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88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Contextualisation en sciences humaines et sociales (SHS) au primaire : quelle cohérence entre pratiques ordinaires et prescriptions curriculaires ?

Auteur : Grégory Ulysse
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
Dans l’enseignement des SHS, la contextualisation fait partie de ce qu’on peut nommer les pratiques ordinaires. Elle sert en effet à « mettre en contexte » les phénomènes historiques à l’étude sur les plans social, économique, politique (Huitjens, et al., 2018). L’enseignant.e d’histoire procède également à la contextualisation de concepts, dont le sens varie en fonction du contexte spatio-temporel (Cariou, 2004). Durant les deux dernières décennies, d’autres prescriptions curriculaire se sont ajoutées. Dans une perspective qui adopte une approche par compétence, l’ensei…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Apprendre au sujet des organismes vivants en immersion dans le contexte où surviennent les phénomènes à l’étude chez des élèves du primaire

Auteur : Jean-Philippe Ayotte-Beaudet
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
En biologie, les environnements à l’extérieur et à proximité de l’école devraient occuper une place importante, parce que ces milieux peuvent aider les élèves à approfondir leur compréhension des écosystèmes et des dynamiques entre les organismes vivants. Pour mieux comprendre l’apport spécifique de ces milieux sur les apprentissages des élèves du primaire, nous avons mené une recherche dont l’objectif était d’explorer les impacts d’un enseignement des sciences contextualisé à l’extérieur et à proximité de l’école sur les apprentissages au sujet des organismes vivants chez des élèves du pr…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Analyse des interactions émotionnelles dans les apprentissages collaboratifs

Auteur : Jordan Gonzalez
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
Ce travail est le fruit d’un projet multidisciplinaire explorant l’influence du contexte dans les apprentissages collaboratifs à distance. Les différences de contexte induisent des quiproquos sociocognitifs entre les apprenants. Quand ces derniers tentent de les résoudre, ils expriment une large palette de comportements non verbaux intéressants à repérer automatiquement via l’informatique affective. Un effet Eurêka serait caractérisé, d’un point de vue cognitif, par la compréhension soudaine du concept par les apprenants et, d’un point de vue émotionnel, par une succession des ét…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’Innovation Technologique Responsable comme organisateur curriculaire de l’enseignement technologique : sens et conditions de possibilité

Auteur : Abdelkarim Zaid
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
La contextualisation est une caractéristique essentielle de l’enseignement technologique. Le caractère significatif de ses contenus est central au regard des savoirs et des pratiques techniques contemporains. Les récentes réformes du curriculum de l’enseignement technologique en France semblent ériger l’innovation technologique responsable en notion structurante. En effet, les futurs citoyens doivent être en capacité d’interroger les limites des solutions purement techniques et de contribuer à réinventer de nouveaux processus de production et d’usage des techniques. En n…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Apprendre à contextualiser l'enseignement des sciences: portrait de la recherche sur la formation et les pratiques des personnes enseignantes

Auteur : Marie-Claude Beaudry
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
Plusieurs réformes récentes de programmes d’études en éducation scientifique font de la contextualisation des apprentissages un principe central. Notre équipe a mené une recension systématique d’articles scientifiques afin d'examiner les points communs entre différentes approches de la contextualisation qui pourraient servir de référence pour préparer les personnes enseignantes. L’analyse de 56 articles scientifiques en anglais associés à la formation et aux pratiques des personnes enseignantes a permis d'identifier cinq approches de la contextualisation récurrentes dans le corpus : «authe…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La co-élaboration des connaissances dans l’apprentissage basé sur la confrontation à distance de contextes : analyse de Séquences interactives avec Effet de Contexte (SEC)

Auteur : Chloé Le Bail
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
L’apprentissage basé sur la confrontation à distance de contextes favorise l’évolution des représentations et des connaissances des apprenants, notamment via les Effets de Contexte (Merlo-Leurette & Forissier, 2009 ; Forissier et al., 2017). Reflétant un certain degré de (mé)compréhension, l’Effet de Contexte entraine des échanges fructueux entre les apprenants (Anjou, 2018 ; Piot et al., 2019). Ce qui interroge la manière dont ces derniers parviennent à se comprendre mutuellement et à élaborer collectivement des connaissances contextualisées (Baker et al, 1999 ; Baker, 2015) : comment l’E…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’éducation à la santé pour contextualiser l’enseignement des sciences et technologie? Résultats issus d’une étude auprès d’enseignants du premier cycle du secondaire au Québec

Auteur : Ahmed Benabdallah
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
Le programme des sciences et technologie (S&T) au Québec préconise la contextualisation des apprentissages en faisant appel aux divers aspects de la vie quotidienne de l’élève, comme ceux associés à l'éducation à la santé (ÉS). Cependant, les enseignants, acteurs de première ligne du processus éducatif, peuvent avoir des compréhensions différentes de ce que pourrait être l’éducation à la santé. Pour cela, nous avons mené une recherche sur la manière avec laquelle 14 enseignant.e.s du premier cycle du secondaire conçoivent et mettent en œuvre cette éducation. Le discours de ces enseignant.e…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Comment l’usage des technologies informatiques dans un contexte informel produit de la connaissance ?

