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Dans leur participation aux instances décisionnelles de l’éducation, les parents semblent se heurter à plusieurs obstacles dont, notamment, une remise en question de leur légitimité et leur capacité d'influence des décisions. Utilisant une étude de cas multiples, cette recherche a été menée auprès de deux commissions scolaires (CS) – devenues des Centres de services scolaires (CSS) en vue de documenter la question à ce niveau intermédiaire de la gouvernance scolaire. À l'aide d'un échantillonnage composé, des entrevues semi-dirigées ont été menées auprès de 13 participants (6 représentants…

Dans le contexte des réformes éducatives, les  directions découvrent de nouvelles missions notamment de mobilisation des équipes à participer collectivement au projet éducatif (Letor in Progin, Letor, Etienne et Pelletier, à paraître). Or, la participation recouvre un ensemble de conditions qui, méconnues et trop souvent laissées implicites, entravent le processus même de participation. Cette présentation établit dans un premier temps les conditions organisationnelles de cet exercice délicat de devoir y mettre du sien et de laisser une part de soi (Charles, 2016). Entre autres, faire parti…

En FWB de Belgique, le système éducatif est engagé dans une réforme importante : le Pacte pour un enseignement d’excellence. Sa visée est d'offrir un enseignement de qualité et un parcours de réussite qui repose sur la mise en place d'un tronc de formation commun de 5 à 15 ans. La différenciation prenant appui sur un accompagnement personnalisé y est considérée comme une pratique indispensable. Sa mise en place (Connac, 2018) constitue un changement pédagogique et organisationnel dont les directions ont la charge. Elle se caractérise par la présence dune personne supplémentaire dans l'équi…

Depuis quelques années, les centres de service scolaires ont déployé différents dispositifs tels des formations, du mentorat et du coaching pour soutenir l'insertion professionnelle des directions adjointes d'établissement. Ces dispositifs devenaient un complément à la formation universitaire en gestion de l'éducation. Toutefois, devant la complexification de la fonction et les enjeux d'attraction et de rétention des directions adjointes, il y a maintenant lieu de réfléchir au rôle que peuvent et doivent jouer les directions d'établissement pour assurer l'appropriation de la fonction et le…

La mise en œuvre d’un projet d’école universitaire au primaire sur la Rive Nord de Montréal s’est amorcée à l’automne 2017. Ce projet a engendré une période de changements présentant plusieurs défis pour le personnel de l’équipe-école. Dans cette optique, nous avons mené une recherche participative entre avril 2018 et février 2019, visant à dresser un portrait des valeurs et des principes orientant les décisions et les actions de différents acteurs impliqués. Au total, 68 personnes (membres de l’équipe-école, des conseillères pédagogiques œuvrant auprès d’eux et des membres chercheurs de l…

La mise en place du coenseignement dans les écoles impliquant des enseignants-ressources dépend largement de l’organisation des services au sein de l’école. Le leadership de la direction s’avère alors essentiel pour assurer la qualité des services éducatifs dispensés à l’école en recourant notamment à une gestion participative et en impliquant son équipe-école. Afin de mieux comprendre les enjeux liés à la mise en oeuvre du coenseignement intensif au sein de leur école, des entretiens semi-dirigés, ont été réalisées auprès de trois directions. Six thèmes associés à l'exercice de leur leade…

L’objectif principal de cette recherche est de former les futurs enseignants à ‎l’enseignement des questions socio-scientifiques (QSS) pour une éducation à la citoyenneté. Les QSS ‎impliquent habituellement des aspects de pointe de la science (Kolstø, 2001) et sont ‎informées par des données scientifiques, mais elles concernent aussi et sont influencées par ‎des facteurs sociaux tels que les facteurs économiques, politiques, juridiques ou religieux ‎‎(Barab, Sadler, Heiselt, Hickey, & Zuiker, 2007). A l’instar de Funtowicz & Ravetz (1992, 1993), nous pensons que ces questions appartiennent…

Depuis le début de la pandémie de Covid-19, les scientifiques exercent des rôles variés, par exemple conseiller le gouvernement ou réaliser des entrevues médiatiques. Or, ils n’ont pas toujours été formés à l’exercice de ces rôles. Plus encore, il n’est pas rare que leurs différentes identités (parentale, de professionnel de la santé, etc.) s’entremêlent alors qu’ils participent aux débats et aux prises de décisions relatifs à la pandémie. Ces constatations nous ont menés à examiner les manières dont de futures et futurs scientifiques conçoivent leur propre participation dans la gestion de…

