du sens avec les élèves, constituent un lieu privilégié d'apprentissage du vocabulaire. En effet, une lecture interactive entraine nécessairement certains échanges autour de mots présents dans les textes lus. Or, la plupart des enseignants n'ont pas reçu de formation sur la façon de travailler le sens des mots en contexte et nous en savons peu sur la façon dont ils s'y prennent.L'analyse de 24 séances de lecture interactive menées par six enseignantes de maternelle autour de quatre albums jeunes…

Les didacticiens du lexique savent à quel point il est important de distinguer le vocable (le « mot » en tant qu'ensemble d'acceptions) et le lexème (le « mot » en tant qu'acception elle-même) : c'est en fonction des lexèmes qu'il faut décrire les signifiés, les synonymes, les collocatifs, et ainsi de suite. Qu'en est-il pour la grammaire ?Je propose dans un premier temps d'observer à quoi les grammaires font référence lorsqu'elles parlent d'un « mot » (ou d'un « nom », d'un « verbe », etc.). Je m'appuierai pour ce faire sur des extraits de grammaires québécoises pour le secondaire…

Notre étude menée auprès d'élèves (langue première, 9-11 ans) vise à repérer des tendances de stratégies dans les procédures de textualisation. L'analyse de notre corpus, réunissant 230 productions écrites de rappels de récit entendu à partir d'un même substrat initial, se concentre sur la comparaison des choix lexicaux opérés par l'élève entre les deux versions et entre les productions écrites de l'ensemble. Des entretiens menés dans chacune des cinq classes participantes auprès des élèves (environ 24 par classe), après analyse comparative de leurs productions écrites, ont permis de révél…

Cette communication présentera un certain nombre d'activités de conscience lexicale visant à faire jouer les enfants de 4 à 7 ans avec les mots. « La conscience lexicale réfère aux connaissances et aux dispositions nécessaires pour que les élèves apprennent, apprécient et utilisent efficacement les mots. » (Scott et Nagy, 2004, p.201). Des activités de conscience lexicale peuvent prendre plusieurs formes. Par exemple, l'activité de l'attrapeur de mots, permettant aux enfants, au moyen de la littérature jeunesse et de l'écoute active, de prendre conscience que certains mots font partie d'un…

Dans quelles conditions les travaux engagés en didactique du lexique, en particulier dans le domaine de la phraséologie (collocations modélisées notamment à travers les fonctions lexicales,  expressions figées) peuvent-ils être mis à profit dans le cadre d'une didactique de la lecture-écriture ? N'existe-t-il pas un risque de développer une sorte de « prêt à écrire » ignorant la part plus créative et personnelle de l'écriture, qu'il s'agit également d'encourager chez l'apprenant ? Comment par ailleurs prendre en compte, dans l'apprentissage lexical, les spécificités propres aux différents …

La présente contribution est issue d'une recherche doctorale en didactique du lexique, qui porte sur la prise en compte de la dimension syntagmatique (Chanfrault-Duchet, 2004 ; Véniard, 2012) dans l'enseignement et les apprentissages lexicaux. Plus précisément, nous interrogeons l'impact de la structuration explicite du co-texte sur le développement de la compétence lexicale (Grossmann, 2005; Tremblay, 2009). Le co-texte tel que nous l'entendons est représenté par les cooccurrents fréquents, employés dans la même phrase que l'unité lexicale étudiée. Notre protocole nous amène à structurer …

Le propos de la présente contribution sera de réfléchir sur les problèmes que posent les idiomes dans l'apprentissage du français langue étrangère. Son objectif est de montrer pourquoi les étrangers évitent les idiomes lorsqu'ils parlent. Notre hypothèse de départ est que les manuels ainsi que les dictionnaires sont en partie responsables de ce phénomène.Après avoir fait un tour d'horizon des recherches menées dans l'enseignement des collocations et des idiomes, le cadre théorique de la présente étude sera présenté. Notre recherche porte sur les idiomes dont le sens n'est pas déduct…

Des enseignantes souhaitent développer leurs compétences dans l'accompagnement d'élèves présentant des difficultés dans l'apprentissage de la lecture. Elles choisissent de travailler en CAP pour s'approprier le modèle de la réponse à l'intervention (RÀI). La recherche collaborative menée en parallèle à la mise en place de ce modèle a pour principal objectif de leur permettre d'être en réflexion et en évaluation continue de leurs avancées. Les deux années du projet leurspermettent de parfaire leurs compétences en ce qui a trait au niveau 1 du modèle RÀI, soit l'enseignement universel offert…

Afin d'améliorer constamment la persévérance et la réussite scolaire, des modes novateurs de fonctionnement de l'équipe-école sont envisagés, dont celui des communautés d'apprentissage professionnel (CAP). Des résultats récents de recherche démontrent que les CAP bien développées ont un impact positif sur la réussite des élèves (Hopkins et Reynolds, 2001 ; Leclerc et Labelle, 2013 ; Vescio, Ross et Adam, 2008). À partir d'une recension des écrits sur les différents modèles de CAP, cette communication vise en premier lieu à offrir un portrait complet des avancées théoriques enregistrées da…

Dans le cadre de ses activités de formation, l'Unité de recherche éducationnelle sur la culture scientifique (URECS) a mis sur pied des ateliers de développement professionnel en enseignement des sciences destinés aux enseignants du primaire issus de l'immigration récente. En effet, une des préoccupations des enseignants formés en dehors du Canada s'avère être leur malaise à enseigner les sciences de manière active afin d'engager l'élève dans son propre apprentissage. Ces ateliers organisés conjointement avec les conseils scolaires de langue française de l'Ontario et le Centre Franco-Ontar…

Les politiques d'intégration scolaire et les divers moyens d'adaptation de l'enseignement offerts aux élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage en formation générale ont permis à un plus grand nombre de ces élèves d'accéder aux programmes de formation professionnelle (FP) (MELS, 2010). Or, la complexité et la diversité des besoins des élèves, ainsi que le manque de formation des enseignants en FP représentent des obstacles majeurs à la réussite de l'inclusion scolaire et rendent la tâche très difficile. Cette communication présente les résultats d'une recherche-actionvisant à év…

La communication découle d'une recherche-action-formation où cinq enseignants, un directeur et un orthopédagogue d'une même équipe-cycle se sont engagés dans un projet visant à ce qu'ils deviennent producteurs de leur propre capacité à soutenir l'apprentissage de tous en contexte régulier. La première partie de l'exposé décrit les caractéristiques générales de l'accompagnement offert. Ayant choisi de situer l'accompagnement dans une stratégie d'énovation, la chercheuse se concentre sur le processus vécu par les participants et effectue un travail de médiation entre leurs représentations, l…