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Le 12 janvier 2010 un violent tremblement de terre frappe plusieurs villes d'Haïti. Les pertes humaines et matérielles sont considérables. Le Canada met en place des mesures spéciales pour faciliter l'immigration d'un certain nombre de victimes de cette catastrophe. Entre janvier 2010 et janvier 2012, c'est plus de 8 000 nouveaux arrivants d'Haïti, toutes catégories d'immigration confondues, qui sont accueillis au Québec. Ces nouveaux-arrivants viennent s'ajouter à une «communauté» qui n'a cessé de grandir depuis les années soixante.Les données présentées dans cette communication so…

Une littérature abondante existe sur l'intégration des jeunes immigrants et réfugiés dans les écoles. Toutefois, les études intégrant plus précisément la manière dont les jeunes eux mêmes envisagent leur intégration à l'école sont moins nombreuses, à l'exception de recherches très récentes (Lafortune, 2014 ; Jacquet, Moore, Masinda et Barenkenguje, 2013). Dans cette dernière recherche portant sur l'intégration scolaire et sociale de jeunes africains immigrants et réfugiés dans le réseau des écoles francophones à Vancouver en Colombie-Britannique, nous avions mis en exergue les nombreux déf…

Cette présentation a pour objectifs d'adresser les conséquences traumatiques du séisme de janvier 2010 en Haïti, ainsi que les stratégies, et les facteurs de résilience auprès d'un échantillon de 872 enfants et adolescents (dont 56,30% de filles), avec un âge moyen de 14,91 années (ET = 1,94). Les évènements de vie marquants, l'exposition traumatique, les symptômes de la détresse péritraumatique, du trouble de stress post traumatique (TSPT), de la dépression, le soutien social et la résilience ont été évalués. Les résultats ont montré que plus d'un tiers d'entre eux présentent des symptôme…

L'adolescence marque une période de changements majeurs qui, conjointe à l'expérience de l'exil, peut représenter plusieurs défis pour les jeunes réfugiés (Hart, 2009; Rousseau, 2000). Les parcours de ces jeunes révèlent aussi des histoires inspirantes et des vecteurs d'empowerment. Néanmoins, nous constatons que les espaces visant l'expression et la compréhension du vécu des jeunes réfugiés, pouvant s'avérer singulier, demeurent limités (Bash & Zezlina-Phillips, 2006). Nous inspirant entre autres des projets mobilisant la voix des jeunes et des pratiques multimodales (Dagenais & To…

Depuis le séisme de janvier 2010 en Haïti, des études quantitatives ont mis en évidence non seulement un tableau traumatique complexe mais aussi un fort taux de résilience chez les enfants haïtiens. Les enfants des rues non scolarisés présentent un taux de résilience plus élevé que ceux scolarisés et vivant sous un toit. Des études qualitatives utilisant notamment le dessin, la peinture ou des groupes de parole, ont permis d'apprécier sous un autre angle l'intrication traumatismes/résiliences qui coexistent dans la psyché de ces enfants. Comment comprendre ces tableaux cliniques ? Dans leu…

Au Québec, de nombreux élèves allophones issus de l'immigration sont en situation de grand retard scolaire (trois ans de retard ou plus par rapport à la norme québécoise). Ces élèves, souvent scolarisés en classe d'accueil, sont susceptibles de faire face à des difficultés d'intégration au système scolaire en raison, notamment, de conditions de vie précaires, d'un choc migratoire, de l'absence partielle ou totale de scolarisation préalable, de la séparation d'avec un ou des membres de leur famille, etc. Pourtant, en peu de temps, ils doivent développer des apprentissages en français et s'o…

Les catastrophes dites naturelles, sont-elles si naturelles dans une société de mépris en pleine désintégration? Le 12 janvier 2010 un violent séisme  a secoué Haïti. Expérience ahurissante et brutale ; si la douleur provoquée par la catastrophe est indifférenciée et implacable à tous, la façon de vivre le trauma après, se trouve marquée par les conditions matérielles d'existence des individus. Six ans après le séisme, les mécanismes d'adaptation à cet environnement encore abîmé et chaotique nous renseignent intelligiblement sur les processus de « biographisation » et de subjectivation des…

