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Le processus de documentation pédagogique est complexe et requiert un accompagnement soutenu. Ce projet de recherche vise à connaître ce que représente, pour les responsables pédagogiques, l’accompagnement du personnel éducateur en CPE impliqué dans une démarche d’appropriation du processus de documentation pédagogique s’inspirant de l’expérience éducative de Reggio Emilia. Dans une épistémologie poststructuraliste, la recherche sera effectuée selon les principes de phénoménologie post-intentionnelle décrits par Vagel (Vagel, 2010, 2015, 2018 ; Vagel et Hofsess, 2016 ; Vagel Monette, Thiel…

Considérant que le langage oral et écrit est relié à la réussite éducative des enfants, le rôle des enseignant(e)s pour le soutenir dès l’éducation préscolaire 5 ans s’avère crucial. Pour ce faire, le jeu symbolique de l’enfant constitue un contexte par excellence. Toutefois, les enseignant(e)s s’interrogent sur les interventions à y privilégier pour soutenir le développement du langage oral et écrit. De telle sorte que pour le promouvoir à l’éducation préscolaire 5 ans, il convient d’accompagner les enseignant(e)s qui interviennent quotidiennement auprès des enfants en classe. C…

Le succès de l’implantation d’une pédagogie d’éducation par la nature dans un milieu de garde passe notamment par la communication avec les parents (Parsons et Traunter, 2020).  Ces échanges permettent aux parents de mieux comprendre les effets bénéfiques potentiels de cette approche sur leur enfant, d’améliorer leur participation auprès du milieu de garde et de renouveler la valeur qu’ils accordent au temps passé à l’extérieur (Jayasuriya et al., 2016). C’est dans un souci de connaitre la perception des parents de l’éducation par la nature qu’une enquête a été menée un an après le début d…

Bien que plusieurs études aient tenté de bonifier le soutien à l’apprentissage offert en milieu éducatifpar le développement professionnel des personnes éducatrices à la petite enfance, ces dispositifsn’influenceraient que modérément cette dimension de la qualité des interactions. Cette influence modérée s’expliquerait notamment par le fait que seules les pratiques éducatives sont mesurées pourattester des changements relatifs aux dispositifs (Markussen-Brown et al., 2017), bien que ces derniers transforment aussi leurs connaissances qui, à leur tour, influencent leurs pratiques (Schachter…

Le développement langagier dépend fortement des expériences langagières que l’enfantpréscolaire expérimente en contexte éducatif (Hoff, 2006). En Belgique, l’école maternelle est fréquentée la majeure partie de la journée par 97% des enfants âgés de 3 à 5 ans. Ainsi, les expériences de langage vécues dans cet environnement impactent considérablement leur développement langagier, d’où l’importance de les favoriser. Toutefois, les études démontrent que les pratiques enseignantes en la matière peuvent être bonifiées (Leroy et al., 2017). Ainsi, cette recherche vise à évaluer comment parvenir …

Selon l’OCDE (2015), filles et garçons auraient les mêmes aptitudes, mais seraient exposés à des occasions d’apprentissage différentes selon le genre influençant leur réussite éducative. Des études menées en service éducatif à la petite enfance [SÉPE] ont démontré que les stéréotypes sont présents dans ces milieux et qu’ils influencent les opportunités et expériences des enfants (Chapman, 2016). Considérant que ces opportunités et expériences offertes aux enfants pourraient influencer leur engagement et leurs interactions (Williford et al., 2013), cette recherche, menée auprès de …

On sait que l'implication parentale est un facteur de protection indéniable pour la réussite scolaire des enfants (Deslandes 2010). Les pratiques collaboratives ne sont pas toujours suffisamment décrites dans les recherches pour permettre une réplication aisée de ces interventions dans d'autres milieux scolaires et elles portent davantage sur l'ordre primaire (J. Larivée et Larose 2014). « Il est intéressant de continuer à investiguer pour comprendre davantage les mécanismes par lesquels la participation parentale à l’école influence la réussite scolaire… » (Nanhou, Desrosiers et Belleau, …

L’implantation des maternelles 4 ans à temps plein en milieu défavorisé (TPMD) au Québec amène de nouveaux besoins de formation et de recherche. En effet, les enseignants intervenant dans ces classes doivent avoir de bonnes connaissances quant aux besoins et aux intérêts des enfants de 4 ans notamment en émergence de l’écrit et aux pratiques enseignantes favorisant son développement puisque la réussite éducative en émergence de l’écrit est liée à celle de l’enfant à l’éducation préscolaire et à sa réussite au cours des années suivantes. Dans le cadre de cette recherche-action-formation, un…