Auteur : Valérie Payen Jean Baptitse
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
En Haïti, le secteur d’activités économiques informelles de vente et de réparation des téléphones mobiles constitue non seulement un secteur générateur de revenus, mais aussi un milieu d’apprentissage où des professionnels, plus ou moins qualifiés, s’organisent entre eux pour s’approprier des appareils informatiques et acquérir les compétences nécessaires à l’exercice de leur métier. Une recherche ethnographique fut conduite sur deux années consécutives dans ces communautés pour rendre compte des processus d’apprentissages et des compétences acquises en situation informelle via l’utilisati…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’élève entre le savoir technologique et le savoir quotidien : proposition d’un cadre d’analyse des liens entre les contextes d’étude et les tâches d’apprentissage

Auteur : Fatima Bousadra
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
Dans les écrits scientifiques évoquant la contextualisation des apprentissages, les liens entre les activités scolaires et la vie de l’élève à l’extérieur de l’école renvoient à différentes acceptions selon les auteurs. En effet, le contexte peut être abordé du point de vue de son apport à l’acquisition des savoirs disciplinaires jugés abstraits pour l’élève. C’est donc la contextualisation au service des apprentissages qui est le moteur et la finalité (Sneider et al. 2005). Une autre perspective considère que les activités contextualisées permettent à l’élève de transférer ses apprentissa…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Étude des usages du numérique dans les apprentissages basés sur les effets de contextes

Auteur : Alain Stockless
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
Lors des apprentissages basés sur les effets de contextes, plus précisément dans le cadre du projet technologies éducatives et enseignement en contexte (TEEC), le numérique occupe une place indispensable. Dans le cadre de cette communication, nous présenterons une analyse des usages pédagogiques du numérique et de différents modèles théoriques qui permettent de mieux comprendre leur mise en œuvre dans un contexte d’enseignement et d’apprentissage. Dans une perspective de circonscrire les technologies éducatives du projet TEEC, et ce, autant pour l’enseignement, pour la scénarisation pédago…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Apprendre et enseigner avec les effets de contextes, repères théoriques et pratiques didactiques

Auteur : Thomas Forissier
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
Les enseignements basés sur les effets de contextes ont été imaginés à partir d’un projet de sciences sur la grenouille il y a plus de 5 ans. Depuis, ce type de pédagogie a été testée à différents niveaux scolaires. Il est également sorti des questions environnementales et scientifiques (Fruit, géothermie, sucre,…) pour aborder des s thèmes comme la socio histoire ou la littérature.  Le principe de cet enseignement repose sur la collaboration de groupes d’apprenants impliqués dans des démarches d’investigation sur un même concept mais dans deux contextes différents. L'approche consiste à c…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La contextualisation des apprentissages en sciences et technologie : quels repères pour l’enseignement et la formation?

Auteur : Abdelkrim Hasni
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
L’appel à un enseignement des sciences contextualisé n’est pas nouveau, comme en témoignent notamment certaines publications de Dewey ou encore des programmes scolaires du siècle dernier, comme celui des « connaissances scientifiques usuelles et hygiène » (Les Sœurs de Sainte-Anne, 1938) ou encore le « Everyday problems in science » (Beauchamp et al, 1948). Le retour, avec force, de cette question dans les récents programmes au Québec et ailleurs ne repose cependant pas sur les mêmes fondements. En outre, même si la nécessité de contextualiser l’enseignement scientifique semble faire l’obj…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Éducation relative au développement durable (ÉDD) au premier cycle : le contexte et les technologies éducatives

Auteur : Lise Parent
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
Ce projet s’inscrit dans le projet Technologies éducatives pour l’enseignement en contexte (TEEC). Deux expérimentations basées sur le modèle d’enseignement « effet de contexte »: 1) Sucre d’érable/canne à sucre et 2) pommes/bananes, ont été testées afin d’évaluer l’usage des différents contextes et des technologies éducatives pour favoriser l’apprentissage d’un concept complexe qu’est le développement durable (DD). Lors de ces deux expérimentations, des classes d’élèves de 10- 12 ans du Québec et de la Guadeloupe ont été mises en lien afin d’explorer en détail différents thèmes l…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Pourquoi la méthodologie ‘Design-Based Research’ (DBR) pour le projet TEEC?

