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Les neurosciences suscitent l'intérêt chez les chercheurs et les praticiens en éducation. Toutefois, deux questions principales doivent être posées devant la possibilité d'orienter les pratiques pédagogiques sur la base des neurosciences. D'une part, il convient de se demander pourquoi les neurosciences peuvent permettre d'améliorer la pédagogie et la didactique. Il faut pour cela examiner la complémentarité entre plusieurs traditions de recherche concernant l'apprenant afin de dégager l'apport potentiel exclusif aux neurosciences. L'état des connaissances en sciences cognitives soutient u…

Cette communication rendra compte des objectifs, du déroulement et des résultats d'une recherche collaborative conduite de 2013 à 2015 en Histoire et éducation à la citoyenneté (deuxième cycle du secondaire), dans des écoles de la Commission scolaire des Affluents, par une communauté d'apprentissage professionnelle à laquelle nous appartenons.Nous mettrons l'accent sur l'évolution du discours et des pratiques des enseignants de l'équipe ayant porté ce projet, en produisant notamment des citations et un réseau conceptuel qui traduisent les représentations qu'ils se faisaient de l'app…

La recherche collaborative est souvent conçue comme recherche avec plutôt que sur les acteurs qui y participent. Elle sollicite les savoirs pratiques des acteurs du terrain et les savoirs scientifiques des chercheurs et alimente la coconstruction de nouveaux savoirs. La recherche collaborative s'appuie sur l'analyse critique des savoirs, l'élaboration de critères de leur validation et leur mise à l'épreuve en contexte. En ce sens, il est possible d'envisager la recherche collaborative comme espace pour exercer une agentivité épistémique, c'est-à-dire exercer un pouvoir d'acti…

À l'occasion de la recherche « Récits exemplaires de pratiques enseignantes innovantes » initiée à l'University of California, Los Angeles (2014), des pratiques exemplaires d'innovateurs pédagogiques, entendues comme les nouvelles activités et interventions choisies par le professeur susceptibles d'offrir des pistes d'action pour améliorer l'apprentissage, sont recueillies. Cette recherche vise à rassembler ces récits dans un recueil afin de soutenir les professeurs qui s'investissent dans des projets d'implantation d'innovations pédagogiques. S'inscrivant dans la pratique réflexive…

Le modèle de recherche collaborative que nous avons contribué à clarifier, et dont il est possible de trouver une synthèse dans différents textes (Desgagné, 1997, 1998, Desgagné, Bednarz et al., 2001, Bednarz, 2013-a,b, 2015) a pour pivot central une activité réflexive aménagée entre des chercheurs et des praticiens, où vont se mailler les compréhensions des uns et des autres en vue d'éclairer des questions liées à la pratique. Pour qu'une telle coconstruction de sens, un tel maillage des compréhensions puisse s'engager, un rapport symétrique entre chercheurs et praticiens doit pouv…

Dans une perspective de co-construction de l'identité professionnelle des acteurs éducationnels, des professeures-chercheures en insertion se questionnent sur leur état identitaire à même leurs activités de recherche collaborative (Gohier, Anadón, Bouchard, Charbonneau et Chevrier, 2001). Par une successions de compromis, de coopérations, de ruptures, d'attributions et d'affirmations de soi, elles vivent un processus d'identisation. Elles font le bilan des enjeux, des facilitateurs, des obstacles, des avantages et des limites vécues lors de quatre expériences de recherche collaborative qui…

Dans le cadre du projet «Conception d'activités d'éducation aux sciences et au développement durable pour la fin du primaire et le début du secondaire», nous avons constitué une équipe interdisciplinaire, à laquelle se sont joints deux enseignants et divers experts en sciences de la mer, afin de développer des situations d'apprentissage-évaluation (SAÉ) qui abordent des problématiques environnementales liées au transport maritime et à l'exploitation des hydrocarbures en mer.Nous avons créé et ensuite mis à l'essai la SAÉ «Protection de la biodiversité marine du Saint-Laurent : le ca…

Cette recherche s'est déroulée entre 2013 et 2015 au cycle 2 (élèves de 8 à 10 ans) dans le canton de Vaud, en Suisse. Nous avons collaboré avec 4 enseignants. Douze rencontres ont été organisées sur les deux ans. Des interviews des enseignants ont été menées à la fin de chaque année.Cette communication a pour objectif de partager une expérience selon trois regards – celui de l'enseignant participant à la recherche, celui du groupe de recherches et celui des chercheurs. Nous mettrons en évidence les avantages et les limites d'une telle pratique en nous appuyant sur …