L’éducation à la pensée critique en générale et à la pensée scientifique en particulier est un enjeu majeur de société en ces temps de prolifération d’infox (fake news), de multiplication des controverses ou des polémiques dans lesquels la parole scientifique est instrumentalisée, parfois manipulée pour servir des fins souvent éloignée de son objet et de ses valeurs. Le passage du besoin à l’intention puis à l’action est cependant un exercice difficile. Dans cet article, nous nous proposons d’explorer de notre point de vue, ces difficultés et les principales réponses qui ont été apportées …

Insistant sur la dimension scientifique des enjeux contemporains, Irwin (2001) nomme citoyenneté scientifique la possibilité donnée aux citoyens non spécialistes d’intervenir de manière démocratique dans les choix de société en matière d’innovations technoscientifiques. Cette citoyenneté appelle une éducation dont les modalités, telle que la scolarisation de controverses socioscientifiques méritent d’être questionnées. Nous proposons de le faire via une démarche du type Design experiment (Cobb, Confrey, Lehrer, & Schauble, 2003) pour analyser deux séances de biol…

Cette communication vise à interroger les enjeux méthodologiques propres à une enquête sur la trajectoire « d’hésitants vaccinaux », et sur leurs expériences des controverses instituées. En partant d’un double questionnement, celui de la dynamique des jeux d’acteurs et d’arguments propres aux controverses vaccinales d’une part, et des phénomènes de défiance ou de réticence qui en découlent d’autre part, cette communication vise à discuter une méthodologie permettant de comprendre les variations critiques et épistémiques d’une attitude saisie dans des contextes socio-culturels évolutifs. L’…

L’introduction en classe de controverses socioscientifiques s’inscrit dans une perspective de développement d’une citoyenneté critique. Il s’agit de confronter les élèves à des savoirs en développement, objets de controverses dans différentes communautés épistémiques et en société. Mettre l’accent sur la controverse c’est souligner que le désaccord et le débat sont au cœur de la pratique des sciences. Entrer dans l’étude des sciences par la controverse, c’est dévoiler l’existence de pratiques hétérogènes, se déployant dans des lieux divers et par des collectifs d’acteurs qui y ont intérêts…

Dans le contexte de la crise sanitaire, notre équipe a mis en œuvre une recherche-action-formation au Maroc de tutorat-conte avec une population d’enfants de la rue âgés de 12 à 14 ans, accueillis dans une association caritative en dehors du temps scolaire. À l’école, où la culture est celle de la compétition, il est primordial de favoriser la culture du débat, notamment avec et sur les textes littéraires qui proposent des rencontres que le lecteur comme sujet n’aurait pas l’occasion de vivre dans son quotidien. Après une mise en perspective de la notion de controverse dans le cad…

Cette communication a pour objet des discussions philosophiques sur des dilemmes moraux avec des adultes détenus. En prison, l’enseignement a pour objectif principal de permettre à la personne détenue de comprendre le monde dans lequel il vit. Notre question centrale est : Dans quelle mesure le recours à la discussion de dilemmes moraux entre adultes incarcérés peut-il participer à leur développement moral ? Sur le plan méthodologique, nous recourons à une méthode qualitative, l’analyse de contenu. A partir de la retranscription des discussions sur les dilemmes moraux, nous procédons au co…

Une réponse éducative aux enjeux de l’éducation au développement durable consiste à favoriser le développement d’une pensée problématologique chez les élèves. Pour cela, la mise en démarche d’investigation des élèves sur une question socialement vive fait l’objet de recherches et de modélisations dans plusieurs collectifs de recherche.  Cet article vise à éclairer les différentes théorisations proposées en identifiant des points de convergence et de divergence des différents modèles de démarches construits. Trois éléments sont en particulier discutés dans ces différents modèles : l’…

Dans le traitement didactique des Questions Socialement Vives (QSV), l’émotion est jugée ambivalente, à la fois source de motivation et possible frein à l’apprentissage. Nous proposons de changer la dimension affective de perspective et d’inscrire le ressenti corporel (felt sense) comme une source d’apprentissage dont l’émotion serait une composante. Le considérer comme un savoir suppose d’accéder à sa signification. Gendlin (1962) suggère une approche psycho-corporelle, le focusing, qui fait dialoguer le ressenti, l’imaginaire et la rationalité. Nous en interrogeons sa d…

