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86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Expérimentation d’un instrument d’observation des habiletés de communication pour favoriser l’inclusion des enfants ayant des incapacités au préscolaire

Auteur : Céline Yon
Colloque : 512 - Comment soutenir les capacités des milieux en littératie et inclusion? Recherches récentes ou en cours
L’accueil et l’éducation des enfants ayant des capacités réduites en littératie, notamment les enfants non verbaux, représentent un grand défi dans les milieux préscolaires. Cette étude vise l’expérimentation de la « Grille d’observation des comportements de communication » auprès des enfants ayant un retard global de développement qui ont peu ou pas de langage oral. L’instrument vise à documenter les habiletés en littératie de l’enfant dans les différents milieux qu’il fréquente et à partager les informations. Les résultats portent sur la passation de l’instrument et de ses apports sur le…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

L’accès aux services financiers courants des personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme

Auteur : Maude Prud'homme
Colloque : 512 - Comment soutenir les capacités des milieux en littératie et inclusion? Recherches récentes ou en cours
L’utilisation des services courants des institutions financières exige des compétences en littératie financière. En plus, ces services sont en grande transformation, s’effectuant de plus en plus par des transactions électroniques, ce qui a un impact sur leur accessibilité. La communication présentera les premiers résultats d’une recherche portant sur l’accessibilité aux services financiers courants des personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l’autisme. Ce portrait est issu de l’analyse de deux groupes de discussion focalisée et d’entretiens individuel…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Littératie et milieux scolaires qui accueillent des élèves ayant des incapacités intellectuelles: ce que nous enseigne les écrits scientifiques

Auteur : Edith Jolicoeur
Colloque : 512 - Comment soutenir les capacités des milieux en littératie et inclusion? Recherches récentes ou en cours
L’accès au langage écrit est un aspect important pour la participation sociale de tout individu. Or, pour les personnes ayant des incapacités intellectuelles, à peine une sur cinq possède des compétences minimales en lecture (Allor et al., 2010). Cette communication propose les conclusions d’une recension d’articles scientifiques se penchant sur les stratégies et les caractéristiques d’un enseignement efficace favorisant la compréhension du monde écrit de ces élèves. Les résultats permettront de mieux cibler les interventions et les actions à prioriser dans les classes ordinaires …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Communiquer pour tous : Guide pour une information accessible

Auteur : Julie Ruel
Colloque : 512 - Comment soutenir les capacités des milieux en littératie et inclusion? Recherches récentes ou en cours
Au quotidien, les organisations et les services informent leurs clients, usagers ou citoyens. Toutefois, une partie importante de la population rencontre des difficultés pour accéder à l’information. La communication présente le résultat d’une démarche conjointe CIRLI-Santé publique France ayant mené à la création d’un guide, élaboré dans une perspective de conception universelle de l’information. Il comprend des recommandations sur la conception de documents imprimés, la conception et l’utilisation des images, la conception des sites web et supports numériques et la communication orale. I…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Soutenir le développement de la littératie des élèves en difficulté en orthographe lexicale dans une classe régulière

Auteur : Myriam Villeneuve-Lapointe
Colloque : 512 - Comment soutenir les capacités des milieux en littératie et inclusion? Recherches récentes ou en cours
Les enseignants doivent mettre en place la différenciation pédagogique afin de répondre aux besoins de tous les élèves des classes québécoises hétérogènes. C’est notamment le cas de l’enseignement des connaissances en orthographe lexicale puisque ces dernières sont inhérentes au développement de la littératie en contexte scolaire. En effet, pour développer la littératie volet écriture, l’acquisition de ces connaissances est nécessaire dès le primaire. Cette communication présente une étude visant à documenter le soutien offert à des élèves en difficulté en orthographe lexicale par le biais…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Éduquer à la laïcité ou enseigner laïquement : est-ce la même chose ?