Les pratiques collaboratives et par extension la recherche collaborative ont été mises en application pour le suivi de l'intégration scolaire d'élèves en situation de handicap. Afin de trouver des solutions adaptées aux apprenants, les intervenants ont œuvré en synergie dans des contextes de mise en pratique de nature praxéologique. Comment les actants sont parvenus à construire une collaboration de recherche en réponse aux différents cas d'intervention pour tendre en direction d'une efficience corrélée aux destinataires et surtout en extrayant des enseignements collaboratifs diffusables? …

Dans le cadre de cette communication, partant de mon expérience personnelle à titre de doctorante en sciences de l'éducation, je souhaite soulever quelques considérations éthiques associées à la recherche collaborative (Desgagnés & Bednarz, 2005). Dans le cadre de ma recherche doctorale, j'ai choisi cette approche pour la raison que je souhaitais obtenir un accès privilégié à l'expérience personnelle d'une enseignante alors qu'elle s'engageait pour la première fois dans une investigation socioscientifique avec ses élèves de 3e secondaire (Sadler, Barab & Scott, 2007). Je décrirai comment l…

Nous proposons de présenter le développement d'une recherche collaborative dans laquelle nous sommes actuellement engagés avec le Réseau Québécois des Ecoles Alternatives du Québec (REPAQ). À partir du document de référence du REPAQ « 17 conditions pour voir naître et se développer l'école publique alternative québécoise », nous avons exprimé, il y a deux ans, notre étonnement que rien n'y fut écrit au sujet des élèves à besoins éducatifs particuliers dans la mesure où l'ensemble des conditions semblaient a priori dessiner les contours d'une école inclusive. Nos interlocuteurs avaient tout…

Est-il possible de créer des "ponts" entre l'université et le milieu scolaire de façon pertinente et significative? Une collaboration université-écoles secondaires a vu le jour il y a deux ans en impliquant des étudiants (es) en didactique de l'histoire et des élèves du secondaire. Une activité d'apprentissage d'une ampleur considérable fut proposée aux élèves de 5e secondaire de deux écoles secondaires montréalaises en Monde contemporain : élaborer un plan de redressement d'un État en situation de crise financière (Grèce, Kirghizistan, Afrique du Sud, etc.) en tenant compte de ses caracté…

Dans le cadre de la maîtrise en enseignement du français au secondaire, nous avons réalisé une recherche sur le processus de ludification dans la gestion des devoirs et leçons qui s'inspire de l'approche collaborative et dont les objectifs étaient de faire émerger une production de savoirs à l'aide des TIC et d'améliorer les pratiques enseignantes associées à cet objet. Il se dégage de l'expérience que la médiation entre le praticien réflexif et le chercheur que vise l'approche qualifiante de la maîtrise présente un enjeu de taille pour ce dernier au moment d'établir sa méthodologie…

Alors que l'élaboration de produits « occupe une place importante dans l'activité éducative », la recherche développement constitue un type de recherche encore « peu documenté » (Loiselle et al. 2007, p.40, 41). Menés dans cette perspective et de nature collaborative, nos travaux prennent leur source au croisement dedeux contextes éducatifs, formel et non formel,en lien avec l'apprentissage de l'univers social (géographie, histoire et éducation à la citoyenneté).Relevant du secteur non formel de l'éducation, les musées, institutions à caractère patrimonial, développent une offre éducative …

Au cours de ses 4 années de formation, le stagiaire en éducation préscolaire et enseignement primaire recevra des rétroactions de superviseurs de stage qui porteront surtout sur des aspects généraux tels que l'organisation de la classe, la formulation des consignes, la gestion du temps, du matériel, etc. Ces rétroactions sont nécessaires pour le déroulement global du stage.  Cependant, elles sont insuffisantes pour rendre compte d'une planification et d'un pilotage adéquats des situations dans les didactiques spécifiques où il ne recevra que très peu de rétroaction. Il s'agit d'une lacune …

Qui ne connaît pas quelqu'un qui utilise le mot « Sauvage » ou « Indien » pour parler des autochtones ? Une personne qui considère qu'ils ont été assimilés? Ou encore quelqu'un convaincu que le statut « d'Indien » permet de ne jamais payer de taxe ou d'impôt?Malheureusement, plusieurs de ces idées sont encore fortement présentes dans les conversations du quotidien. Est-il possible de lutter contre ces représentations, et si oui, comment ?En tant qu'étudiante en histoire, la production d'un savoir historique à destination d'un public jeune est la première chose qui m'es…