91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Eleonora Acerra
Colloque : 514 - Écritures numériques dans les classes : des pratiques émergentes aux pratiques instituées?
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Christelle Combe
Colloque : 514 - Écritures numériques dans les classes : des pratiques émergentes aux pratiques instituées?
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Pierre Doray
Colloque : 515 - Parcours interordres ou intercycles collège-université : mise en commun de cheminements hors du commun
La région de Lanaudière possède un taux de diplômés universitaires plus faible que celui du Québec. Différents facteurs peuvent rendre compte de cette situation comme les migrations interrégionales ou un taux de passage aux études postsecondaires plus faible.
La région fait partie de la grande région montréalaise, ses résident·e·s ont la possibilité d’intégrer un grand bassin d’offres de formation, tant au niveau des cégeps qu’à celui des universités. Au niveau universitaire, l’offre locale de formation universitaire en est largement une de formation continue. Les étudiant·e·s do…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Dan-Alexandre Mckenzie
Colloque : 515 - Parcours interordres ou intercycles collège-université : mise en commun de cheminements hors du commun
Les Autochtones ont souvent dans leur entourage moins de modèles ayant poursuivi leurs études, ce qui entraîne parfois des aspirations scolaires moins élevées. Il peut être plus difficile pour ces étudiant(e)s de faire des choix liés aux programmes d’études et à leur future carrière (Bonin, Duchaine et Gaudreault, 2015). Pour plusieurs communautés autochtones, l’éloignement géographique rend difficile leur participation aux journée portes ouvertes des universités. C’est en réponse à ces constats que le secteur éducation d’ITUM (communauté de Uashat Mak Mani-Utenam) a fait appel à quatre un…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : David Baril
Colloque : 515 - Parcours interordres ou intercycles collège-université : mise en commun de cheminements hors du commun
La première phase du projet de recherche-développement Transitions réussies vers les études supérieures : Réfléchir aux transitions entre les voies de formation sous la perspective des jeunes de la Mauricie (Nadia Rousseau, Ph.D., UQTR) a permis d’identifier dix grandes catégories de besoins transversaux en matière de transitions vers les études supérieures.
Un peu plus de 100 personnes apprenantes, ainsi que 26 acteurs et actrices de soutien en matière de transitions des différents ordres – secondaire, collégial et universitaire – ont été interviewés en 2022 lors de cette pre…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Milena Zajc
Colloque : 515 - Parcours interordres ou intercycles collège-université : mise en commun de cheminements hors du commun
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Diane Marcotte
Colloque : 515 - Parcours interordres ou intercycles collège-université : mise en commun de cheminements hors du commun
Le projet de recherche Zenétudes (2018-21) a permis de procéder à une étude évaluative de l’implantation du programme de prévention Zenétudes : vivre sainement la transition au collège (Marcotte, et al, 2016, 2021). Dans un contexte où la santé mentale des étudiants collégiaux constitue une source de préoccupations majeures associées à l’augmentation marquée des demandes de services, il est impératif de développer des mesures préventives appuyées par une stratégie évaluative permettant d’en délimiter les paramètres optimaux d’implantation.