La période optimale d’apprentissage d’une langue se situerait entre la grossesse et l'âge de 6 ans (De Houwer, 2018; Hoff, 2009; Klein et al., 2014). Plus les enfants seraient exposés aux langues des parents, plus elles seraient utilisées et transmises efficacement (Hoff, 2009; Houle, 2011). La région bilingue du Sud-Est du Nouveau-Brunswick en fait un milieu propice pour analyser les comportements menant aux choix langagiers que des familles endogames, exogames et allophones font pour leurs enfants. Cette affiche présente le modèle conceptuel d’une étude doctorale en cours qui vise à mieu…

L’importance de la période de la petite enfance pour la réussite éducative n’est plus à prouver, l’accès universel à une éducation préscolaire de qualité faisant d’ailleurs partie des objectifs de développement durable des Nations Unies pour 2030. À l’âge préscolaire, le développement du cerveau de l’enfant est affecté par la qualité des expériences vécues. Des études ont montré que peu de services éducatifs dans le monde offrent des expériences de qualité élevée et constante. En ce sens, il parait nécessaire d’évaluer les niveaux de qualité éducative vécus dans les services éducatifs à l’…

Pour faire face aux tendances de primarisation des degrés préscolaires, nous proposons une formation continue centrée sur les spécificités de l’enseignement et de l’apprentissage dans les premiers degrés de la scolarité. Cette formation vise l’enseignement des apprentissages fondamentaux, considérés ici comme les apprentissages fondateurs de la scolarité des élèves (Clerc-Georgy & Kappeler, 2017) au travers d'une didactique du jeu et par le jeu (Clerc-Georgy, Martin & Maire Sardi (soumis) ; Pramling et al. 2019).Plus concrètement, la formation a lieu un jour par mois durant deux ans et per…

L’objectif général vise à étudier les relations entre la qualité de l’environnement éducatif et l’engagement de l’enfant dans ses expériences d’apprentissage en émergence de l’écrit à l’éducation préscolaire. Le langage oral, la lecture et l’écriture sont des processus interreliés, et les premiers apprentissages dans ces trois domaines fournissent au jeune enfant une base indispensable aux apprentissages scolaires ultérieurs. Par des pratiques éducatives de qualité, l’environnement éducatif de la classe soutient l’engagement de l’enfant en émergence de l’écrit. L’environnement éducatif inc…

La qualité en service de garde est étudiée sous différents angles depuis plusieurs années, et l’importance de cette qualité pour le développement des enfants ne fait plus aucun doute. La qualité en contexte éducatif se décline sous trois dimensions (structurelle, processus et orientations). La qualité des interactions est la dimension de la qualité des processus la plus déterminante pour le développement de l’enfant (Anders, 2015 ; Curby, Rimm-Kaufmann et Abry, 2013). Du côté de la qualité des orientations ou les connaissances d’approches pédagogiques, elles influenceraient la qualité des …

Lors de l’entrée en carrière à l’éducation préscolaire, les enseignant.e.s novices font face à plusieurs défis (CSÉ, 2012; Onnismaa, Tahkokallio, et Kalliala, 2015; Oplatka et Eizenberg, 2007). Notamment, il est difficile pour les novices de respecter leur posture de prédilection faisant face à la dichotomie entre l’approche d’enseignement systématique et l’approche développementale présente à l’éducation préscolaire (April et al., 2015; Bouchard, Charron, et Bigras, 2015; Brougère, 2010; Hirsh-Pasek, Golinkoff, et Singer, 2009; Sproule, Walsh, et McGuiness, 2019). Des mesures de soutien s…

Le programme L’ABC du comportement d’enfants ayant un TSA : des parents en action! (L’ABC-TSA) a été développé pour permettre aux parents d’assumer leur rôle parental en tenant compte de leurs besoins spécifiques et ceux de leur enfant ayant un TSA, et ce, en leur offrant un soutien éducatif. Sous les modalités individuelles et de groupe, ce programme a démontré sa pertinence et son utilité. Toutefois, il n’est pas accessible à tous les parents pour diverses raisons (éloignement géographique, organisation complexe pour la garde de l’enfant, etc.). Pour répondre aux besoins des fam…

Les pratiques, les connaissances, mais aussi les attitudes sont susceptibles d’influencer la qualité du soutien et des soins offerts aux jeunes enfants en situations de handicap. Dans le cadre de ce projet, la théorie de l’autodétermination est utilisée afin d’examiner le travail accompli par les familles qui accueillent de jeunes enfants ayant des déficiences motrices. Elle permet de porter un regard sur la façon dont elles abordent les soins et les défis pouvant se présenter. Objectif: Comprendre les attitudes des familles d’accueil envers les soins de jeunes enfants aya…