Auteur : Jacqueline Bourdeau
Colloque : 527 - La place du contexte dans l’apprentissage, l’enseignement et la technologie éducative
La méthodologie ‘Design-Based Research’ (DBR) se caractérise de la façon suivante : 1) elle est micro-systémique, c'est-à-dire qu’elle comprend l’ensemble de la situation, sans essayer de la contrôler, 2) elle permet de conduire en parallèle et en interaction les deux processus de vérification d’hypothèses et de développement d’artefacts grâce à des itérations successives. Le projet TEEC vise justement les deux, c’est-à-dire la vérification d’hypothèses sur l’apprentissage en contexte, et le développement d’une plate-forme d’apprentissage collaboratif à distance mettant en lumièr…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des pratiques intentionnelles dans l’éducation plurilingue: de la recherche à la pratique

Auteur : Karla Culligan
Colloque : 528 - Approches plurilingues en contextes scolaires
De plus en plus, nos salles de classes d’anglais et de français langue maternelle deviennent des milieux multiculturels et plurilingues.  Par conséquent, des enseignants de diverses matières scolaires ont besoin des connaissances interculturelles (Conseil de l’Europe, 2005) et pratiques plurilingues (Galante, 2018) nécessaires pour répondre aux besoins de cette clientèle.  Bien que la littérature académique identifie certaines de ces connaissances et pratiques (Chumak-Horbatsch, 2019), celles-ci ne sont pas disponibles dans un format qui est accessible aux praticiens qui ne sont pas spécia…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Prendre en compte la diversité linguistique en milieu scolaire québécois : quels enjeux de formation continue?

Auteur : Marilyne Boisvert
Colloque : 528 - Approches plurilingues en contextes scolaires
La diversité linguistique tisse aujourd’hui une toile de fond pour le système scolaire québécois (MEES, 2017). Ce phénomène n’est pas sans redéfinir le rôle des enseignants et des enseignantes, qui sont invité.e.s à tirer parti de cette diversité et à sensibiliser tous les élèves à celle-ci (MEQ, 1998). Bien que plusieurs travaux en didactique des langues proposent des approches prometteuses en ce sens, comme les approches plurielles des langues et des cultures (Armand, 2016; Candelier, 2008), la prise en compte de la diversité demeurerait partielle en milieu scolaire québécois (Mc Andrew,…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Effets d’un programme d’éveil à la lecture et à l’écriture sur les compétences langagières d’enfants de 4 et 5 ans issus de contextes linguistiques variés

Auteur : Julie Myre-Bisaillon
Colloque : 528 - Approches plurilingues en contextes scolaires
L’éveil à la lecture et à l’écriture s’inscrit dans les approches à privilégier en milieux défavorisés pour mieux accompagner les élèves à entrer dans les apprentissages formels de l’écrit. Le programme d’éveil à la lecture et à l’écriture dans les services de garde en milieu scolaire (ÉLÉ-SGMS) a été expérimenté auprès d’une centaine d’enfants de 4 et 5 ans d’univers linguistiques variés au cours d’une année. Un design expérimental a été utilisé pour comparer l’intervention en fonction de 4 groupes : un premier groupe a été exposé au programme ÉLÉ-SGMS en service de garde, un groupe a été…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Promouvoir les connaissances plurilingues et interculturelles des cégépiens allophones: Stratégies d’enseignement et d’apprentissage transférables en français et en anglais

Auteur : Sunny Man Chu Lau
Colloque : 528 - Approches plurilingues en contextes scolaires
Le plurilinguisme reconnaît l'interdépendance et la complémentarité des différentes langues. Afin de favoriser l'apprentissage, il est impératif 1) de mobiliser et de valoriser les connaissances et ressources pluriculturels et plurilingues des étudiants leur permettant ainsi la construction de sens et de savoirs (Castellotti & Moore, 2010); et 2) de trouver et promouvoir les points de convergence et les processus complexes entre elles (Conseil de l’Europe, 2016). Ce projet de 3 ans vise à explorer le potentiel éducatif d’une collaboration stratégique entre les enseignants de français et d’…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Répertoire langagier et remédiation de l’erreur en production écrite

Auteur : Caroline Dault
Colloque : 528 - Approches plurilingues en contextes scolaires
Une approche pédagogique en langue seconde (L2) incluant des références au répertoire langagier (RL) des apprenants peut comporter des avantages sur le plan de leur capacité de réflexion métalangagière (Bretegnier & Audras, 2017; Horst, White & Bell, 2010; Woll, 2018). Par ailleurs, le processus d’acquisition de ces apprenants au profil plurilingue se caractérise par l’utilisation d’un répertoire interlangagier, d’interférences et de changement de codes (Cabassut, 2003) qui semblent incontournables dans le traitement et la pédagogie de l’erreur. Dans un cours de français L2 universitaire d…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les performances en lecture et en écriture d’élèves allophones intégrés dans des classes régulières à la fin du primaire et au début du secondaire

