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Dans une logique de responsabilisation et de prise en charge par l’élève de ses apprentissages et de ses comportements, le développement de l’autonomie est considéré comme visée importante en éducation, et ce, particulièrement au secondaire auprès des adolescents (MEES, 2017). Sous l’angle de l’éducation inclusive, on peut également l’associer à l’apprentissage du vivre-ensemble (Fillion et al, 2016). En effet, devenir autonome signifie aussi marquer son identité et répondre à ses besoins à travers des rapports sociaux équitables et responsables (Quentel, 2014). Si l’importance de l’autono…

Avec le passage à l’âge adulte vient avec son lot de défis pour les jeunes autochtones qui sont confrontés à des difficultés sociales et socioéconomiques (Blackburn, 2018; Goyette et al., 2012). Or, la promotion des études postsecondaires semble être un moyen à prioriser afin diminuer ces difficultés et favoriser la réussite éducative (Sarmiento, 2017). Cette communication présentera les résultats d’une recherche qualitative réalisée en collaboration avec le programme PASS (Mashteuiatsh). L’objectif est d’identifier les facteurs individuels, familiaux et communautaires soutenant ou contrai…

Bien que les enseignants signalent que les élèves profitent du coenseignement (Sweigart & Landrum, 2015 ; Basso et McCoy, 2007 ; Magiera & Zigmond, 2005 ; McDuffie, Landrum & Gelman, 2008), et plus particulièrement, ils pensent que les élèves reçoivent plus d'attention des enseignants (Dieker, 2001), il n'était pas clair, si, ou, comment, cela se produit (Sweigart & Landrum, 2015). La situation créée par le contexte de coenseignement peut avoir une influence importante sur celle-ci. Malgré qu’il l’existence d’une littérature abondante sur la gestion de classe et sur le coenseignement, peu …

Depuis l’arrivée des jeunes adultes refugiés syriens en 2015 les autorités provinciales sont mal préparées à répondre aux besoins scolaires de cette population, surtout au Québec (SSHRC, 2017). Cette recherche souligne des perturbations dans la vie de ces réfugiés après leur réinstallation. Agé de plus de 16 ans, ils sont dirigés vers l'éducation des adultes (EA), le seul choix pour terminer leurs études secondaires. Le cadre conceptuel ici est concentré sur des aspirations et des capacités et sur la théorie critique de la race qui se marient bien parce qu’ils offrent des perspectives auss…

Nombreux sont les chercheurs qui suggèrent que les smartphones, lorsqu'ils sont utilisés par les étudiants durant leurs cours, sont à l’origine de plusieurs problèmes qui affectent la performance scolaire et qui rend le travail des enseignants difficile. Ceux-ci considèrent le smartphone comme une véritable nuisance. Que faire, et qu’en est-il réellement ? Dans le cadre d’une vaste enquête par questionnaires auprès d’un échantillon de 632 étudiants de premier cycle universitaire, nous avons été en mesure d’observer un certain nombre d’attitudes et de comportements qui nuancent le caractère…

Contexte En 2019, au Québec, environ 82100 adultes sont décédés, laissant parfois adolescents endeuillés. Le processus de deuil, lorsqu’il est mal résolu, peut engendrer des conséquences sérieuses sur le développement des adolescents : détérioration de la santé physique et problèmes de santé mentale. Qui plus est, la saine résolution du deuil d’un parent serait particulièrement complexe à l’adolescence. Intervenir en amont permet aux jeunes de se préparer aux défis qui les attendent, pour cela il est nécessaire de comprendre l’expérience vécue par ces jeunes et d…

De nombreuses études se penchent sur une ou deux pratiques de gestion de classe des enseignants sans considérer la vaste diversité des pratiques adoptées simultanément. Afin de pallier cette limite, la présente étude vise à identifier des configurations, ou combinaisons, de diverses pratiques employées en classe, soit les structures de buts (c.-à-d. maîtrise, performance-approche et performance-évitement) et le climat social (c.-à-d. soutien scolaire, soutien émotionnel, respect mutuel et collaboration centrée sur la tâche). Des configurations dites optimales de ces pratiques sont ensuite …

Quelles modalités du service d’orthopédagogie sont-elles mises en place dans les écoles secondaires du Québec ? La réussite éducative de tous les élèves étant centrale auprès des instances gouvernementales et exprimée par le Plan de relance pour la réussite éducative (MEQ, 2021) amène les écoles à disposer de plans d’action ciblés aux besoins individualisés des élèves. Selon Rousseau et Bélanger (2004), « le succès de l’inclusion scolaire dans le quotidien des écoles repose sur un ensemble de conditions dites essentielles. ».  Parmi celles-ci fi…