Cette présentation est fondée sur le rapport « Culture, contexte, santé mentale et bien-être psychosocial des syriens touchées par le conflit » publié par le UNHCR en septembre 2015. Nous nous attarderons sur les aspects touchant le contexte socioculturel de la population syrienne, ainsi que sur les aspects culturels de la santé mentale et du bien-être psychosocial (SMSP), pertinentes à l'égard des soins et au soutien offerts aux enfants réfugiés Syriens. La présentation complémente les directives générales de certains guides, comme les directives du Comité Permanent Inter-organisations (C…

En prenant appui sur des entrevues réalisées avec différents membres du personnel enseignant ou non-enseignant d'une école primaire de Montréal qui accueille des réfugiés syriens, nous dégagerons divers défis liés à l'accueil de ces élèves et à leur intégration, de même qu'à celle de leurs familles, à l'école. Une attention particulière sera portée sur l'impact potentiel des différentes initiatives mises en place et destinées principalement aux élèves réfugiés syriens sur le climat interculturel de l'école.

Dans cette présentation, je rapporterai une expérience de formation de plus d'un millier d'inspecteurs, de directeurs et d'enseignants sur une démarche d'accompagnement des enfants ayant vécu un psycho traumatisme. En effet en mars 2010, juste après le tremblement de terre, Le Ministère de l'Education Nationale avait constitué un guide d'appui psychosocial, qui devait permettre au personnel d'encadrement des écoles de comprendre la situation des élèves en situation de traumatisme et surtout qu'ils puissent avoir des meilleurs attitudes et comportements favorisant « le coping » et la résili…

Les catastrophes naturelles et humaines mettent à rude épreuve la santé mentale, l'intégration et la réussite scolaire des élèves réfugiés. Notre présentation portera sur  l'influence de ce parcours pré, péri et post-migratoire particulier sur les apprentissages et l'adaptation des élèves réfugiés ainsi que les défis que les milieux scolaires ont à relever afin d'assurer de bonnes conditions pour leur intégration et leur réussite.

Les acteurs de l'école québécoise oeuvrent aujourd'hui auprès d'une diversité sans précédent d'élèves, engendrée par une croissante constante, tant des élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (ÉHDAA) que des élèves issus de l'immigration.  Habituellement étudiées de façon séparée, ces deux populations se conjuguent dans le cas des élèves issus de l'immigration présentant des besoins particuliers.  Dans une perspective d'équité, il importe d'interroger les pratiques scolaires à l'égard de ces derniers afin de contribuer à la compréhension des obstacles à leur réus…

Cette communication présente les résultats d'une recherche ayant documenté l'intégration sociale et scolaire d'une quarantaine de jeunes d'origine haïtienne de 13 à 20 ans, immigrés au Québec suite au séisme survenu en Haïti en janvier 2010. Durant l'année 2012, des entretiens individuels ont été réalisés avec les jeunes, des parents, des membres du personnel scolaire et des intervenants communautaires. Par la suite,  nous avons effectué un suivi,  un an et deux ans plus tard, auprès d'une dizaine de jeunes qui nous avaient donné leur accord afin de faire point sur leur processus d'intégra…

Les multiples conflits armés de ce début du XXIème siècle et les émigrations en masse vers les pays occidentaux qu'ils provoquent ont augmenté la probabilité pour les enseignants d'accueillir un ou plusieurs élèves endeuillés dans leur classe. Or, la perte d'un proche significatif durant l'enfance ou l'adolescence peut influencer négativement la suite de l'existence, impacter la scolarité, voire être un facteur de décrochage. Chaque jeune aura son propre rythme pour assimiler graduellement la réalité, et certaines manifestations peuvent survenir des mois, voire des années plus t…