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88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Récits d’enquête et raisonnement mathématique : de l’intersémiotique à la didactique

Auteur : Lucie Quevillon
Colloque : 539 - Sémiotique : jouer avec des signes, créer du sens, appréhender le monde
Les échecs scolaires en français et en mathématiques indiquent parmi plusieurs problèmes des difficultés reliées à la lecture et au raisonnement (Dumortier, 2014). Entre autres, elles sont liées à la résolution de problèmes (Jeanotte (2015) et à l’application des connaissances (Duval, 2013). Au-delà du calcul, il importe de comprendre les relations reliant les différents éléments du texte. (Barrouillet, Catherine Thevenot, 2009). Un défi conceptuel s’ajoute à celui de la lecture : la transformation du langage naturel en langage formel (Sáenz-Ludlow, 2006). L’hypothèse soulevée propose l’ut…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Enseigner à communiquer : ce que la didactique doit aux approches sémiotiques de la communication

Auteur : Mansour Chemkhi
Colloque : 539 - Sémiotique : jouer avec des signes, créer du sens, appréhender le monde
La notion de contexte, négligée par les approches d’inspiration structuraliste, se trouve au centre des préoccupations de la linguistique du discours dans la mesure où le processus de sémiotisation, tant en réception qu’en production,  ne peut faire l’impasse sur le contexte d’énonciation.  L’objet de recherche de la linguistique et de la sémiotique tend à être avec l’avènement des approches énonciative, pragmatique et sémiotique l’étude de la parole dans son rapport au contexte dans lequel elle est mobilisée (Maingueneau, 2007). L’approche communicative considère les actes de langage comm…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L'holographie ou comment créer des expériences d’éducation textuelles

Auteur : Jesse Schnobb
Colloque : 539 - Sémiotique : jouer avec des signes, créer du sens, appréhender le monde
Face aux enjeux complexes auxquels nous sommes confrontés, les scientifiques peuvent jouer le rôle d’innovateurs. Cependant, la résolution de problèmes complexes requiert une multitude de points de vue alors que la pratique scientifique actuelle est limitée à l’utilisation d’un seul point de vue par texte. Notre recherche explore donc la sémiologie graphique (Bertin, 2013) pour adapter notre pratique scientifique afin d’intégrer plusieurs points de vue dans un même texte. Pour ce faire, nous explorons les projections qu’utilisent les chercheurs dans leur texte. Nos résul…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le suivi de la construction du concept d’atome par la sémiotique chez les élèves français de 13 à 18 ans

Auteur : Marion Dubosq
Colloque : 539 - Sémiotique : jouer avec des signes, créer du sens, appréhender le monde
Cette communication reprend des données empiriques d’une thèse en Sciences de l’Éducation qui questionne la mesure de l’impact des contenus d’enseignement sur les adolescents. Elle fait référence à la théorie instrumentale de Vygotski qui précise que langage et concepts sont des instruments de la pensée et qui différencie concepts quotidiens et concepts scientifiques dans la qualité des signes utilisés. Nous supposons que si nous relevons le discours c’est à dire les mots, schémas, dessins et modèles utilisés par les élèves dans la Zone de Plus Proche Développement et que nous déterminons …

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Évaluation des effets du programme Prevent-Teach-Reinforce sur les comportements problématiques d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme et sur le stress parental.

Auteur : Zakaria Mestari
Colloque : 540 - Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA et les effets chez leurs proches : interventions et avancées scientifiques
La communication a pour but de présenter les résultats d’une étude visant à évaluer les effets du Prevent-Teach-Reinforce (PTR) implanté par 35 parents d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme et par 35 éducateurs spécialisés du Centre intégré en santé et services sociaux de la Montérégie Ouest. Plus précisément, les effets de cette intervention sur les comportements problématiques des enfants seront discutés. Les comportements problématiques ont été évalués au début et à la fin du programme à l’aide du Developmental Behavior Checklist Les résultats préliminaires de cette ét…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Évaluation des effets d’un programme d’intervention médiée par les parents d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA)

