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Dans cette session, nous présentons les résultats du projet Résilience Apprentissage mené par l’Observatoire pour l’éducation et la santé des enfants. Ce projet a eu lieu en juin 2021 auprès de plus de 10,000 enfants de 4e année au Québec. Le but était d’évaluer l’état des connaissances en lecture et de comparer ces connaissances avec celles des jeunes de 4e année ayant passé la même épreuve en 2019, avant la pandémie. Nos résultats suggèrent que les écarts d’apprentissage se sont accrus durant la pandémie.

Depuis le début de la pandémie de COVID-19, les nombreuses éclosions dans les écoles primaires et secondaires ont fait du milieu scolaire un lieu important de transmission du virus. Les éclosions en milieu scolaire dépendent d’un ensemble de facteurs tels que la transmission communautaire locale, les mesures de prévention dans et hors des écoles, et les capacités de dépistage et de traçage par la santé publique. À ce jour, peu de données épidémiologiques québécoises sont disponibles pour comprendre l’épidémiologie du SARS-CoV-2 dans les écoles.  Ce projet vise à caractériser la transmissio…

La pandémie a été source de changements importants qui ont généré leurs lots de défis, particulièrement chez les jeunes. Une vaste enquête visant à documenter les impacts psychosociaux de la pandémie chez les personnes de 12 à 25 ans fréquentant un milieu d’enseignement a été menée du 17 janvier au 4 février 2022 dans quatre régions du Québec (Estrie, Laurentides, Mauricie-Centre-du-Québec, Montérégie). Cette enquête s’inscrit en continuité d’enquêtes similaires réalisées en janvier 2020 et janvier 2021. Au total, 32 992 jeunes de 12 à 25 ans fréquentant un établissement d'enseignement (du…

L’impact délétère de la pandémie de COVID-19 sur le maintien de saines habitudes de vie des jeunes québécois est maintenant un fait avéré. Les jeunes ont, pour la plupart, été moins physiquement actif, ont pratiqué davantage d’activités sédentaires incluant les jeux vidéo et le furetage de sites internet et la consommation de produits alimentaires ayant des niveaux élevés de gras et de sucres s’est accélérée. Bien qu’il y ait eu de nombreux appels à l’action pour promouvoir les saines habitudes de vie avant la pandémie, la nécessité d’agir est devenue encore plus criante à la lumière des c…

Comprendre dans quelle mesure les enfants ont été infectés par le SRAS-CoV-2 fournit des informations importantes pour les décisions relatives à la fermeture des écoles et à d'autres interventions, notamment la vaccination. Dans cette présentation, Dre Zinszer décrira l'étude Enfants et COVID-19 : Étude de séroprévalence (EnCORE), qui vise à estimer la séroprévalence et la séroconversion du SRAS-CoV-2 chez les enfants et les jeunes des écoles et des garderies. En outre, l'étude examine les associations entre la séroprévalence et les caractéristiques sociodémograph…

Nombreux sont les autrices et auteurs qui soulignent les obstacles (institutionnels, situationnels, informationnels ou organisationnels) rencontrés par les personnes candidates désirant faire valoir leur expérience professionnelle afin de se faire reconnaitre des diplômes ou des cours. Au cours des quinze dernières années au Québec, la formation générale adulte ainsi que la formation collégiale technique ont travailler à la mise en place de processus atténuants ces obstacles, afin de reconnaitre et valoriser les acquis expérientiels (RVAE) des personnes. Ce que ces deux ordres d’enseigneme…

Le plus haut niveau d'un système éducatif est appelé tertiaire. En Suisse, la formation professionnelle supérieure, les hautes écoles et l’université se partagent ce degré. Il s’agit d’une forme de spécificité par rapport à la plupart des systèmes d’enseignements européens qui proposent peu d’offres tertiaires en dehors de l’université. Cette forme de fluidité du système éducatif suisse se fonde, tout comme le dispositif de RVAE, sur le principe d’éducation tout au long de la vie, principe essentiel au développement social, économique et du savoir d’une société. Dans ce contexte spécifique…