Introduction : Des orthophonistes œuvrant au Centre de Réadaptation Estrie (CRE) se sont alliés à des chercheurs de l’UQTR afin d’obtenir leur soutien dans le cadre de leurs démarches d’amélioration continue des services offerts aux enfants (3-5ans) présentant un trouble développemental du langage. Objectif : Co-construire des recommandations pour l’amélioration de l’offre de services en orthophonie s’appuyant sur l’expertise des cliniciens et les écrits scientifiques. Méthode : Un processus de co-construction a été uti…

Introduction: Thordardottir (2016) présente une analyse d’échantillons de langage spontané (ÉLS) permettant, notamment, de calculer la diversité morphologique (DM) (nombre d’accords grammaticaux différents). Une mesure modifiée (DMmod) plus détaillée, qui codifie chaque personne (Thordardottir, 2005) et qui ajoute trois autres codes, est proposée. Objectifs: Cette étude rétrospective vise à 1) vérifier si la DMmod et la DM sont assez sensibles pour identifier une amélioration du langage suite à une intervention et 2) explorer la relation entre la…

L'objectif de l'étude était de déterminer comment l'éducation précoce favorise le bon développement des enfants colombiens. Le projet était basé sur la reconnaissance que l'apprentissage et le bien-être des enfants dépendent d'environnements éducatifs offrant des expériences positives grâce à des interventions de haute qualité. Les collectes de données ont été effectuées entre 2015 et 2018 avec une adaptation de l’outil MELQO. Des questionnaires et un guide d'observation en classe ont été utilisés. Les résultats démontrent que : 1) les institutions participantes offrent des conditions sécu…

Suite au projet intitulé « Développement et transfert de connaissances du programme d’intervention comportementale intensive: concilier meilleures pratiques et transférabilité en situation réelle » (Dionne et al., 2014-2018, FRQ-SC Action concertée), certains des milieux de pratique ont pris la décision d’implanter progressivement le protocole développé. En effet, ce dernier, élaboré conjointement par l'équipe de recherche et 7 centres, visait à répondre à un manque de documentation sur l’intervention comportementale intensive (ICI) dans le cadre des établissements québécois, entraînant de…

La présentation vise à faire connaître une approche d’accompagnement des familles de milieux favorisés dans le développement global de leur enfant.  Le projet Histoires de famille a été mené auprès de 10 familles de milieux vulnérables qui ont participé à des ateliers de développement global avec leur enfant dans un organisme communautaire dédié à la famille. Les résultats démontrent que le projet a favorisé les interactions sociales des enfants et des parents, une prise de conscience sur la façon dont peut se faire le développement global en dehors de la pensée « scolarisante » ainsi que …

En Colombie, il existe un besoin de développer différentes stratégies qui garantissent que les enfants obtiennent les prérequis cognitifs de base pour lire et comprendre ce qu'ils lisent. L'objectif principal de cette étude est d'explorer si le programme d'entraînement cognitif de la mémoire de travail proposé par Marcus Witt (2011) a un effet sur la compréhension de lecture. Un devis quantitatif, quasi-expérimentale, corrélationnelle pré-test-post-test a été utilisé. Les participants étaient 22 élèves de 7 à 8 ans de l'école publique Agustín Fernández à Bogotá, Colombie. Ces élèves ont re…

Les pratiques d’intervention naturaliste dont l’activity-based intervention (ABI) préconisent l’utilisation du jeu et des routines de la vie quotidienne pour favoriser le développement des jeunes enfants à risque, avec ou sans incapacité (Johnson, Rahn, & Bricker, 2015). L’implantation de ces pratiques complexes présente des défis, entre autres, car elles s’individualisent en fonction des besoins variés des enfants. Les besoins de formation et d’accompagnement professionnel seraient ainsi plus importants pour ce type de pratiques. Cette communication orale présente un processus de…

Le projet de thèse a pour but de procéder à une adaptation transculturelle du modèle d’action d’un programme pour parents d’enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) dans le cadre d’un essai pilote selon la théorie de programme « theory- driven » de Chen (2015). Le programme d’habiletés parentales Au-delà du TSA : des compétences parentales à ma portée (Hardy, Bourassa et Rousseau, 2017) a été retenu. Ce programme aborde les connaissances du TSA (préalable aux autres apprentissages) et certaines pratiques comportementales. La courte durée de ce programme semble c…

La transition scolaire des milieux de garde vers la maternelle est une étape cruciale parsemée de défis, et ce, particulièrement pour les enfants ayant des besoins particuliers. À cet effet, un Guide pour soutenir une première transition scolaire de qualité pour tous les enfants a été conçu conjointement par le MELS, le MFA et le MSSS en 2010. Qu’en est-il 10 ans plus tard ? La présentation prendra appui sur les résultats d’une récente revue narrative sur la transition scolaire des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme ainsi que sur les données de l’Enquête provinciale …