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88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les sources et modes d’acquisition des connaissances sur les élèves.

Auteur : Delphine Tremblay-Gagnon
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La pratique enseignante est depuis longtemps considérée comme une activité reposant sur des connaissances et des compétences (Tardif et Lessard, 1999). Parmi les savoirs enseignants les plus énumérés, on y retrouve régulièrement la connaissance de l’élève (Park et Oliver, 2008; Shulman, 1987). Or, celle-ci reste peu définie à ce jour. Dans notre thèse de doctorat, nous tentons de la détailler en analysant les propos de 29 enseignants, ayant entre 3 et 8 ans d’expérience. Nous tentons de décrire les contenus de la connaissance de l’élève, mais également ses sources. Alors que certaines conn…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Enseigner à évaluer afin de mieux servir les objectifs de l’évaluation des apprentissages

Auteur : Nadine Forget-Dubois
Colloque : 504 - L’enseignement de l’évaluation des apprentissages dans la formation initiale des enseignantes et des enseignants : passé, présent et futur
Dans son rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2016-2018 (Évaluer pour que ça compte vraiment), le Conseil supérieur de l’éducation constate que les pratiques actuelles d’évaluation des apprentissages dans le réseau scolaire québécois répondent mal aux objectifs poursuivis. En effet, même si de nouvelles façons de faire sont préconisées, l’évaluation des apprentissages repose encore trop souvent sur une tradition normative, dans une logique de classement des individus. Si elle sert bien les fonctions administratives telles que le pilotage du système et la sélection en v…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

LA RÉSIDENCE PÉDAGOGIQUE COMME UNE NOUVELLE PROPOSITION D'IDENTITÉ POUR LE STAGE SUPERVISE AU BRÉSIL

Auteur : Samuel Souza Neto
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Au Brésil, les nouvelles politiques de l'induction à l'enseignement propose des projets d'initiation à l'enseignement au cours des deux premières années de formation initiale d'enseignant (FIE) et de résidence pédagogique (RP) dans les deux dernières années à la place du stage supervisé (SS). Cet travail analysait le développement des relations  publiques à la FIE en éducation physique à Rio Claro - São Paulo - Brésil. Nous avons opté pour la recherche exploratoire, en utilisant comme techniques de sources documentaires (liste de contrôle; portfolio pédagogique; cas pédagogique); entretien…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

LA FORMATION DES ENSEIGNANTS EN ÉDUCATION PHYSIQUE: LE PORTEFEUILLE PÉDAGOGIQUE COMME DISPOSITIF DE PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS

Auteur : Regina Zanella Penteado
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Cette étude visait à identifier et à analyser l'utilisation de portefeuilles pédagogiques comme un dispositif de formation pour lês stages superviseés (SS). Nous avons opté pour l’étude documentaire de 12 portefeuilles pédagogiques préparés par des stagiaires d’um programme du baccalauréat en éducation physique (EF). Les stages ont été effectués dans des écoles publiques de la petite enfance, de l’école primaire et lycée de la ville de Rio Claro – Brésil. Les portfolios ont été élaborés de manière procédurale et dialogique impliquant des stagiaires et des enseignants superviseurs. L'analys…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le développement et les acquis en éthique professionnelle lors de la formation initiale en enseignement : un état des connaissances

Auteur : Audrey Weir
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La compétence éthique constitue une des 12 compétences du référentiel de formation à l’enseignement (MEQ, 2001). Les programmes comprennent des cours spécifiques ou une formation transversale qui visent à soutenir le professionnalisme, la responsabilité et la réflexion sur l’agir professionnel. Or, les travaux de Belzile (2016) et Cloutier et St-Vincent (2017) révèlent les limites de la compétence éthique des finissants. Notre objectif est de faire un état des connaissances sur le développement et les acquis en éthique professionnelle lors de la formation initiale en enseignement. La démar…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Comment évaluer la compétence professionnelle "Évaluer la progression des apprentissages" en troisième année du baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire?