Dès lors où l’on souhaite combler la pénurie de personnes enseignantes et faciliter la qualification de celles non légalement quali​fiées, la mise sur pied d’un programme universitaire qualifiant, plus court qu’un baccalauréat de quatre années, devient pertinente. Dans ce contexte et considérant que les personnes enseignantes non légalement qualifiées, qui pourraient bénéficier de ce programme, cumulent de l’expérience, la question suivante se pose : quel dispositif serait à élaborer et à greffer au programme qualifiant sur la base d’une reconnaissance de leur expérience ? Pour répondre à …

La reconnaissance des acquis et des compétences à l’université passe souvent pour absente, ce qui est à la fois une vérité et un mensonge. Elle est bien présente puisque enchâssée dans les règlements des institutions, et aussi parce que de nombreuses demandes sont traitées annuellement et ce depuis longtemps. Elle est par ailleurs absente puisque les modalités de mise en œuvre des règlements et de traitement des demandes demeurent opaques, changeantes et idiosyncrasiques. Nous présenterons les résultats d’une étude menée au niveau des étudiants (n=4853) de l’UQAM à tous les cycle…

Dans un monde en transformation, la reconnaissance des acquis est un enjeu majeur des histoires de vie en formation. Ces cours de vie sont de plus en plus fluides, aux prises avec des passages  permanents de frontières et de niveaux, à mettre en sens expérientiels et formels, avec soi, les autres et les choses. Cet enjeu traverse les évolutions personnelles et sociales qui ne peuvent plus s’appuyer uniquement sur l’inné et la reproduction du passé. Mais il est encore très inégalement vécu, connu, et reconnu selon la position dans la hiérarchie sociale dont il peut bouleverser les frontière…

Cette communication rend compte de l’analyse du Référentiel de compétences professionnelles. Profession enseignante (Gouvernement du Québec, 2020). Sa pertinence repose sur la prise en compte de la pensée enseignante qui sous-tend l’agir professionnel. L'analyse des processus cognitifs conduit non seulement à l’identification des connaissances et des capacités utiles à la situation, aux modes de raisonnement en action, mais elle offre un potentiel d’inférence des niveaux de compétences professionnelles. L'analyse du sens de l'action permet de saisir les situations critiques qui o…

L’université a pour objectifs la production et la transmission du savoir. Dans sa mission de transmission de ces savoirs, l’université propose un cadre formel d’enseignement par ses divers programmes d'études menant à l'obtention d'un certificat ou d'un diplôme de baccalauréat, de maîtrise ou de doctorat. Dans une perspective plus large, l’apprentissage tout au long de la vie se traduit par toute activité d’apprentissage, réalisée à tout moment de la vie, dans des perspectives sociale, professionnelle ou personnelle. Dans les faits, ces apprentissages se situent dans un continuum de cadres…

Cette communication présente les résultats d’une recherche portant sur la manière dont le portfolio de reconnaissance des acquis constitue un outil qui favorise la réflexivité des candidats. La rédaction du portfolio est une épreuve qui « convoque l’intime » (Hoffert, 2017). Dans ce sens, nous pouvons constater que vie privée et vie professionnelle interfèrent et s’imbriquent pour aboutir à une trajectoire professionnelle unique propre à chaque candidat. Plus précisément, nous montrerons comment les candidats se saisissent du seul espace d’expression libre du portfolio, le chapitre « Intro…

Si la RVA est mise en valeur pour notamment favoriser l’intégration des personnes immigrantes et soutenir la polyvalence des travailleuses et des travailleurs, elle est aussi l’objet de différentes études sur son rôle dans la persévérance. Nombreuses à être réalisées au postsecondaire, elles confirment que la persévérance est en général supérieure chez les personnes étudiantes ayant obtenu une reconnaissance d’acquis extrascolaires que chez celles n’en ayant pas reçu. Si la réduction de la durée du parcours est un élément clé dans ce constat, divers résultats laissent penser que sont en je…