Auteur : Olivier Dezutter
Colloque : 528 - Approches plurilingues en contextes scolaires
Étant donné le rôle fondamental des compétences en littératie dans la réussite scolaire et éducative (MEES, 2016; Knighton et al., 2010; OCDE, 2010), nous avons recueilli un ensemble de données afin de mieux comprendre comment se développent les performances en lecture et en écriture d’élèves allophones intégrés dans les classes régulières. Les performances en lecture des élèves ont été évaluées à l’aide d’un test de compréhension en lecture (ADEL, Godbout, Turcotte et Giguère, 2015) et celles en écriture par l’intermédiaire du sous-test Expression écrite du Test de rendem…

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Pratiques plurilingues et holistiques d’enseignement des langues et des cultures innue et atikamekw dans une école primaire à Saguenay

Auteur : Constance Lavoie
Colloque : 528 - Approches plurilingues en contextes scolaires
Cette communication présentera le projet de recherche Petapan, projet éducatif autochtone dans une école québécoise de la Commission scolaire des rives du Saguenay. Dans le cadre du projet Petapan, les élèves autochtones et allochtones bénéficient d’heures d’enseignement de la langue et de la culture atikamekw ou innue offerts par les les animateurs de langue et de culture autochtones du Centre d’amitié autochtone à Saguenay. L’enseignement de ces langues et de ces cultures se déroulent de façon holistique respectant les savoirs, les savoirs-faire et les savoirs-être des Premiers peuples. …

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Miser sur la diversité linguistique pour favoriser l’apprentissage de l’orthographe grammaticale française par des élèves plurilingues en classe ordinaire au secondaire

Auteur : Catherine Maynard
Colloque : 528 - Approches plurilingues en contextes scolaires
L’apprentissage de l’orthographe grammaticale française est source de difficultés importantes (Manesse et Cogis, 2007), à la fois pour les élèves francophones et allophones (Lefrançois et coll., 2008). Dans ce contexte, les dictées métacognitives (Nadeau et Fisher, 2014) et une approche intégrée d’enseignement de l’orthographe tendent à avoir des effets positifs sur le développement de la compétence orthographique des élèves (Allal et coll., 2001). Dans notre recherche, afin de prendre en compte la grande diversité linguistique et culturelle des classes ordinaires québécoises, nous avons c…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Intervention de lecture partagée d’albums plurilingues à la maternelle 5 ans en milieu pluriethnique et plurilingue pour favoriser le développement langagier des enfants

Auteur : Catherine Gosselin-Lavoie
Colloque : 528 - Approches plurilingues en contextes scolaires
Au préscolaire, dans la région du Grand Montréal, 66,3% des élèves sont identifiés comme «allophones». De ceux-ci, 51,3% sont scolarisés en classe ordinaire et ne reçoivent pas de Services d’accueil et de soutien à l’apprentissage du français (SASAF). Les enseignant·es des classes ordinaires ne se sentiraient pas toujours suffisamment outillé·es pour prendre en compte les besoins spécifiques de ces élèves, notamment en termes d’enseignement-apprentissage d’une langue seconde (Armand, 2016; Thamin, Combes et Armand, 2013). Afin d’alimenter la réflexion à ce sujet, une recherche-act…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Quand la collaboration devient incontournable : cas d’une recherche alliant la didactique de l’oral et la gestion de la classe

Auteur : Kathleen Sénéchal
Colloque : 529 - Les recherches de type collaboratif en didactique du français
Bien que l'importance de l'oral réflexif soit reconnue, notamment parce que ce type d’oral permet aux élèves de mettre en mots leurs apprentissages, les enseignants procèdent généralement de façon intuitive lorsque vient le temps de soutenir son appropriation chez les apprenants. Toutefois, pour offrir à ces derniers des occasions fréquentes de réaliser des apprentissages par la verbalisation, les enseignants doivent adopter des pratiques d’enseignement qui stimuleraient la prise de parole, mais aussi des pratiques de gestion de la classe cohérentes avec celles-ci, amenant les élèves à pre…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Une démarche collaborative pour développer et mettre à l’essai une intervention basée sur des pratiques d’émergence des conduites interprétatives

Auteur : Elaine Turgeon
Colloque : 529 - Les recherches de type collaboratif en didactique du français
Bien que des travaux récents aient souligné l’intérêt d’engager tôt les enfants dans des démarches interprétatives à l’aide d’albums jeunesse, on dispose encore de peu de données pour la formation des enseignants de l’éducation préscolaire à l’adoption de pratiques favorisant l’émergence des conduites interprétatives : comment choisir les albums, comment les analyser, quels types de questions et d’étayage envisager pour soutenir les discussions? Dans le cadre d’un projet de recherche collaborative, nous avons réuni, à huit reprises, six enseignants de maternelle 4 et 5 ans œuvrant en milie…


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