Auteur : Anne Vézier
Colloque : 513 - Des « éducation à » aux questions socialement vives : entre légitimité des savoirs en jeu, postures et usages chez les enseignants et les conseillers principaux d’éducation en début de carrière
En France, si la laïcité est un enjeu important pour le projet républicain, l'École est centrale dès le XIXème siècle. L'École redevient un laboratoire républicain pour le projet de "vivre ensemble" (Chaix, 2015), ce qui ne va pas sans tension car derrière la difficile articulation entre enseignement et éducation, une transmission fondée sur le récit républicain et opposée au doute se trouve confrontée à la volonté de prendre appui sur un « apprentissage de la confrontation, du dialogue et du respect mutuel ». Nous examinons ces enjeux à propos de l’enseignement du fait religieux qui néces…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Représentations des enseignants débutants de primaire sur l’enseignement de questions socio-scientifiques socialement vives

Auteur : Marco Barroca-Paccard
Colloque : 513 - Des « éducation à » aux questions socialement vives : entre légitimité des savoirs en jeu, postures et usages chez les enseignants et les conseillers principaux d’éducation en début de carrière
L’enseignement des sciences et technologie au primaire est un sujet de préoccupation au Québec, notamment du fait de son faible temps d’enseignement. Chez les enseignants débutants, la faible place attribuée à la formation scientifique et technologique lors de la formation universitaire limite le développement d’une culture scientifique (Hasni, 2005). Dans le même temps, les questions socio scientifiques prennent une place de plus en plus importante dans nos sociétés. Les étudiants sont largement sensibilisés à leur importance en particulier dans le domaine de l’énergie ou du changement cl…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les " éducations à" et les conseillers principaux d'éducation novices : Quelles appréhensions, pour quels enjeux et pour quels résultats ?

Auteur : Céline Chauvigné
Colloque : 513 - Des « éducation à » aux questions socialement vives : entre légitimité des savoirs en jeu, postures et usages chez les enseignants et les conseillers principaux d’éducation en début de carrière
L'évolution des contextes d'enseignement et l'apparition des « éducations à » ainsi que l'évolution des métiers de l'enseignement et de l'éducation conduisent, aujourd’hui, à redéfinir les contours du travail pédagogique et éducatif des acteurs et leur professionnalité. Devant l'offre toujours croissante de ces « éducations à », les conseillers principaux d'éducation novices (cpe) peuvent rencontrer des difficultés à opérer des choix, à dépasser l’aspect souvent normatif d’une telle offre et à s’en saisir pleinement comme levier de formation à la citoyenneté et d’émancipation des…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Les CPE au sein de la médiation par les pairs : éduquer ou pacifier. De la contribution des CPE au climat scolaire.

Auteur : Loïc Clavier
Colloque : 513 - Des « éducation à » aux questions socialement vives : entre légitimité des savoirs en jeu, postures et usages chez les enseignants et les conseillers principaux d’éducation en début de carrière
L'école se trouve confrontée à de nombreux changements notamment éducatifs amenant ainsi une évolution des métiers d'éducation. Dans ce cadre-là, le climat scolaire devient le lieu d'une opposition entre l'éducation des ignorants (au sens des lumières) et la pacification des violents. Le règlement des conflits par la non-violence interrogent, à la fois, les origines des conflits (violence, laïcité, respect des règles, reconnaissance de l'autre) mais aussi les rôles des élèves au sein de ces conflits. Entre savoir et valeur, cette forme de règlement des conflits interroge les pratiques prof…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

« Educations à » et apprentissages scientifiques à l’école élémentaire : l’effet de loupe produit par des ateliers conduits par des élèves d’une grande école en milieu scolaire

Auteur : Denise Orange Ravachol
Colloque : 513 - Des « éducation à » aux questions socialement vives : entre légitimité des savoirs en jeu, postures et usages chez les enseignants et les conseillers principaux d’éducation en début de carrière
L’enseignement des « éducations à » à l’école élémentaire que proposent les enseignants débutants tourne souvent à des échanges de sens commun. Ces difficultés pourraient être mises sur le compte de leur polyvalence et de leur manque de maîtrise des domaines de savoirs en jeu. Par contraste et comparaison nous nous sommes intéressées à des élèves d’une grande école, détenteurs d’une culture générale  scientifique et technique certaine, mettant en œuvre un projet sociétal à l’école élémentaire : quelle est la nature du projet qu’ils proposent et conduisent ? L’étude de cas de proj…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

« Education à la santé » et enseignement de l’EPS.