Les développements économiques, politiques et sociaux de l'après-guerre ont favorisé l'émergence d'une valorisation des parcours individuels en parallèle aux mouvements sociaux. De l'idée d'une éducation permanente à l'apprendre tout au long de la vie les enjeux des systèmes éducatifs sont relativement semblables : éduquer et sélectionner. L'ingénierie des dispositifs de formation des adultes apportent des souplesses et des innovations dont peuvent s'emparer les systèmes éducatifs formels, comme l'enseignement supérieur. Les logiques de reconnaissance et de validation des…

La nouvelle société pose des défis à multiples facettes aux milliers de nouveaux immigrants qui viennent au Canada. Dans le mode d'adaptation à une nouvelle société, l'adaptation à la nouvelle langue et les barrières liées à l'emploi sont des défis largement reconnus auxquels sont confrontés les migrants transnationaux. Comme indiqué dans le Rapport mondial de suivi sur l'éducation 2019 de l'UNESCO, les migrants, les réfugiés et les personnes déplacées à l'intérieur du pays constituent toujours l'un des groupes les plus vulnérables au monde. Les lois et politiques actuelles ne parviennent …

Cette communication vise à proposer une piste pour la formation des accompagnateur.rice.s en charge de la RVAE à l’université à partir des résultats d’une étude conduite sur les pratiques d’accompagnement en VAE (Rémery, 2015). Adoptant une démarche d’analyse des activités discursives et interactionnelles, l’étude a cherché à mieux comprendre la complexité des jeux de positionnement dans les dialogues entre l’accompagnateur.rice et le/la candidat.e au cours des entretien d’accompagnement en VAE. Elle a mis en évidence une double complexité, dialogique (voix énonciatives mises en …

A partir d’une observation participante réalisée au sein d’un collectif d’enseignants chercheurs en sciences humaines et d’intervenants professionnels engagé dans la construction d’une offre de parcours modulaire intégrant des modalités de VAE, cette contribution mettra en évidence la manière dont ces différents acteurs, eux-mêmes issus de parcours différents, ont eu à transiger à la fois sur l’objet et la finalité de leur action commune pour produire et modéliser un dispositif se voulant nouveau. Notre hypothèse est que c’est aussi à partir d’expériences individuelles et collecti…

La reconnaissance des acquis (RAC) et l’évaluation des apprentissages semblent être au premier abord deux choses totalement différentes. Pourtant, dans les deux cas, il s’agit de reconnaître les acquis de l’étudiant quant aux apprentissages à réaliser dans un ou plusieurs cours. Les arguments souvent entendus au désavantage de la RAC tournent autour de la façon à privilégier pour être équitable envers tous les étudiants ayant des cours reconnus ou non. Pourtant lors de l’évaluation des apprentissages dans un cours précis, certains principes et certaines valeurs sont respectés afin d’émettr…

Les soins palliatifs pédiatriques (SPP) communautaires tels que ceux offerts par Le Phare, Enfants et Familles (Phare), sont reconnus de plus en plus comme étant essentiels pour la coordination et la continuité de soins de qualité pour les enfants atteints de maladies à issue fatale. L’engagement d’équipes de SPP repose en grande partie sur une prise de conscience collective de la souffrance des enfants malades et de leurs familles. Des études en SPP soutiennent les bénéfices des activités pour cultiver la mémoire de l’enfant, autant pour l’enfant que pour les membres de la famille. Cette …

Introduction L’annonce prénatale d’un diagnostic avec pronostic réservé représente une épreuve chez les familles. Celles-ci doivent faire des choix déchirants sur la suite de la grossesse. Cette recherche vise à circonscrire les enjeux éthiques en fonction des étapes de l’expérience parentale suivant un tel diagnostic. La place du rôle infirmier dans ce contexte reste peu explorée. Méthodologie Pour cette étude qualitative descriptive, des couples recrutés via des groupes de soutien (N=13) ont partagé leur expérience lors d’en…