De par ses trois volets, le programme Zenét…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Line Chouinard
Colloque : 515 - Parcours interordres ou intercycles collège-université : mise en commun de cheminements hors du commun
Le parcours scolaire est parsemé de transitions qui doivent être réussies pour permettre la poursuite du cheminement. Le Pôle sur les transitions en enseignement supérieur au Saguenay Lac St-Jean a choisi d’unir les efforts des 5 établissements d’enseignement supérieur pour mettre en place des conditions qui facilitent les transitions. Cinq transitions nous mobilisent : celle du retour aux études, les transitions interordres et intercycles, la transition vers l’enseignement supérieur des Premiers Peuples, celle de l’insertion socioprofessionnelle des étudiants internationaux et celle vers …
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Nadine Arbour
Colloque : 515 - Parcours interordres ou intercycles collège-université : mise en commun de cheminements hors du commun
Le passage du collégial à l’université constitue une étape importante et significative pour la majorité des jeunes adultes. Tantôt vécue comme l’accomplissement d’un rêve, tantôt comme un objectif improbable, cette transition est parfois aussi vécue comme un essai. Trop souvent, certains mythes colorent cette étape. Entre les « hauts lieux du savoir et de la connaissance » et les « nuits blanches plus ou moins festives » représentées dans les œuvres cinématographiques américaines, quelle sera la réalité, sa propre expérience? Le passage ressemblera-t-il à un pont, bien appuyé sur les deux …
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Martyna Kozlowska
Colloque : 515 - Parcours interordres ou intercycles collège-université : mise en commun de cheminements hors du commun
Le passage du cégep à l'université - et entre les programmes du 1er et du 2e cycle- est régulièrement marqué par un test de langue seconde (soit pour l'admission, la diplomation ou le placement dans un programme de langues). Le nombre de demandes d’accommodements dans le cadre de l'évaluation linguistique pour une variété de personnes en situation de handicap ou neurodivergentes augmente chaque année.
La présente étude documente les résultats des consultations au sujet d’un test de compétences en anglais dans un contexte universitaire et met l’accent sur les expériences des étudiant…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Josianne Robert
Colloque : 515 - Parcours interordres ou intercycles collège-université : mise en commun de cheminements hors du commun
Issu d’une collaboration entre le Collège de Bois-de-Boulogne et la Faculté des sciences de l’Université de Montréal et le Centre de services scolaire Marguerite-Bourgeoys, le parcours Sciences humaine - Baccalauréat (SH-Bac) en éducation a accueilli sa première cohorte en 2019. Inédit, ce programme prévoit des cours spécifiques à l’éducation, un stage, des activités communes dont un portfolio dès le collégial, de même qu’une admission conditionnelle et unique, la substitution et le crédit de cours à l’université. De plus, des mesures de gouvernance ont été élaborées afin d’assurer sa mise…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Thérèse Perez-Roux
Colloque : 516 - Se (re)construire comme professionnel dans les métiers de l’enseignement : acteurs, contextes, temporalités
De nombreux travaux (Ambroise et al, 2017) ont montré que le développement professionnel des enseignants débutants dépend des situations de travail qu’ils rencontrent (Wittorski & Briquet-Duhazé, 2010), de la formation suivie et du contexte d’enseignement. Durant la phase d’insertion, les compétences professionnelles sont progressivement maîtrisées (Bru & Talbot, 2007) et les enseignants construisent leur professionnalité (Pérez-Roux & Lanéelle, 2015). Qu’en est-il pour les enseignants en seconde carrière ? (Monin & Rakoto-Raharimanana, 2019 ; Perez-Roux, 2019). Au-delà des motifs ayant co…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Marco Allenbach
Colloque : 516 - Se (re)construire comme professionnel dans les métiers de l’enseignement : acteurs, contextes, temporalités
Les écoles sont confrontées à des défis (santé, inclusion, durabilité…) impliquant un développement des pratiques éducatives et une mise en projet collectif des établissements. Dans le canton de Vaud (Suisse), des enseignant.es occupent une fonction de médiation ou de promotion de la santé qui les engagent dans un travail relationnel particulier. Notre démarche de recherche-action-formation (Charlier, 2005) vise à comprendre et développer le tissu relationnel sur lequel il.elles s’appuient pour soutenir leur activité, parfois éprouvante, de négociation et co-construction avec les divers pa…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Isabelle Vivegnis