La formation initiale ne pouvant réalistement préparer à toutes les situations auxquelles un enseignant fera face durant sa carrière (CSE, 2014), le développement professionnel (DP) constitue l’un des meilleurs moyens d’améliorer la qualité de l’enseignement (Richard, 2020). En contexte maghrébin, il n’y a, à notre connaissance, aucune mesure visant la promotion du DP des enseignants d’éducation physique (ÉP) en lien avec la gestion de classe, un aspect notoirement négligé en formation initiale (Maddeh et al., 2015).  Cette présentation a pour objet de : 1. décrire un programme de formatio…

Le syndrome de Gilles de la Tourette (SGT) se caractérise par des tics moteurs et sonores qui varient en fréquence, en intensité et en localisation. Les jeunes ayant un SGT peuvent présenter des difficultés dans leur adaptation scolaire et sociale, qui découlent des tics ou de troubles concomitants. Pourtant, peu d’études portent sur les pratiques éducatives offertes à cette clientèle. Cette étude est la deuxième phase d’une enquête plus vaste sur les pratiques éducatives auprès des élèves ayant un SGT en milieu scolaire québécois (Leclerc, Veilleux, Bourguignon & Labrecque, 2020). L’objec…

La gestion de la classe et la didactique font partie intégrante de l’acte quotidien des personnes enseignantes. Cependant, elles ne sont pas nécessairement prises en considération de façon simultanée et complémentaire (Butlen et al., 2011). En effet, certaines personnes enseignantes font des choix moins cohérents de pratiques d’enseignement depeur de perdre le contrôle en gestion de la classe (Sénéchal et al., 2021). La présente communication s’inscrit donc dans un effort intégrateur de ces deux dimensions de l’acte d’enseigner, les considérant comme indissociables, mais surtout, …

Au Québec, la réussite éducative est au cœur de la recherche et des différentes instances gouvernementales (OCDE, 2015). Bien que l’offre de services en orthopédagogie à la maternelle et au premier cycle du primaire semble bien établie (Beaulieu, 2019), celle au secondaire semble être plus restreinte (Granger et Tremblay, 2020). Ainsi, il importe de documenter avec précisions les fonctions des orthopédagogues au secondaire afin de revoir l’offre de service dans une perspective de réussite de tous les élèves (McLaughlin, 2018). Pour atteindre cet objectif, des groupes de discussion focalisé…

À l’instar des différentes disciplines de l’éducation, les comportements d’indiscipline des élèves sont perçus comme des obstacles majeurs aux apprentissages en éducation physique (Tant et Watelain, 2014). Les enseignants soulignent qu’ils manquent d’outils, de formations et d’accompagnement et ne se sentent pas préparés pour gérer efficacement leurs groupes (Morley et al., 2020). Cette étude qualitative interprétative documente le développement professionnel de neuf enseignants d’éducation physique du primaire qui ont participé à une communauté d’apprentissage professionnelle pendant deux…

Les recherches soulignent l’importance d’une évaluation socioculturelle de l'apprentissage des langues (Silseth et Gilje, 2019). Cependant, très peu d’études expliquent les modalités de cette évaluation et ses effets chez les locuteurs plurilingues dans les environnements numériques d’apprentissage. En se basant sur des concepts clés de la théorie socioculturelle de l'évaluation des langues (Lantolf et al., 2015), du plurilinguisme (CoE, 2020) et du répertoire sémiotique (Kusters et al., 2017), nous avons mené le projet transnational PluriDigit, financé par le SSHRC et dont le but était d’…

La présentation proposée, élaborée en collaboration avec l’organisme Réseau Réussite Montréal (RRM), se penche sur la transition au collégial des jeunes n’ayant pas initialement obtenu leur diplôme d’étude secondaire au moment prévu, ou l’ayant obtenu avec peine en raison d'obstacles multiples. Elle comprend deux objectifs : 1) présenter leurs différents parcours de transition, et 2) souligner les sources de soutien et les services ayant contribué à leur admissibilité et à leur réussite au collégial. Ces objectifs ont été réalisés à partir d'un échantillon de 386 jeunes issus de …

Bien que les interventions punitives aient démontré leur inefficacité, notamment auprès des enfants et des adolescents présentant des difficultés récurrentes de comportement, elles ont toujours tendances à être surutilisées en contexte scolaire, particulièrement au secondaire. En contexte pandémique, ces interventions semblent redoubler, malgré qu’une dégradation de la santé mentale des adolescent·e·s s’observe, tout comme la perte de repères et du lien social. Si les interventions éducatives sont reconnues comme étant plus efficaces, c’est notamment par la création (ou la réactivation) du…

Problématique. Selon une récente enquête, l’école serait le facteur de stress le plus important dans la vie des adolescents canadiens. Si plusieurs études ont tenté de cerner la nature des stresseurs scolaires, peu d’entre elles l’ont fait à l’aide de méthodes qualitatives qui souscrivent à un paradigme centré sur les forces des élèves et qui valorisent leur implication dans l’identification des solutions, et ce, particulièrement en temps de pandémie. Cette étude explore donc les solutions proposées par les adolescents face aux stresseurs scolaires qu’ils identifient.