Alors que la plupart des disciplines scientifiques sont porteuses de débats, de désaccords et de controverses, mis à part des initiatives limitées, l’enseignement scientifique à l’université est largement dominé par ce que Schwab (1964) appelle la structure disciplinaire : les savoirs conceptuels et les savoirs procéduraux, souvent dans un contexte de laboratoire. Nous avons mené en 2017-2020 une étude visant à initier des étudiants universitaires à la compréhension des controverses socioscientifique en considérant le cas du vaccin contre le virus du papillome humain (VPH). Dans ce chapitr…

Croisant perspectives éducative et linguistique, mon propos s'appuie sur un corpus vidéo d'une dizaine de cafés-débats menés en 2011 et 2012 au Mexique, aux USA et en France. Via un dispositif de débat innovant, des jeunes sont amenés à réfléchir à ce qui conditionnera l'accès à l'eau potable à l’avenir. Les élèves argumentent en défiant les modèles traditionnels, mêlant savoirs scolaires, expériences vécues, émotions, valeurs, prêt-à-penser médiatique, mouvements de pensée inattendus. Pour rendre compte de leurs pratiques, je mobilise des concepts…

L’objet de l’article vise à présenter un retour réflexif sur les acquisitions des étudiants en matière d’esprit critique, lors d’expérimentations pédagogiques autour d’enseignements sur l’analyse des controverses. Nous présentons tout d’abord notre cadre théorique d’appréhension de l’objet controverse. Nous abordons ensuite succinctement la méthodologie d’analyse des controverses MASCO que nous développons. Un focus est proposé sur les liens entre cartographie et modélisation. Par la suite nous présentons les résultats partiels de l’enseignement expérimental que nous dispensons.

Depuis 2017, en Master Expertise et Recherche en éducation, nous proposons un module de formation à la cartographie de controverses éducatives. L’enjeu est de développer la réflexivité critique des apprentis-chercheurs en les invitant à enquêter sur une question controversée et médiatisée.  En se référant aux apports théoriques de la didactique des questions vives, de la sociologie des épreuves et de la médiatisation des controverses, nous leur proposons de choisir librement une controverse éducative et d’analyser la diversité des discours médiatiques à son sujet. Ils produisent ensuite un…

Dans cet article, nous rendrons compte de la manière dont deux enseignantes travaillant avec de jeunes élèves (4 à 6 ans) se sont emparées du concept de modélisation à travers une démarche d’investigation interdisciplinaire pour appréhender la complexité de l’objet “chocolat” et le faire passer d’un objet quotidien et non scolaire à un objet d’investigation interdisciplinaire scolaire. Une Communauté Discursive de Pratiques Interdisciplinaires (CDPI) a été mise en œuvre auprès d’un même établissement scolaire de la Suisse romande. L’un des principaux enjeux de cette communauté est de dével…

Ce travail est le fruit d’un projet multidisciplinaire explorant l’influence du contexte dans les apprentissages collaboratifs à distance. Les différences de contexte induisent des quiproquos sociocognitifs entre les apprenants. Quand ces derniers tentent de les résoudre, ils expriment une large palette de comportements non verbaux intéressants à repérer automatiquement via l’informatique affective. Un effet Eurêka serait caractérisé, d’un point de vue cognitif, par la compréhension soudaine du concept par les apprenants et, d’un point de vue émotionnel, par une succession des ét…

La contextualisation est une caractéristique essentielle de l’enseignement technologique. Le caractère significatif de ses contenus est central au regard des savoirs et des pratiques techniques contemporains. Les récentes réformes du curriculum de l’enseignement technologique en France semblent ériger l’innovation technologique responsable en notion structurante. En effet, les futurs citoyens doivent être en capacité d’interroger les limites des solutions purement techniques et de contribuer à réinventer de nouveaux processus de production et d’usage des techniques. En n…

Plusieurs réformes récentes de programmes d’études en éducation scientifique font de la contextualisation des apprentissages un principe central. Notre équipe a mené une recension systématique d’articles scientifiques afin d'examiner les points communs entre différentes approches de la contextualisation qui pourraient servir de référence pour préparer les personnes enseignantes. L’analyse de 56 articles scientifiques en anglais associés à la formation et aux pratiques des personnes enseignantes a permis d'identifier cinq approches de la contextualisation récurrentes dans le corpus : «authe…