Auteur : Mélina Boulé
Colloque : 540 - Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA et les effets chez leurs proches : interventions et avancées scientifiques
Cette communication vise à présenter les résultats de deux études ayant évalué les effets d’une intervention médiée par les parents d’enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme selon le modèle d’intervention précoce de Denver (P-ESDM). La première étude a permis d’évaluer chez 18 familles, grâce à un devis pré-post, les effets du P-ESDM sur l’enfant et sa famille. La deuxième étude a mesuré les effets du P-ESDM selon un devis quasi-expérimental à série temporelle avec liste d’attente auprès de 5 familles. Plus précisément, les études ont examiné les effets du P-ESDM sur le dével…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Comportements problématiques et stress chez les mères d’enfant ayant un TSA

Auteur : Catherine Mello
Colloque : 540 - Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA et les effets chez leurs proches : interventions et avancées scientifiques
Les parents d’enfant ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) éprouvent davantage de détresse psychologique que les parents d’enfants au développement typique ou ayant tout autre trouble du développement. En particulier, on note chez eux un niveau élevé de stress parental, une réaction psychologique négative lorsqu’un parent perçoit que les demandes de la parentalité dépassent leurs ressources personnelles et familiales. La présente étude visait évaluer les liens entre le profil clinique des enfants et trois dimensions du stress parental chez leurs mères, soit la détresse en lien au …

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA

Auteur : Mélina Rivard
Colloque : 540 - Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA et les effets chez leurs proches : interventions et avancées scientifiques

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Introduction au rapport de recherche/site internet: LES PROBLÉMATIQUES COMPORTEMENTALES ET SOCIOÉMOTIONNELLES

Auteur : Mélina Rivard
Colloque : 540 - Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA et les effets chez leurs proches : interventions et avancées scientifiques

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le programme Prevent-Teach-Reinforce pour la réduction des comportements problématiques

Auteur : Malena Argumedes
Colloque : 540 - Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA et les effets chez leurs proches : interventions et avancées scientifiques

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L'action du programme Prevent-teach-Reinforce sur le sentiment d'autocompétence et le burn-out des enseignants: proposition de modèle théorique.

Auteur : Marie Gasnier
Colloque : 540 - Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA et les effets chez leurs proches : interventions et avancées scientifiques
Enseigner à des enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et des problèmes de comportements apporte son lot de défis. Cet environnement de travail est porteur de différents stresseurs (besoins particuliers des élèves, défis d’enseignement, manque de soutien et de ressources, etc.). Ces stresseurs peuvent diminuer le sentiment d’autocompétence des enseignants et augmenter leurs probabilités de vivre un burn-out. Le programme Prevent- Teach- Reinforce (PTR, Dunlap et al., 2010) est étudié pour voir sa contribution possible à l’amélioration de ces deux variables chez les ens…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Ajustement psychologique de la fratrie de personnes ayant un trouble du développement présentant aussi des comportements problématiques.

Auteur : Corinne Rochefort
Colloque : 540 - Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA et les effets chez leurs proches : interventions et avancées scientifiques
Un enfant ayant un trouble du développement (ex. autisme) peut représenter un défi pour les familles. Cette situation est d’autant plus difficile lorsque l’enfant présente des comportements problématiques (CP) (ex. agression physique), soit chez environ 60 % d’entre eux. La présence de CP a été documentée comme le facteur le plus en lien avec le stress et la détresse de leurs parents, mais très peu d’écrits s’intéressent à l’expérience de la fratrie. Les frères et sœurs grandissent également dans un environnement où ils peuvent être confrontés à des CP intenses et imprévisibles. Cette prés…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Associations entre les comportements problématiques et le stress chez les mères et pères d'enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme

Auteur : Shaneha Patel
Colloque : 540 - Les comportements problématiques chez les enfants ayant un TSA et les effets chez leurs proches : interventions et avancées scientifiques

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Passer à l’action en matière d’accès et d’enseignement en littératie auprès d’élèves ayant une déficience intellectuelle : métasynthèse