Auteur : Bruno Lebouvier
Colloque : 513 - Des « éducation à » aux questions socialement vives : entre légitimité des savoirs en jeu, postures et usages chez les enseignants et les conseillers principaux d’éducation en début de carrière
La communication présentée postule que l’éducation à la santé en EPS se joue dans la construction d’un pratiquant raisonné.  Elle développera cette approche autour de deux conditions. La première renvoie à la nécessité d’une implication dans un projet d’efficacité et la confrontation à des problèmes qui sollicitent au-delà des activités corporelles du quotidien (Canguilhem 1966). La seconde développe l’idée selon laquelle la problématisation de la condition physique des pratiquants au regard de leur activité dans les pratiques sportives y est déterminante. Au filtre de ces approches issues…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Rédiger une biographie de Lionel Groulx : le défi documentaire et archivistique

Auteur : Charles-Philippe Courtois
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
Notre proposition consisterait à présenter, dans un premier temps, la façon de travailler et de naviguer l’énorme masse d’archives conservées par Groulx et de textes produits par lui ou reliés aux différents mouvements et débats dans lesquels Groulx fut impliqué, pour rédiger la première véritable biographie consacrée à ce polygraphe très prolifique. Dans un second temps nous proposons de synthétiser les principales querelles d’interprétation historique dans lesquelles Groulx fut impliqué comme professeur d’histoire, auteur de monographies, éditeur et animateur institutionnel en histoire, …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

« Qui a tué William Robinson? » : Expérimentation d’une enquête historique en contexte de formation à l’enseignement

Auteur : Pierre-Luc Fillion
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
Plusieurs écrits en didactique de l’histoire suggèrent que l’école devrait favoriser plus sérieusement le développement des habiletés intellectuelles dans les cours d’histoire (Martineau, 2010; Wineburg, 2001). À cet égard, il apparait davantage porteur de privilégier des pratiques d’enseignement qui amènent les élèves à « faire » de l’histoire, c’est-à-dire de réaliser des situations éducatives se rapprochant le plus authentiquement possible au travail de l’historien (Éthier et Lefrançois, 2017). Ce type de pratiques étant encore marginales dans les salles de classe, les futur(e)s enseign…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Interpréter des œuvres d’art avec des élèves du primaire

Auteur : Catinca Adriana Stan
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
Les œuvres d’art sont créées dans des milieux culturels déterminés et s’adressent à un public capable de les comprendre (Elias, 1985). Elles sont donc conçues d’après un canon esthétique qui pourrait changer avec le temps, en même temps que les fonctions sociales de l’art (Monet, 2000). Ainsi, dans des époques passées, les exigences formelles de l’art étaient le reflet des exigences religieuses, politiques et culturelles, surtout dans des sociétés fondées sur l’ordre hiérarchique et basées sur l’autorité, que les formes d’art célébraient et reproduisaient à leur niveau (Habermas, 1978).  N…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Conférence d'ouverture : Apprendre aux futurs enseignants à faire analyser des documents en classe d'histoire, un "verrou d'apprentissage"