Auteur : Justine Dion-Routhier
Colloque : 504 - L’enseignement de l’évaluation des apprentissages dans la formation initiale des enseignantes et des enseignants : passé, présent et futur
Des défis importants sont connus dans la formation initiale (FI) des futurs enseignants (Tremblay et al., 2014), notamment en ce qui a trait à la cohérence entre les dispositifs de formation, les apports théoriques de la FI et les pratiques observées dans les milieux (Darling-Hammond et al., 2017 ; Desimone, 2009). Plus précisément, une étude réalisée auprès de formateurs de stagiaires (enseignants associés et superviseurs universitaires) a montré que la compétence professionnelle Évaluer les apprentissages (ministère de l’Éducation, 2020) entraine plusieurs disp…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Apprentissages numériques des élèves du secondaire ayant un faible accès aux technologies numériques au Togo

Auteur : Zacharie A. K. Apedjinou
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Le plan stratégique quinquennal 2014-2019 de politique éducative du Togo contenu dans les documents du Plan sectoriel de l’Éducation-Togo recommande l’enseignement scientifique en Sciences,Technologie,Ingénierie et Mathématiques (STIM) dans les établissements scolaires du Togo(PSE-Togo 2014-2025).Ainsi, le ministère des « postes et économie numérique et des innovations technologiques » du Togo (MPEN-Togo) et les ministères des enseignements primaire et secondaire; technique et professionnel; et supérieur ont conduit plusieurs initiatives.Mais, l’intégration inéga…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Éducation pour un avenir viable-EAV en formation pratique des futurs enseignants du préscolaire et du primaire : Caractéristiques d’un écodispositif d’intégration

Auteur : Marie-Claude Gilbert
Colloque : 504 - Formation des maîtres
L’intégration du développement d’une éducation citoyenne pour un avenir viable (EAV) en milieu scolaire est vivement réclamée depuis plusieurs années (Tomashow, 1995). Une volonté d’intervenir en ce sens en EAV dès la formation initiale à l’enseignement à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire est démontrée de la part de différents acteurs du domaine de l’éducation mais les cadres didactiques et pédagogiques de l’EAV qui sont en développement demeurent à intégrer dans les dispositifs de formation (ESE-TE, 2019; Évans et al., 2017) notamment dans la formation pratique…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Conjuguer mitan de la vie et bouleversement des sphères de vie : le cas des étudiants du baccalauréat en enseignement professionnel

Colloque : 504 - Formation des maîtres
 En 2001, le baccalauréat en enseignement professionnel (BEP) de 120 crédits devient la seule voie d’accès au brevet (MEQ, 2001) pour les enseignants de formation professionnelle (FP). Engagés pour leur expertise de métier (mécanique, coiffure, cuisine, etc.), le défi de l’accès aux études supérieures est grand pour ceux dont la formation initiale est souvent de niveau professionnel ou secondaire. Les étapes du développement professionnel s’enchevêtrent ainsi, la formation au BEP et l’insertion en enseignement étant simultanées (Deschenaux et Roussel, 2010). Or, dans une perspective dévelo…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’importance de la rétroaction des pairs au cœur de la formation des maitres

Auteur : Marie-Josée Morneau
Colloque : 504 - L’enseignement de l’évaluation des apprentissages dans la formation initiale des enseignantes et des enseignants : passé, présent et futur
Selon Hattie (2020), la rétroaction est un des facteurs qui influence le plus l’apprentissage. Dans le cours Principes et pratiques de l’évaluation des apprentissages, un cours obligatoire pour les étudiants inscrits au baccalauréat en éducation à l’Université de Saint-Boniface au Manitoba, les étudiants sont amenés à collaborer en se fournissant de la rétroaction constructive. Plus spécifiquement, le cours comprend des ateliers expérientiels dans lesquels les étudiants travaillent en petits groupes afin de mettre en pratique la théorie présentée. Lors de tâches, telles que la construction…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Analyse des représentations sociales d’enseignants dans un programme de formation initiale en enseignement en EPS au sujet de la responsabilisation des étudiants