Colloque : 516 - Se (re)construire comme professionnel dans les métiers de l’enseignement : acteurs, contextes, temporalités
Le mouvement de professionnalisation en enseignement a donné lieu à de nouvelles logiques en formation, notamment celle de l’alternance entre les milieux universitaire et scolaire. Cette logique suppose des temps d’apprentissage successifs dans les deux milieux (Vanhulle et al., 2007). Pour les formateurs, le défi est alors de soutenir cette alternance « intégrative » en veillant à une meilleure articulation entre théorie et pratique, dans un mouvement où la théorie informe la pratique et inversement (Vivegnis et al., 2022). Selon Portelance (soumis), il importe de mieux soutenir les étudi…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Alexandre Fetelian
Colloque : 516 - Se (re)construire comme professionnel dans les métiers de l’enseignement : acteurs, contextes, temporalités
Cette communication aborde l’accompagnement au développement de la résilience chez les enseignants novices en regard des enjeux liés à leur entrée dans la profession, afin de préparer la construction d'une posture professionnelle favorisant le bien-être au travail. Lors de cet accompagnement, susciter l’adoption d’une posture réflexive basée sur l’articulation entre l’expérience vécue (Erlebnis) et l’expérience acquise (Erfahrung) est un moyen d’aider au développement de la résilience quotidienne (routine resilience) chez les enseignants novices. Pour cela, nous proposons un dispositif de …
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Kimberly-Ann Naugler
Colloque : 516 - Se (re)construire comme professionnel dans les métiers de l’enseignement : acteurs, contextes, temporalités
Dans le cadre d’une recherche sur l'appréciation des étudiants à leur programme de formation en éducation préscolaire et enseignement primaire, les résultats des questionnaires ont mis en lumière des obstacles rencontrés dans l'application des connaissances. Cette constatation a motivé une équipe de formateurs de l'éducation préscolaire à collaborer pour documenter leur démarche de concertation pour relever les défis identifiés. Une méthode, basée sur l'approche d'enquête appréciative (AEA) (Whitney et al., 2004 ; Allen, 2012), a favorisé un dialogue constructif orienté sur les solutions. …
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Maria Bertha Fortoul
Colloque : 516 - Se (re)construire comme professionnel dans les métiers de l’enseignement : acteurs, contextes, temporalités
Au Mexique, la formation des futurs enseignants relève historiquement de la responsabilité des écoles normales (EN). Pendant plus d´un siècle, l’activité de ces établissements d'enseignement supérieur a été l’enseignement, une situation due en partie à l’idée selon laquelle ce travail se faisait uniquement dans la salle de classe. Cela a changé, et au cours des dernières décennies, on a tenté de faire en sorte que les processus de formation incluent d'autres activités telles que la recherche et la gestion institutionnelle. Ce changement a conduit à repenser l'identité des enseignants en t…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Christine Françoise
Colloque : 516 - Se (re)construire comme professionnel dans les métiers de l’enseignement : acteurs, contextes, temporalités
En France, l’entrée dans le métier des enseignants correspond souvent à une phase de survie (Huberman, 1989 ; Nault, 1999). La formation initiale « à professionnalisation courte et tardive » (Maulini, 2021, p. 11) ne prépare pas suffisamment les enseignants aux réalités d’une classe. Les nombreuses recherches (Perez-Roux et Lanéelle, 2018 ; Ambroise, Toczek et Brunot, 2017), portant sur le développement professionnel des enseignant débutants, rendent compte des difficultés, des épreuves ou encore des préoccupations, que les enseignants débutants ont à surmonter, à dépasser lors de leurs d…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Eric Maleyrot
Colloque : 516 - Se (re)construire comme professionnel dans les métiers de l’enseignement : acteurs, contextes, temporalités
La communication s’intéresse à l’articulation théorie-pratique dans le processus de construction de la professionnalité (Jorro, 2011) des étudiants se formant et formés au métier d’enseignant en France. L’intention de professionnalisation (Wittorski, 2007, 2008) et la professionnalité attribuée sont d’abord analysées par la mise en relief des éléments nouveaux du programme de formation initiale des enseignants, depuis la dernière réforme en 2021. Ensuite, la construction de la professionnalité des étudiants est examinée à travers leurs trajectoires, leurs dynamiques d’insertion et les épre…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Caterina Mamprin