Auteur : Jean-Louis Jadoulle
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
Aujourd’hui, la documentation historique sont promues comme les matériaux d’une « didactique de l’enquête » (Jadoulle, 2015) qui doit faire entrer les élèves dans une dynamique de questionnement et de recherche et leur faire apprendre la « pensée historienne » (Martineau, 2010 ; Seixas, 2013). En s’appuyant sur l’analyse d’activités conçues par des futurs enseignants formés à l’Université de Liège, nous mettrons en évidence le faible niveau de sollicitation cognitive des élèves. Cet état de fait ampute les activités d’analyse de documents d’une part essentielle de leur raison d’ê…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Le document en histoire : à la recherche d’un modèle disciplinaire entre les dérives protestante, curriculiste et laïque

Auteur : Daniel Moreau
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
Le document en histoire se prête à différents usages en contexte d’enseignement-apprentissage de l’histoire. Toutefois, il tendrait généralement à être utilisé au Québec dans une perspective principalement expositive, plus ou moins favorable à l’apprentissage de la méthode historique (Boutonnet, 2013; Demers, 2011; Moisan, 2010). Pour l’essentiel, la pratique dominante consisterait pour les élèves à repérer des informations dans leur matériel de référence. Si, à cet égard, les recherches en didactique ont porté un jugement critique, il semble que bien peu interrogent les cadres de référenc…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Comment contribuer à développer la pensée critique des élèves à l’ère des documents numériques et du monde virtuel ?

Auteur : Catherine Poulin
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
Notre époque est marquée par les changements technologiques rapides, les nombreuses inégalités socioéconomiques et par une masse d’informations circulant à une vitesse vertigineuse dans les médias. Nos sociétés occidentales sont témoins de l’effritement de figures autoritaires traditionnelles au profit de nouvelles autorités plus puissantes que les premières (De Vecchi, 2017). En outre, un rapport illustre les conséquences de ces phénomènes. En 2016, le Stanford History Education Group, publiait un document sur les natifs numériques (Prensky, 2001). Ces jeunes naviguent sur Fa…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Enseigner la disparition de la Huronie selon des sources secondaires francophones et anglophones destinées aux élèves de secondaire

Auteur : Julien Vallée-Longpré
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
La présence européenne en Amérique du Nord a modifié la vie des tribus autochtones et a mené à la destruction de la confédération huronne par les Iroquois en 1650. Cet événement est majeur dans l’histoire autochtone ainsi que dans celle du développement des sociétés européennes en Amérique. En effet, ces guerres intertribales ont été influencées par la présence de ces dernières et par le positionnement stratégique de chacune d’elles, soit de l’alignement Français-hurons et Hollandais-Iroquois (Delage, 1991), puis Britannique-Iroquois. L’étude des sociétés autochtones au début de …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Réfléchir sur le phénomène de radicalisation au collégial à partir de la Crise d’octobre : entre histoire et mémoire

Auteur : Olivier Lemieux
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
Notre présentation rend compte d’une activité basée sur l’analyse comparative de manuels d’histoire au secondaire traitant de la Crise d’octobre. Cette activité a été réalisée avec des étudiants en enseignement collégial à l’hiver 2018, afin de les sensibiliser à la question socialement vive de la radicalisation (Tutiaux-Guillon, 2008). L’objectif général visait à faire comprendre le phénomène de radicalisation au Québec en s’intéressant d’abord à sa forme actuelle, puis en travaillant quelques éléments théoriques tels que les niveaux de radicalisation et les signes d’alerte. Cette premièr…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Échec à l’épreuve unique ministérielle et difficultés lourdes en compréhension de textes en français : deux phénomènes reliés par la lecture en profondeur?