Auteur : André C. Moreau
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
La littératie comme compétence, reconnue comme un droit pour la personne, permet de communiquer et de comprendre de l’information à l’oral et à l’écrit (ONU, 2006) et ainsi de participer et d’être citoyen actif dans sa communauté. Pour les élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère (DI-MS), ce droit relève d’un défi à actualiser. Cette communication vise à présenter les constats et les pistes d’action d’une synthèse de connaissances en matière de pratiques d’enseignement issues des recherches scientifiques (Moreau et al., 2021). La métasynthèse intégrative comme méthode d’…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Recension des écrits sur les pratiques d’enseignement en littératie intégrant des technologies auprès de jeunes en situation de handicap

Auteur : Isabelle Brassard
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
La littératie, c’est-à-dire la « capacité d’une personne, d’un milieu et d’une communauté à comprendre et à communiquer de l’information par le langage sur différents supports pour participer activement à la société dans différents contextes » (Lacelle et al., 2016), contribue à la réussite de la transition vers la vie active des jeunes adultes en situation de handicap. L’usage de technologies, dont la tablette électronique, offre de nombreuses possibilités susceptibles de favoriser l’enseignement et l’accès aux apprentissages de ces jeunes, notamment en littératie (Cumming et…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Difficultés et besoins de soutien déclarés en enseignement de compétences en littératie auprès d’élèves présentant un handicap

Auteur : André C. Moreau
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
Les difficultés et les besoins de soutien en enseignement intéressent les organismes à l’international (OCDE : TALIS, 2018) et certains chercheurs québécois qui désirent aider les enseignants novices (Carpentier, 2019), expérimentés (Auclair et Tourigny, 2017), ou ceux en adaptation scolaire (Giguère, 2018). Cette communication présente les résultats d’une enquête auprès d’équipes enseignantes de milieux scolaires spécialisés qui souhaitent améliorer leurs pratiques d’enseignement en littératie auprès d’élèves présentant différents handicaps (intellectuel, sensoriel, langagier ou diagnosti…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Développer la littératie des jeunes vivant avec une déficience physique ou intellectuelle par la participation à un programme d’apprentissage informel de la musique à distance.

Auteur : Jean-Philippe Després
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
L’apprentissage de la musique, en plus d’accroître le volume de matière blanche et grise dans le cerveau des jeunes musiciens (de Manzano et Ullén, 2018), peut améliorer significativement les capacités motrices (Schlaug et al., 2005), les habiletés émotionnelles et sociales (Mehr et al., 2016) de même que les habiletés verbales et les fonctions exécutives (Moreno et al., 2011) des apprenants. Cette communication présente une étude de cas du parcours d’une participante à travers le Camp musical extra-ordinaire, un projet de recherche visant à étudier l’impact d’un programme musical…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Vers une conceptualisation de l’accès à l’information et à sa compréhension

Auteur : Julie Ruel
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
Pour une proportion importante de la population, les compétences insuffisantes en littératie présentent souvent un obstacle à l’accès à l’information et à sa compréhension. Cette situation est particulièrement problématique pour les personnes présentant une déficience intellectuelle (Ruel et al., 2019). Pour y remédier, les concepteurs, les organisations ou les services sont invités à concevoir l’information en format texte ou numérique qui soit lisible et compréhensible afin d’en augmenter l’accès, notamment pour les populations plus vulnérables sur le plan de la littératie. Mais que sign…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Étude de la portée des programmes et interventions musicales auprès de jeunes vivant avec une déficience intellectuelle.

Auteur : Jean-Philippe Després
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
En dépit de recensions récentes sur l’art-thérapie (Mino-Roy et al., acceptée) et la musicothérapie (Hooper et al., 2008) en déficience intellectuelle, l’état des connaissances dans ces domaines demeure incomplet, notamment en ce qui a trait aux activités musicales informelles et à l’éducation musicale. Une étude de la portée (scoping review) a été réalisée en janvier 2021 pour explorer les interventions musicales mises en œuvre auprès de jeunes vivant avec une déficience intellectuelle et leurs effets. Dans un premier temps, nous présenterons notre stratégie de recherche document…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Facteurs contributifs à l’enseignement de la littératie en contexte de pandémie auprès d’élèves ayant une déficience intellectuelle