La gestion de la classe est au cœur des préoccupations des futures personnes enseignantes; elles la considèrent comme un défi important et souhaitent constamment avoir de nouveaux outils pour mieux intervenir (Kamazi, Barroso Da Costa et Ndinga, 2017). Le choix de leurs interventions peut dépendre des représentations que ces dernières se font du concept. C’est autour de cet enjeu que sera articulée notre présentation. Pour ce faire, 21 personnes étudiantes en formation initiale au Québec (n=14) et en France (n=7) ont participé à un entretien individuel semi-dirigé sur leurs représentations…

La rétroaction corrective à l’écrit (RC) favorise la précision langagière et l’apprentissage de la langue (Storch, 2018). Cela dit, les bienfaits de la RC dépendent de l’engagement cognitif de l’apprenant (Zhang et Hyland, 2018), c’est-à-dire de la manière avec laquelle ce dernier la traite (Ellis, 2010). Rares sont toutefois les études qui ont documenté l’engagement cognitif des apprenants, notamment lors de la révision collaborative. Cette étude vise à apporter un éclairage sur l’effet de la technique rétroactive et du type d’erreur sur les modalités de l’engagement cognitif d’apprenants…

Dans cette étude, nous avons examiné la dimension formative de l’évaluation dans la mise en œuvre de tâches de communication orale dans des classes de 1e année en immersion française (IF). En IF, le développement des compétences orales est crucial (ex. Tedick et Wesely, 2015). Communiquer en français de façon étendue en IF facilite l’apprentissage, mais la recherche démontre que l’évaluation de l’oral demeure complexe pour les enseignants (Isaacs, 2015)), nous avons aidé les enseignants à conceptualiser et tester la mise en œuvre de l’évaluation formative des compétences orales…

La pandémie de COVID-19 a posé plusieurs défis aux établissements postsecondaires, notamment par la nécessité d’un passage au virtuel en un court laps de temps. En juin 2020, l'Université Bishop's a embauché 23 étudiant.es à titre de consultant.es en technologie et en pédagogie de l’enseignement en ligne (OLTC) pour soutenir le corps professoral dans sa préparation pour l'automne 2020. Les OLTCs ont suivi une formation sur la documentation «Étudiant.es en tant que partenaires» (EP), la conception empathique, la pédagogie de pandémie, les pratiques à forte incidence (PFI) et les technologie…

Malgré l’intérêt croissant porté à l’enseignement du vocabulaire, peu d’études se sont intéressées au traitement des notions lexicales dans les manuels scolaires de français. Pourtant, il a été démontré que l’enseignement du vocabulaire est souvent tributaire d’un tel matériel pédagogique. Notre étude avait pour but de faire une analyse en profondeur d’une collection de manuels scolaires de français destinée aux classes du primaire dans les écoles francophones de l’Ontario. Nous voulions savoir dans quelle mesure les propositions didactiques qui s’y trouvent sont en adéquation avec les con…

À l’ère du numérique et de la mondialisation, il devient impératif que les citoyens de demain développent une compétence à écrire formelle dans plus d’une langue. Les exigences concernant cette compétence dans les deux langues officielles canadiennes s’en trouvent rehaussées pour les élèves du secondaire, surtout par rapport aux habiletés syntaxiques, qui permettent de construire des phrases précises et efficaces. Cependant, ces habiletés se développent de façon inégale en contexte scolaire anglophone, et les élèves ne semblent pas bénéficier des transferts positifs qu’ils pourraient opére…

L’impact de la qualité de l’air sur la santé est une préoccupation constante de plusieurs citoyens. Depuis quelques années déjà, le projet Revolv’air vise à constituer un réseau de surveillance citoyen de la concentration de fines particules (PM2.5) dans l’air à l’aide d’outils accessibles, fiables et bon marché. Ce projet est maintenant part entière de cours au Cégep de Sainte-Foy. Dans ces cours, les étudiants apprennent à analyser les données du réseau et à construire des stations d’analyse de qualité de l’air. La présentation abordera comment il est possible d’intégrer ce pro…

En 1e année de l’immersion française, les élèves, en début d’apprentissage du français, ont besoin d’un environnement langagier riche où des occasions d’entendre et de produire la langue sont cruciales. Le travail en groupes encourage la production étendue de la langue cible et les échanges authentiques. Les élèves peuvent expérimenter et prendre des risques avec la langue – éléments importants pour l’acquisition des compétences en L2. Cependant, les écarts des compétences langagières des élèves ne peuvent être négligés. Plusieurs chercheurs soulignent l’importance de l’étayage …