Auteur : Laurie Pageau
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
Un des quatre raisonnements que Wineburg (2011) considère comme mobilisable en classe d’histoire implique la lecture en profondeur, soit la capacité pour l’apprenant à comprendre les propos, explicites et implicites, tenus dans une source historique. Considérant que près de la moitié des 16 à 35 ans ont des difficultés à comprendre des textes schématiques (Grenier et al., 2003), on peut s’interroger sur la capacité des apprenants ayant des difficultés en lecture à développer ses compétences du domaine de l’histoire dans une approche centrée sur le travail documentaire. Nous avons pu observ…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Lire et interpréter des documents iconographiques pour développer la pensée historienne et l’évaluer

Auteur : David Lefrançois
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
Certaines recherches prometteuses de l’équipe du Stanford Education Group (De La Paz, 2013 ; Monte-Sano, 2008 ; Wineburg, Martin et Monte-Sano, 2013) montrent qu’il est possible de développer des tâches courtes en classe d’histoire au secondaire faisant usage de « sources » en général et de documents iconographiques en particulier. Ces recherches soulignent aussi que l’utilisation fréquente de ces tâches a un effet réel sur le développement de la pensée historienne chez les élèves. Dans ce contexte, 12 tâches liées aux programmes de formation en histoire au secondaire on…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Représentation et rôle des statues dans des manuels québécois d’histoire au deuxième cycle du secondaire

Auteur : Alexandre Zarié
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
Plusieurs chercheurs ont analysé l’usage des manuels d’histoire au secondaire, en arrivant à la conclusion qu’il s’inscrit dans un enseignement magistrocentré, (Boutonnet, 2013; 2015), dans le cadre duquel les documents iconographiques servent généralement à illustrer le récit historique. Bon nombre de tableaux artistiques sont présents dans ces manuels, représentant un matériel d’exception pour développer les compétences découlant de l’analyse des sources primaires (Stan, 2017); toutefois, les monuments et les statues ont une présence assez peu significative. Notre présentation …

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

De la Sédentarisation à la Renaissance, un manuel scolaire basé sur la jonction entre des contenus historiques et le développement de la méthode historique par les élèves

Auteur : Félix Bouvier
Colloque : 514 - Usages de documents et démarches d’enquête en sciences humaines
  Ce manuel scolaire est subdivisé en sept chapitres historiques sur les origines de la civilisation occidentale (Bouvier et al., 2004). Cela va de la Sédentarisation à la fin de la Préhistoire jusqu’à la Renaissance dans le dernier quart du seizième siècle en passant par l’invention de l’écriture en Mésopotamie, celle de la démocratie en Grèce, l’Empire romain, puis des chapitres sur le Moyen Âge.   Cette présentation porte surtout sur la démarche didactique mise en place pour les élèves de douze ou treize ans pour chacune de ces époques marquantes. L’élève e…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

S’approprier les littératies disciplinaires au collégial : l’intérêt des interventions en contexte

Auteur : Catherine Bélec
Colloque : 515 - La question de la littératie au collégial : comprendre, accompagner et agir
Au primaire et secondaire, les élèves sont initiées aux littératies de base et intermédiaire (Shanahan et Shanahan, 2008). Au collégial, un nouveau défi s’impose à eux : s’approprier les littératies disciplinaires qui leur permettront de réaliser les apprentissages exigés par leur cursus. Dans le cadre d’une recherche de développement d’objet pédagogique, des enseignants d’administration, de communication, de français, d’histoire, d’histoire de l’art, de mathématique et de philosophie ont conçu et mis en place des cercles de lecture susceptibles de développer les compétences liées à leur l…

86e Congrès de l'ACFAS — Communication orale

Écrire pour lire. Une approche collaborative des pratiques des enseignants de français du secondaire et du collégial.

Auteur : Marion Sauvaire
Colloque : 515 - La question de la littératie au collégial : comprendre, accompagner et agir
Nous présentons une recherche collaborative en cours (FRQSC 2017-2020), sur l’écriture en lien avec la lecture d’œuvres littéraires, dans le contexte de la transition du secondaire au collégial. Deux enseignants (secondaire 5 et cours « 101 ») expérimentent durant deux ans consécutifs, une séquence didactique qui vise à développer les compétences en lecture (interprétation et appréciation critique) des élèves, en s’appuyant sur l’écriture réflexive. L’écriture réflexive consiste à rendre compte de sa lecture, à réfléchir sur son parcours de lecteur et à mettre à distance diverses interprét…


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