Auteur : Karine N. Tremblay
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
Les apprentissages en littératie sont essentiels puisqu’ils sont associés à plus de possibilités de faire des choix, à plus d’autonomie, à une meilleure qualité de vie ainsi qu’à une plus grande participation sociale (Martini-Willemin, 2013 ; MEES, 2017). Ces apprentissages s’avèrent cependant difficiles à réaliser chez les élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne, sévère ou profonde (DI MSP) qui sont aux prises avec des limitations intellectuelles et cognitives importantes (Cèbe et Paour, 2012). Ainsi, les défis d’enseignement rencontrés par le personnel scolaire qui intervient …

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Littératie et surdité : Les défis de l’évaluation d’élèves sourds ou ayant une surdité

Auteur : Audrey Dupont
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
La littératie, lorsqu’elle est vue sous l’angle de la maîtrise de la lecture et de l’écriture et des usages sociaux de l’écrit, peut permettre à une personne de participer activement dans la société et dans différents contextes (ex. Burgat, 2009 ; Lacelle, Lafontaine, Moreau et Laroui, 2016). En ce sens, l’éducation des élèves sourds ou ayant une surdité reste un enjeu pour le développement de la littératie comme tremplin vers une plus grande participation sociale (Letscher, Dupont, Beauregard, Berthiaume et al., 2020). Ainsi, il convient de se demander comment il est possible d’évaluer la…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Recension des écrits sur le développement des compétences en littératie auprès d’apprenants ayant une déficience intellectuelle

Auteur : Karine N. Tremblay
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
Les personnes ayant une déficience intellectuelle (DI) constituent le groupe d’élèves à besoins particuliers présentant les plus faibles compétences en littératie. Ce domaine de compétences est également celui avec lequel ils éprouvent le plus de difficulté (Yu et al., 2009). Cette communication présentera les résultats d’une recension des écrits scientifiques visant à répondre à la question suivante : Que disent les écrits scientifiques sur le développement des compétences en littératie (communication orale et écrite) auprès des jeunes ayant une DI moyenne à sévère (DI-MS) ? Un total de s…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Recension des recherches sur les pratiques d’enseignement en littératie auprès d’apprenants ayant des besoins de communication complexes

Auteur : Edith Jolicoeur
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
Dans les dernières années, des chercheurs s’intéressent à l’accès à la littératie des personnes ayant une déficience intellectuelle (DI). Toutefois, ces personnes présentent souvent d’autres conditions associées, comme le trouble du spectre de l’autisme (TSA) ou une incapacité à faire face aux situations de communication quotidienne uniquement par la parole (Mandak et al., 2018). Dans la littérature anglophone, cette incapacité est appelée « complex communication need » et est traduite ici par « besoins de communication complexe ». Cette communication présente les résult…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Recension intégrative des écrits scientifiques sur les pratiques d’enseignement en littératie auprès d’élèves ayant une déficience intellectuelle de moyenne à sévère

Auteur : Judith Beaulieu
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
La Convention relative aux droits des personnes handicapées met de l’avant le droit de chacun de communiquer et de comprendre de l’information à l’oral, mais aussi à l’écrit. Ce droit de la personne vivant une situation de handicap, dont la personne ayant une déficience intellectuelle de moyenne à sévère (DI-MS), impose de mettre en place les meilleures pratiques d’enseignement pour développer de façon optimale les compétences en matière de littératie (lecture, écriture et oral) de tous (Mandak et al., 2018). Ainsi, plusieurs recensions ont été menées sur le sujet au fil des 10 dernières a…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Envisager la chorale comme activité pour développer la littératie chez des enfants ayant un TSA associé à une déficience intellectuelle.

Auteur : Flavie Bédard-Bruyère
Colloque : 542 - Littératie et situations de handicap : obstacles, défis et actions
Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est caractérisé par des déficits sur les plans du langage et de la communication. Certaines interventions musicales sont utilisées pour pallier les défis rencontrés par les personnes ayant un TSA, puisque la musique semble contribuer au développement de leurs habiletés sociales et de communication (Geretsegger et al., 2014). Dans une école spécialisée de Québec, un enseignant de musique organise une activité parascolaire de chorale. Cette chorale accueille des élèves ayant des besoins particuliers (5-21 ans). À l’hiver 2020, une étude de cas a été m…


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