Auteur : Seira Fortin-Suzuki
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Plusieurs acteurs universitaires s’entendent pour dire que la responsabilisation des étudiants doit faire partie des finalités de formation (McTighe Musil, 2013). La mise en œuvre de cette responsabilisation représente toutefois un défi pour les institutions (Reason, Ryder et Kee, 2013). O’Neil (2012; 2013) soutient qu’afin d’être efficaces, les objectifs de responsabilisation des étudiants devraient être partagés par les différents acteurs. L’objectif de cette communication est de présenter les résultats d’une étude visant à identifier et à décrire les représentations sociales (Abric, 201…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

L’historique de l’enseignement de l’évaluation des apprentissages dans la formation à l’enseignement

Auteur : André-Sébastien Aubin
Colloque : 504 - L’enseignement de l’évaluation des apprentissages dans la formation initiale des enseignantes et des enseignants : passé, présent et futur
En formation initiale des enseignantes et des enseignants, le temps consacré à l'évaluation des apprentissages est très faible (Stiggins, 2017). Au Québec, les programmes préparent peu les futures enseignantes et futurs enseignants à la réalisation des différentes tâches associées à l’évaluation (CSE, 2019), la plupart des programmes ne comprenant que 3 ou 4 crédits sur les 120 totaux (soit environ 3%). Cette faible importance détonne avec celle décrite par les études sur les tâches associées à l’évaluation des apprentissages qui estiment qu'elles occupent de 30 à 50% du temps des enseigna…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Investir le concept de « communauté d’apprentissage professionnelle » dans l’enseignement supérieur Français: une revue de la littérature

Auteur : Florian Bertrand
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Une globalisation des réformes des systèmes éducatifs s’observe aujourd’hui sous l’impulsion notamment, de programmes internationaux d’évaluations des élèves dont les résultats impactent les la formation des enseignants (Paine, Blömeke & Aydarova, 2016) pensée à travers une dimension collective (MEN, 2013a). Dans ce cadre, Hord (1997) a proposé le concept de communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) qui fait l’objet d’un ensemble de travaux au niveau international (Stoll et al., 2006 ; Lomos, Hofman & Bosker, 2011). Cependant ces recherches restent émergentes dans le contexte éducat…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Des enseignants-formateurs brésiliens dans un programme de formation enseignante continuée: ses activités, ses savoirs et le rôle à jouer

Auteur : Clayton José Budin
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Au Brésil, la présence des enseignants-formateurs dans la formation enseignante  n´est pas encore ordinaire, bien qu´il soit devenue plus courant ces dernières annés. Cette recherche s´intéresse à l´activité formative réalisée par des enseignants au sein de la formation enseignante dans un programme brésilien de formation continuée. Ils sont focalisés les manières de faire et les savoirs présents au travail des enseignants-formateurs dans ce programme. La recherche est réalisée à partir des sources documentales et empiriques: l´analyse des textes officiels du Programme, tel que des entreti…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

De la formation en présence (FEP) vers la formation à distance (FAD) : l’expérience de professeures et professeurs enseignant l’évaluation des apprentissages en mode hybride

Auteur : Jean-Marc Nolla
Colloque : 504 - L’enseignement de l’évaluation des apprentissages dans la formation initiale des enseignantes et des enseignants : passé, présent et futur
L’enseignement de l’évaluation des apprentissages est laborieux (Scallon, 2004). L’évaluation constitue un domaine complexe en soi (Allal, 2002). L’idée de la réussite n’est pas la même partout (Jeffrey, 2013). L’enseignement de l’évaluation requiert la distinction de diverses approches (Ridde et Dagenais, 2013).  De plus, l’intégration des technologies numériques (TN) nécessite des changements (Blais et Gilles, 2011). Des changements sont en effet reliés au passage de la formation en présence (FEP) vers la formation à distance (FAD). Mais alors que l’enseignement de l’évaluation doit être…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les formations continues des enseignants au Burundi : entre attentes et acquis des enseignants à l’enseignement de base