Colloque : 516 - Se (re)construire comme professionnel dans les métiers de l’enseignement : acteurs, contextes, temporalités
Les enjeux liés à la santé psychologique de certain·e·s enseignant·e·s (Mamprin et al., 2023) et à la pénurie de personnel scolaire (Ashton-Beaucage, 2023) sont au cœur de préoccupations actuelles au Nouveau-Brunswick. Au vu de cette situation aussi observée dans plusieurs pays et régions, les recherches sur les thématiques du bien-être au travail (p. ex. Dreer et al., 2024), de l’épuisement professionnel (p. ex. Madigan et al., 2023) et de l’intention de quitter (p. ex. Nguyen et al., 2023) chez les personnes enseignantes se multiplient, bien que la mesure de ces variables ne soit pas tou…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Malanga-Georges Liboy
Colloque : 517 - Enjeux actuels de l’éducation de langue française au Canada
L’école considère les parents d’élèves comme des partenaires qui jouent un rôle indispensable dans le processus d’apprentissage des enfants. Or, les parents ne forment pas une entité homogène et ne possèdent pas tous les mêmes compétences pour jouer ce rôle. Les parents récemment immigrés ou réfugiés font face à certains défis tels que l’insuffisance des compétences numériques. Peut-on dire qu’on est en train de voir naître une école à deux vitesses alors que l’école ne tient pas compte des défis de ces parents? Cette étude, qui a été menée quelques mois avant la déclaration du début de la…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Virginie Abat-Roy
Colloque : 517 - Enjeux actuels de l’éducation de langue française au Canada
Dans les dernières années, les écoles en milieu minoritaire francophone au Nouveau-Brunswick connaissent un changement démographique rapide en raison d’une hausse rapide de l’immigration, en particulier dans les régions urbaines . Le district scolaire francophone sud dans la région du Grand Moncton, par exemple, a vu son nombre élèves nouveaux arrivants décupler entre 2019 et 2023, représentant 14% de la population scolaire totale, dont 44% avec une faible connaissance de la langue française. Ainsi, ce contexte soulève des questions quant au rôle de l’école dans son mandat de francisation …
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Elie Ndala
Colloque : 517 - Enjeux actuels de l’éducation de langue française au Canada
Avec l'afflux continu d'immigration, la francophonie accueille une diversité croissante et hétérogène en son sein (Gérin-Lajoie, 2020; Madibbo, 2021). Une alarme a longtemps été sonnée quant au désengagement des élèves noirs ainsi qu’au manque de représentativité du contenu enseigné et du personnel éducatif (Brathwaite, 1996; Dei, 2008; Teklu, 2012; James, 2021). Ces enjeux s’appliquent désormais aux écoles de langue française et soulignent l’importance de reconsidérer leur rôle, particulièrement en contexte francophone minorisé (Bélanger et Dulude, 2020; Liboy et Patouma, 2021).
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Pierre Pélissier
Colloque : 517 - Enjeux actuels de l’éducation de langue française au Canada
En tant qu’étudiant au doctorat, issu de l’immigration et parent d’une enfant qui fréquente les écoles de langue française de l’Ontario, je suis préoccupé par l’accueil des familles immigrantes, qui constitue un véritable enjeu dans le contexte anglodominé des systèmes d’éducation en langue française. D’une part, le phénomène migratoire contribue à la croissance de la population scolaire francophone. D’autre part, la participation des parents dans le cheminement scolaire de leurs enfants est d’une grande importance, car elle peut avoir des retombées positives sur la réussite et le bien-êtr…
91e Congrès de l'Acfas — Communication orale
Auteur : Charlyne Lavoie
Colloque : 517 - Enjeux actuels de l’éducation de langue française au Canada
La thématique de la construction identitaire et de la reproduction des F/francophonies évoque en moi des partages issus d’entretiens réalisés lors de recherches impliquant des jeunes, des enseignantes et enseignants évoluant dans divers milieux anglodominants. Ma proposition est donc liée à ma compréhension du ressenti d’élèves acadiens et bilingues par rapport à la langue parlée à l’école au Nouveau-Brunswick. Elle est également basée sur le vécu d’enseignantes et d’enseignants lié à leurs interventions directes et répétitives envers les élèves concernant la langue.
En conséque…