Auteur : Innocent Ntwari
Colloque : 504 - Formation des maîtres
La réforme curriculaire, initiée au Burundi en 2013 dans l’enseignement de base qui dure actuellement 9 ans, appelle des pratiques enseignantes inédites pour certains enseignants non formés à l’enseignement. Étant donné une diversité d’institutions de formation initiale des enseignants, ceux-ci doivent mettre en œuvre de nouvelles pratiques auxquelles ils n’ont pas été initialement formés. L’objectif est de savoir comment les enseignants se représentent l’écart entre les attentes et les acquis réels des formations continues reçues eu égard à leurs besoins de pratiques professionn…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Enseigner l’évaluation des apprentissages : le rêve impossible

Auteur : Christophe Chénier
Colloque : 504 - L’enseignement de l’évaluation des apprentissages dans la formation initiale des enseignantes et des enseignants : passé, présent et futur
L’une des idées fortes des vingt dernières années en évaluation est que l’on évalue pour apprendre et non l’inverse. Tant les chercheurs que les ministères de l’Éducation au Canada mettent de l’avant l’importance de la fonction d’aide à l’apprentissage de l’évaluation. Nous pourrions avancer que cette fonction constitue au moins la moitié de ce à quoi devrait servir l’évaluation selon les diverses parties prenantes. Cette importance de l’aide à l’apprentissage entraine un problème non négligeable pour l’enseignement de l’évaluation comme le montrera cette présentation.  Bien que cer…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Rendre la formation des enseignants du supérieur à la pédagogie obligatoire: le cas de la France

Auteur : Christelle Lison
Colloque : 504 - Formation des maîtres
Dans la littérature, la reconnaissance et la valorisation de l’activité d’enseignement dans la carrière des enseignants du supérieur sont identifiés comme des leviers de la transformation pédagogique (Demougeot-Lebel, Ricci et Romainville, 2012) celle-ci étant favorisée par la formation et l’accompagnement (Lison et Paquelin, 2019). Afin de favoriser le développement professionnel pédagogique, en France, un décret a rendu obligatoire la formation pédagogique des nouveaux enseignants durant leur première année d’exercice. Cette obligation semble répondre à un besoin, énoncé par les enseigna…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La contribution des parents d’élèves à la gouvernance du système éducatif québécois : le cas de la formation à distance pour les jeunes

Auteur : Christine Brabant
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Au Québec, la participation des parents à la gouvernance du système éducatif a été plusieurs fois affirmée depuis l’ambition de démocratisation du système scolaire, exprimée dans le Rapport Parent. Cependant, les structures mises en place n’offrent toujours pas d’espace d’expression aux parents recherchant une participation plus directe que ne le prévoit le cadre normatif en cours ou un modèle pédagogique différent, comme la formation à distance pour les jeunes. Notre communication présente les résultats d’une étude visant à déterminer comment cheminent les propositions d’innovat…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Les pratiques de la différenciation pédagogique intuitive au cours du regroupement d’élèves par trois enseignantes de sciences au secondaire

Auteur : Samar El-Horr
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Au Québec, dans le contexte actuel d’équité, le travail de l’enseignant se heurte à plusieurs difficultés, dont celle de la prise en compte de l’hétérogénéité des groupes-élèves, même pour les enseignants qui déclarent pratiquer la différenciation pédagogique (CSE, 2016; Kirouac, 2010; Prud’homme, 2007). La recherche soulève que ces enseignants font travailler les élèves en sous-groupes afin de soutenir les plus faibles (Brighton et al., 2005; Forget et Lehraus, 2015; Kirouac, 2010; Nootens, Morin et Montesinos-Gelet, 2012; Paré, 2011; Prud’homme, 2011; Saulnier-Beaupré, 2012). Cette tenda…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Le pouvoir pédagogique de la fiction: l'éducation à la sexualité par la culture populaire et les pratiques créatives

Auteur : Esther Armaignac
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
La représentation des femmes dans la culture populaire s’inscrit dans une idéologie post-féministe, qui dépeint des femmes libres, fortes, indépendantes, mais aussi blanches, minces, et hétérosexuelles. De ce fait, la culture populaire perpétue une représentation normative des rôles de genre (de Lauretis, 1987, Hall, 1997, Butler, 2009, 2013, McRobbie, 2015, Gill, 2017). Mon projet de recherche s’intéresse à la façon dont les représentations des femmes dans les films et les séries peuvent être utilisées dans les cours d’éducation à la sexualité avec les adolescents. Les objectifs sont d’ob…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La participation politique des parents dans la gouvernance de l'éducation au Québec.

Auteur : Patrice Cyrille Ahehehinnou
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
L’institutionnalisation de la participation politique des parents à travers l’adoption de nombreuses législations au cours de ces dernières décennies avaient pour objectif d’accroître le pouvoir décisionnel des parents dans la gouvernance des conseils d’établissement et des conseils des commissaires au Québec. Le constant semble tout autre car il existerait un écart entre les prescriptions de la loi et la réalité que vivent les parents sur au sein de ces instances décisionnelles de l’éducation. Cette communication a pour but de présenter les résultats d’une synthèse des connaissances effec…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Participation parentale à la gouvernance du système éducatif québécois : le cas des écoles publiques alternatives

Auteur : Joëlle Gaudreau
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Au Québec, la volonté d’encourager la participation des parents à l’école a été maintes fois affirmée depuis l’ambition de démocratisation du système scolaire, exprimée dans le Rapport Parent. Toutefois, les structures mises en place n’offrent toujours pas d’espace d’expression aux parents d’élèves recherchant une participation parentale plus directe que ne le prévoit le cadre normatif en cours ou un modèle pédagogique différent, comme une école publique alternative. Notre communication présente les résultats d’une étude visant à déterminer comment cheminent les propositions d’in…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

Conditions et facteurs favorisant l’appropriation de pratiques sur l’apprentissage par la lecture en classe de français dans une approche de recherche-action collaborative

Auteur : Jean Bélanger
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Cette recherche a visé à améliorer la compétence en apprentissage par la lecture (APL) des élèves en classe de français. En effet, les programmes de formation en français énoncent des attentes implicites à l’égard de cette compétence, soit d’apprendre sur la langue en lisant des sources multimodales d’information (MÉLS, 2006 a,b). Toutefois, les enseignants de ce domaine traitent la lecture principalement dans le cas d’analyse de textes littéraires (Cartier, Boulanger et Langlais, 2009) ou de questionnement sur les textes (Martel et Lévesque, 2010). Une approche novatrice de recherche-acti…

88e Congrès de l'Acfas — Communication orale

La coopérative pédagogique numérique : vers un territoire apprenant ?

Auteur : Thierry Lefort
Colloque : 505 - Gestion de l’éducation et de la formation
Innover, utiliser « le » numérique, apprendre dans des collectifs : ces propositions constituent un faisceau d'injonctions - parfois contradictoires - formulées aux enseignants (Cordier, 2017). Au sein du sytème éducatif français, le développement des compétences laisse plus de place aux apprentissages informels, individuels et collaboratifs, des enseignants qui seraient ainsi davantage acteurs et responsables de leur développement professionnel (Talérien, 2018). Cette communication prend appui sur une expérimentation de Coopératives pédagogiques numériques (projet e-fra…


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